南京
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摘要：“读万卷书，行万里路”。引领学生读好的书，引燃学生读书的热情，使阅读成为学生的一种生活方式，这是我们语文老师需要努力的方向。指导学生进行大量的课外阅读，有利于开拓学生视野，培养学生的文学素养、健全的人格，提高学生整体素质和综合能力，达到素质教育的目的。小学高年级学生有自己的阅读兴趣和特点，在指导学生进行课外阅读中，教师要营造课外阅读的氛围，激发学生的阅读兴趣，对阅读内容和阅读方法进行指导，切实提高他们课外阅读的能力，为学生最终成为高素质的人才奠定基础。关键词：阅读内容；阅读氛围；阅读习惯；阅读指导课中图分类号：G623.23文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）-0247-03“读万卷书，行万里路”。引领学生读好的书，引燃学生
到增加孩子阅读量的目的。当然在指导的同时，我们应该充
读书的热情，使阅读成为学生的一种生活方式，这是我们语分考虑高年级学生的心理特征，不要完全从自己的主观出文老师需要努力的方向。指导学生进行大量的课外阅读，有发，而要尊重孩子自己的想法。更不需要制定学生读某一本利于开拓学生视野，培养学生的文学素养、健全的人格，提书，因为课外阅读应该是丰富和多样的。为了提高阅读的实高学生整体素质和综合能力，达到素质教育的目的。
效，教师要将指定阅读与推荐阅读有效结合。
然而，综观小学生语文课外阅读的现状，还存在许多令（一）指定阅读之———
经典诗词诵读人担忧的地方：学生还没有对课外阅读产生足够的兴趣；没我国古典诗词博大精深，源远流长，蕴含着数千年的文有形成良好的课外阅读习惯；没有掌握一定的课外阅读方明和丰厚的文化积淀，为了让孩子们受益于千古美文的文法；缺少有效的阅读激励措施等。小学高年级学生也在一定学滋养和传统美德的熏陶，班级可以推出经典诗词的诵读程度上存在以上的问题，这些问题影响他们语文课外阅读活动。高年级学生要完成课标规定的古诗70首。
成效的提高，影响着他们语文素养的养成。因此，对小学高（二）推荐阅读之———经典文学作品
年级学生的课外阅读进行有效地指导显得非常必要。
1.课本相配套的课外读物系列丛书。为使课外阅读效一、有效指导之———
课外阅读内容的选择指导果显著，教师在指导学生阅读时要结合课本相配套的课外小学高年级的学生，已经具备了一定的辨识能力和选
读物系列丛书，落实重点训练项目的课文和优秀的课外读择能力，他们有着自己强烈的好恶，并且相比于低年级的学物两者互为补充，通过建构系统的阅读网络，使学生能学到生，识字面更广，理解能力更强，这些都决定了高年级学生更多的优秀读物，营造浓厚的读书氛围，培养学生课外阅读的课外阅读具备更多的自主性。
的习惯，共同保证学生课外阅读的效果。
但作为老师来说，并不能因此完全放弃对高年级学生2.以课内阅读的名家作品带读。在课内阅读中有很多课外阅读的引导，因为毕竟小学生思想看法还处在形成阶的名家作品，教师在进行课堂教学的过程中，引导推荐学生段，对于哪些书适合他们还不够了解。这种时候，教师就应阅读名家的其他作品，起到以一篇带读几篇、带读一本的作该适当给予指导。另外，一部分学生并不愿意去读课外书，用。如学习了《草原》一课，可推荐学生阅读老舍的《骆驼祥而在小学生的心中，老师的话还是很有说服力的，作为老师子》，学习了《林冲棒打洪教头》，可推荐学生阅读《水浒传》。
可以激发他们的阅读兴趣，挑选适合孩子们的书籍，从而达
3.推荐年级阅读书目。各个年级的学生认知水平与社新课并不代表已经完成了教学的任务，我们教学的终极目使学生在亲身经历的过程中理解并建构知识、发展能力、产标是要让学生提高阅读的能力。所以，在讲解完新课后，教生情感、生成意义的教学观和教学形式。体验式阅读教学注师应该给学生布置一些练习题，比如说，教师可以给学生自重让学生亲自参与，从而引发学生的情感体验。
