浅谈小学数学教学中解决问题的策略

堕　塾！　Ｎｏ８　ＴＩＭＥ　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　Ａ　．浅谈小学数学教学中解决问题的策略　徐以贵　摘要：小学阶段是学生系统地学习数学知识的开始，因此作为一名小学数学教师对于学生数学素质的培养承担着举足轻重的作　用。在这种数学素质培养的过程中，一个很重要的目标就是培养学生“解决ｆ－－Ｉ题”的能力，这种能力的形成不仅仅是对于知识的掌握有　一定的要求．同时还要求教师在教学过程中要紧密联系生活实际，并运用一定的教学策略才能实现。通过“解决问题”这种能力的培养　可以使学生充分认识到数学的价值，从而激发他们学习数学的兴趣。　关键词：解决问题数学素质策略　中图分类号：Ｇ６２３．５　文献标识：Ｃ　ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７２—８１８１．２０１０．０８．１８７　在小学数学的课程目标设置上，其中“解决问题”被作为重要　３＿３列表的方法　的目标之一，而这里的解决问题跟以往的解答数学题又有着很大　在解决数学问题时，往往还有一个很常用的方法，那就是列　的区别，它更多地是要求解决一些实际的问题，于是就要求教师　图表，通过收集相关的有用的信息，把它制成图表，这样所有的信　在进行教学时要注重学生的生活经验和实践经验，让学生了解数　息即简单又明了，学生能够通过图表快速准确地解决数学问题，　学与实际生活的密切联系，教给学生学会从生活中发现并解决数　找到答案。　学问题的能力。那么怎样才能培养学生这种“解决问题”的能力　３．４假设的方法　呢？　说到假设的方法就不能不提数学中的方程问题，而所谓方程　１让学生理解数学知识的价值　问题实质上就是利用假设的方法解决问题。例如，已知某个沙厂　无论是任何事情，要想做好它首先就要从心理上对它认可，　每天的生产量平均为２０吨，在不算节假日的情况下，这个厂一年　同样道理，要想让学生对数学产生兴趣，学好数学，首先就要让学　的生产总量为６４００吨，问这个厂一年的的休假有多少天？这个　生了解到数学知识的用处，感受它的价值，学生只有认识到这点，　问题就可以利用方程很快解决。可以假设这个厂一年休假Ｘ天，　才能从心理上对数学产生认同感，从而学好它。例如在讲到一个　那么一年的生产量６４００＝２０×（３６５一ｘ），进而解出方程ｘ＝４５天，　数学知识的时候，要让学生明白学习它并不仅仅是为了会做几道　得出一年的休假天数为４５天。通过这种假设的方法往往能够省　数学题，而是可以用它来解决实际生活中的问题的，正如新课标　略很多的计算步骤，快速而准确地计算出答案。　中所说的“数学来源于生活，又回归生活”。当然数学的价值不仅　３．５总结规律的方法　仅是体现在日常生活中，随着科技的发展，在社会的各个领域都　在做数学题的时候，往往会发现，在数学中存在着很多规律　离不开数学知识的运用，如医学、航天技术、气象学等这些学科无　性的问题，于是在做题时会经常用到各种已被证明的定理，教师　一不用到数学知识，因此学好数学，无论对于社会还是个人都有　在讲课的过程中要注意总结一些规律性的东西，并教给学生发现　着非凡的意义。　规律的方法，从而使得学生在解决问题的时候能够举一反三。　２教学生善于发现问题和提出问题　４　教师要与家长建立经常性的联系，努力让家长也参与到教学　数学教师在课堂教学中要改变以例题、示范、讲解为主的教　活动中来　学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。