己找一些适合他们阅读的材料，然后让他们自己选择喜欢初中英语教材中的每一篇文章都是作者通过对自身生的文章，再让他们自己学习、理解材料的内容，并说出自己活境况的反复锤炼形成的，其中凝聚着作者无限的文思与情的体验。通过这样的联系，可以让不同程度的学生都能得到结，同时也涵盖了极为丰富的英语知识。因此，在初中英语的不同的训练与提高。还可以开展复述练习、改写练习、课本阅读教学中，通过体验式教学方法带领学生对教材中的文章剧表演、记者采访等等。
进行品读。让学生通过朗读、默读、齐读、精读等不同形式的3.听说读写相结合。阅读教学不应该是孤立的教学模阅读，充分地体验文章中的语言美感，消化其中蕴藏的英语块，阅读应该是和听、说、写有着紧密联系的，听、说、读、写知识，陶冶学生的英语情操，培养学生学习英语的兴趣。
应该是一个统一的板块，也是学生学习英语的四个最基本提高学生的英语阅读能力，还需要教师多费心、多研技能。英语阅读教学的设计要以听、说、读、写作为教学的切究。教师要不断地将新的教学方法和传统的教学方法进行入点，听是判断，说是表达，读是思考，写是延伸。我们要以融合、创新，循序渐进地让学生接受和积极参与，协调教学阅读为中心，将在阅读中学到的知识在听、说、写中灵活运任务与自身教学理念之间的平衡。新的时代背景下，教育充用，这样才能真正地提高学生英语综合能力。
当着更加重要的角色，教师的使命，任重而道远。
4.运用体验式阅读教学。所谓体验式阅读教学，是指以参考文献：阅读教学为主，根据学生的认知特点和规律，通过创造实际[1]张红宇.初中英语课堂有效教学的研究与实践[D].上海：上海的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容，
师范大学，2012，（01）.[2]朱传科.英语课堂有效教学的初步探讨[J].英语教师，2009，（15）.-247-
.com.cn. All Rights Reserved.【阅读与写作】会性心理水平有很大不同。因此，在推荐不同年级课外读物
长、教师三者之间相互沟通协调，共同保证学生课外阅读的时要因人而异、因材施教。小学高年级学生一般有较好的独效果。
立阅读能力，教师可以考虑学生自己的需求，让其自主选择三、有效指导之———课外阅读习惯的培养喜欢的读物，教师在推荐年级阅读书目时可以适当增加现“冰冻三尺，非一日之寒”，良好的阅读习惯，是经过长代、当代文学作品，甚至可以推荐较有品位的科幻作品等，时间的积累形成的。形成了积极、勤于阅读习惯的小学生，以提高学生阅读的兴趣，培养学生的文学素养。
他们的语文素养和写作水平也将得到很大的提高。然而，我二、有效指导之———
课外阅读氛围的营造了解到，现在很多小学高年级的学生尚未形成在阅读时做班级氛围也是一种语言，蕴含着巨大的潜在的教育意批注、做读书笔记等习惯，能自觉地上网去阅读的小学生更义，起到“润物细无声”的独特作用。要让班级形成一种读书加少，因此，教师应当采取一些必要的措施，培养学生形成氛围，让这种氛围来感染学生。
良好的阅读习惯，从而使他们在阅读当中收到更大的成效。
1.成立班级读书角。一人拾柴火不旺，众人拾柴火焰1.阅读与设计同行———推出
“经典诗文积累本”。在诵高。每个学生自己的读物相对来说还是较少，不管是数量还读经典诗文的基础上，编印“我的经典诗文积累本”，把每周是种类都相对较少、单一，因此，成立班级读书角对于提高诵读的诗词认真书写在经典诗文积累本中。学生还可以结学生阅读量具有重要意义。通过每个学生提供一部分自己合诵读的诗文查找相关的资料，如诗的背景，对作者的了的书籍，同学之间相互传看，实行资源共享，这样学生能接解，记录诗的意思，写写自己的学诗体会，根据诗的意思配触更多不同种类的书籍，扩大学生的阅读知识面和阅读量。画……经典诗文积累本的功能在于积累，在于培养学生的教师也可从学校的图书室借一些书来充实读书角。
兴趣，也在于培养学生对美的感受。
2.固定班级阅读时间。培养学生阅读的习惯要从固定2.阅读与摘录同行———推出
“阅读摘录本”。对于小学阅读时间做起，例如：利用晨读时间让学生自主阅读；每节生来说，摘录的读书方法是很有用的，因为小学生大都正处课的预备铃响后，诵读一首古诗；双周安排一节语文课为课在模仿借鉴的学习阶段，如果能让学生将他们所摘录的语外阅读指导课；要求学生每天晚上安排30分钟阅读时间等。句经过自己的改造，再运用到他们作文写作中，这必将大大前期通过有意识的固定阅读时间，使学生养成良好的阅读提高他们的写作水平。因而，对于小学高年级学生，教师应习惯，以后学生就会积极、主动地进行阅读，达到潜移默化该要求他们在课外阅读的时候要做好读书笔记和批注，养的效果。
成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。教师要投他们所好，3.课外阅读与班级活动相结合。根据儿童心理活动规让学生把他们自认为是精彩的语句划出来，并主动地归类律，学生参加活动时，神经系统紧张，表现欲增加。学生通过整理，如修辞手法中的拟人类、夸张类、比喻类，或按写人、阅读，掌握了一定的知识和能力就想通过一定形式来表现
写物、写景等分别归纳摘录出来，作为写作时的备用资源；自己的创造意识，所以我们要根据儿童成长的心理发展规
教师应该在作文和日记的批改中对学生模仿、借鉴的语句、律，组织一些活动让学生充分展示自己的能力来增强学生词语作出充分的肯定；也可以让学生把自己在阅读中所摘对所做事情的兴趣，从中感受掌握知识和收获的喜悦。（1）录到的精彩语句在班上进行交流，甚至可以给予他们展示读书成果的展示活动。为发挥课外阅读活动的综合效应，可
的机会；教师也应该定期对他们的摘录本进行检查，督促他以结合学校活动，如“好书推荐活动———
海报设计活动”、们落实好这个工作。久而久之，学生的摘录习惯便得到很好精彩片断诵读活动”、“读书小报设计活动”、“读后感写作的维持。
活动”等，为学生创设表现自我的舞台，让学生在活动中体3.阅读与写作同行———推出“班级五彩生活集”。读了会读书的成功喜悦，从而进一步激发学生的读书热情。（2）那么多的书，一定有什么想法，在学校生活中，在家庭生活举行知识竞赛活动。目前电视中像“开心辞典”之类的兼具中，在社会生活中一定会有许多值得记录的精彩片段，这些知识性与娱乐性的节目很多，学生也非常喜欢看。我们可以想法，这些精彩的片段需要用心用笔记录下来。在班级中推模仿这种大家喜闻乐见的形式针对学生阅读内容开展比出“五彩生活集”，记录学生的阅读感受，汇编成册，能最大赛，检查阅读效果，并对优胜者进行奖励，巩固阅读教学的限度地鼓励学生的阅读、写作热情。
成果。（3）鼓励大胆投稿。“学习知识是为了运用知识”，课外四、有效指导之———课外阅读指导课的开展
阅读的目的之一是积累语言、丰富知识，从而使自己的文章以往教学中教师只是简单要求学生多阅读，没有对相写得更加生动形象、深刻感人、吸引读者。要鼓励学生不断关课外阅读进行专门指导，导致学生盲目阅读或者根本不从课外阅读中汲取营养，把学到的知识、积累的语汇灵活地阅读，使课外阅读流于形式，收效甚微。因此，为保证阅读效运用到习作中，融会贯通，形成自己或细腻或幽默或沉稳或果，教师要开展课外阅读指导课，指导学生如果正确有效阅多变的风格。经常进行优秀习作的交流，并鼓励大胆投稿，读，真正提高学生课外阅读的能力。