为了使学　小学阶段的学生由于年纪较小，普遍自制力较差，这时就需　生更好地进行独立思考、合作交流，教师应鼓励学生发现问题、提　要成人的约束，在学校时教师可以承担起这个责任，而在校外，就　出问题，敢于质疑，乐于交流与合作。要想解决问题首先就要发　需要家长担负起这个责任了。常言道，“父母是孩子的启蒙老　现问题，教学生善于发现周围的数学问题具有非常重要的作用。　师”，在孩子的成长过程中始终离不开父母的教导。因此，在学习　让学生在学习过程中就发现的问题而提出问题，如果学生善于发　数学时也需要家长的配合，例如家长可以让孩子自己处理自己的　现问题和提出问题，使这些问题经过教师的启发和学生的讨论得　零花钱，并做一些记录，或者也可以让孩子对整个家庭的开支有　到解决，不仅能使提出问题的学生解决了疑难也会促进全班学生　所了解，并为家庭制定一个收支计划等，这样既可以从小培养孩　更加深刻理解所学的知识。　子的理财能力，又可以使孩子把课堂中学到的知识运用于实际问　由于数学是一门应用性很强的学科，教师可以引导学生多注　题的解决，并使孩子感受到学习数学的快乐，从而激发他们学习　意观察周围的各种现象，例如在讲到长方形面积的知识时，就可　数学的兴趣，做到一举多得。　以让学生观察一下周围有哪些东西是长方形，运用学过的知识怎　总而言之，数学课的开设不仅仅是让孩子学习数学知识，更　样计算这些长方形的面积等，通过这种比较实际的问题的解决可　重要的是让孩子掌握解决问题的能力，并在这种能力的培养过程　以大大激发学生学习的兴趣。　中逐步形成一定的数学思维，这对孩子将来的发展大有益处。解　３教给学生解决问题的能力　决问题还需要用运用各种能力：如：理解问题的能力，空间思维　在数学课中，会遇到各种类型的题目，而每一种类型的题目　的想象能力，新旧知识的联系和问题的切入点等。但要使学生　都有几个比较常用的方法，具体主要包括几种：　成为有效的问题解决者，既是小学数学教学的目标，又是对数学　３．１展示实物或模型进行举例的方法　教师的挑战。但是，无论是数学知识的学习，能力的提高，还是思　小学阶段的学生，抽象思维能力一般不强，而主要以具体形　维的形成，都不是一蹴而就的事情，需要长期的努力才能得以完　象思维为主，很多时候小学生需要一些具体的生动的形象呈现在　成，在这个过程中既需要教师运用一些学习的策论，叉需要家长　眼前才能解决相应的问题。因此，教师在讲课的时候就可以针对　的配合，更重要的还是需要孩子自己的努力，总而言之，需要各方　学生的这一特点，注意用一些生动的例子来帮助学生解决问题，　面的配合，共同促进孩子数学素质的提高。　例如，在讲到长方体面积公式的时候，教师可以拿出一个长方体　模型，让学生观察长方体有几个面组成，以及这几个面有什么特　参考文献：　点，从而推算出长方体的面积公式。通过这种具体的模型，可以　［１］柴林喜．学数学课堂教学的５５个细节【Ｍ】．四川教育出版社，　让学生直观地看到数学公式的演变过程，从而更有利于学生的理　２００６，８．　解和掌握。　［２］李钺，刘先捍．新课程教学问题解决实践研究一小学数学【Ｍ】．　３．２画图的方法　中央民族大学出版社，２００６，２．　为了使学生能够直观地看到数学问题，除了拿实物或模型来　［３］曾令格，禹明．小学数学教学活动设计ｆＭ］．北京大学出版社，　展示，数学中还有一个常用到的方法就是画图。例如在讲到路程　２００５，６．　问题的时候，教师就可以利用画图的方式标出所求路程与速度及　［４］赵白梅．浅谈小学数学教学中如何提高学生解决问题的策略　时间的关系，通过这种方法也能使学生直观明了的解决数学问　Ｕ】ｌ吉林教育，２００９，１２．　题，达到事半功倍的效果。　作者简介：徐以责，江苏省阜宁县实验小学，江苏阜宁２２４４２１　——２２７——