对发表习作的学生予以大力奖励。
1.好书导读课。一本优秀的读物能受益一生，对其进行4.建立家长联系卡制度。学生课外阅读大部分的时间深入的阅读指导，能真正提高学生的阅读能力。教师可以先是在课外读书，学生在学校里进行课外阅读时间相对较少，自己选择一本优秀的书籍，阅读后推荐给学生，通过开展导一般是在课外、家里进行阅读，因此，指导学生课外阅读需读课，指导学生阅读的方法，可以选择书中精彩的片段或章要家长的配合，教师要建立学生课外阅读家长联系卡，通过节专门进行指导，教师和学生之间交流阅读体会，使学生真家长和教师的共同努力指导学生进行阅读。教师要指导家正会阅读。
长为学生选择合适的读物，给学生一定的课外阅读时间和2.班级读书会。主要的做法是先引导学生用一段时间空间，同时，家长向教师及时反馈学生读书的情况，例如课去读一本教师或同学推荐的好书，然后用一个集中的时间外阅读的书名、阅读时间、阅读进展等情况。建立家长联系由学生和老师以及家长共同对作品进行自由的讨论，其间卡制度，这种方法实行的前提是需要学生同意，分析学生的也可展一些学生的读后感或其他作品。
需求，按照学生要求为学生提供读物并进行指导，学生、家
3.读书方法指导课。引导学生合理使用工具书；讲授精
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.com.cn. All Rights Reserved.“【阅读与写作】“读”是小学语文课堂阅读教学之根本燕晓斓（甘肃省定西市安定区北关小学，甘肃
定西
743000）
摘要：阅读教学贯穿于语文教学始终，本文通过分析阅读的方法和途径来强调阅读的重要性。关键词：教学；阅读；方法；作用中图分类号：G623.23文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）45-0249-02一、多读，带学生走进文本，感悟真情1.读思结合，养成善读习惯。在教学过程中要突出学生
“读”是小学语文课堂阅读教学的根本所在。课堂上教读的实践活动，指导学生在读的过程中获得知识，提高能师以“读”为切入点，可使学生由读生疑，由读生悟，由读生力。同时，边读边思，读思结合，将会收到更佳的读书效果。趣，由读生情。重视培养学生正确的学习态度，养成善读的例如，读一篇文章，应让学生初读识篇，细读精思，熟读领习惯，掌握基本的善读方法就可以提高小学语文教学质量，悟。初读文章时，想一想这篇文章主要讲了一件什么事；细达到提高小学生语文素养的目的。
读文章时，想一想文章可以分几部分，每段表达什么意思。1.重视朗读训练。朗读是引导学生还原语言形象，感受读小段时，概括段意，找出中心词或中心句；读句子时，联系语言情境，体味语言情感，理解语言蕴含的哲理的重要方上下文理解句子的深刻含义，抓住重点词句体会句子所含法，是培养学生语言的感受力、品评力的有效手段。如教《我的意思。对记叙人物的文章，通过读要找出表现人物品质的
喜欢》时，以“读”这个主线贯穿整个教学过程，引导学生在句子（怎么想———心理，怎么说———
语言，怎么做———动读中学，学中悟，悟中思，读出文章包含的韵味，体会作者热作），以体会人物的性格、特点、品质。如在教《海上的日出》爱大自然、热爱美好生活的独特感受；品味语言的优美，体这篇课文时，先引导学生初读课文，初知内容，再指导学生会作者遣词造句的深厚功底；领略大自然的美好景象，生活读课后思考日出前、日出时、日出后的光和色是怎样变化的多姿多彩。通过“读”打破以往陈旧的教学模式，激起学生的？引导学生细读课文，理清课文脉络，体会作者是怎样从学习的热情，达到与文本的共鸣。
太阳光和色的变化来描写日出时景色的，找出有关语句读2.多种形式朗读，让课堂教学“活”起来。小学语文课本一读，体会比喻句、拟人句的含义、作用，在理解课文的基础中的范文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运上练习有感情朗读，使学生陶醉在美的语言享受之中。
用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学2.读议结合，掌握善读方法。读的过程，使学生获取知生感悟的重要内容。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐识，提高能力的过程。同时在读的过程中，读读议议，议议读步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。
读，边读边议，就达到了以议促读，加深理解文章的效果。因二、善读，语文教学的根本和关键此，在读议结合上，一是要紧扣重点，进行读议。读议一篇文叶圣陶先生说：“阅读教学之目的，我认为首在养成读章不一定按顺序一段段读议，平均使用力量，而应紧扣课文书之好习惯，教师辅导学生认真诵读课本，其意乃在使学生重点，力求抓住牵一发而动全身的问题组织读议。
渐进于善读，终不能不待教师之辅导而自臻于通篇明晓”，3.变序训练，提高善读能力。在教学过程中，教师应根精辟地论述了培养小学生读书的良好习惯是小学语文课堂据文章的特点，采取变序的方法，组织教学，就可以提高学阅读教学的目的。
生的学习兴趣，培养学生良好的善读习惯。一是抓住线索，
读、泛读、浏览、速读等四种常用的阅读方法；指导学生边读38-39.边思考，提高理解能力、评价人物和事件的能力及联想、想[2]王真山.课外阅读指导中应注意的几个问题[J].教育探索，象能力等；教给高年级学生运用“意群注视法”，提高阅读速2000，（8）.度；培养学生“不动笔墨不读书”的习惯等。
[3]计宇.后资讯时代的课外阅读学生和谐成长的必经之路[J].新4.阅读交流课。这是教师指导课外阅读的重要环节，也课程研究（教师教育），2008，（07）.是兵教兵、兵学兵的重要环节。可组织学生交流课外阅读的[4]符翠梅.海南省卫生学校学生课外阅读现状及分析[J].职业教收获或体会；也可组织学生对所读书刊的内容进行专题评育研究，2005，（09）.论或综合评论。阅读交流让阅读的过程不再是被动反映，简[5]许和彬.浅谈小学语文阅读教学中阅读能力的提高[J].阅读与单接受的过程，而是一种能动的参与，积极的创造过程。阅鉴赏（上旬），2011，（04）.读交流课让学生调动自己的阅读经验，回应了所阅读的文[6]赵勇.语文阅读教学创新模式的构建与实践[J].科学咨询（教育本，让阅读成为思考的过程。
科研），2011，（08）.总之，在指导学生进行课外阅读中，教师要善于吸取现[7]潘金菊.把握自主阅读方法 提高阅读能力[J].小学科学（教师代教育理念，积极贯彻新《语文课程标准》所提倡的改革精论坛），2011，（04）.[8]李霞.小学语文教学中提高学生阅读能力的研究[J].北方文学神，结合自身的教学和学生的实际，创造性地对小学高年级（下半月），2010，（02）.学生进行课外阅读指导，切实提高他们课外阅读的兴趣和[9]郑丽萍.浅谈小学语文教学中如何培养学生阅读能力[J].现代能力，为他们创设课外阅读的表现“舞台”，让每一个学生都交际，2011，（08）.能在语文的快乐园地里得到最大的发展。
[10]苏丽娜.提高小学生语文阅读能力的教学策略[J].阅读与鉴赏参考文献：（中旬），2011，（02）.[1]朱岚.浅谈新理念下的课外阅读指导[J].现代教学，2005：-249-
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