关于《3—6岁儿童学习与发展指南》读书笔记(通用5篇)

关于《3—6岁儿童学习与发展专刊》读书笔记（通用5篇）

当细细地品读完一本名著后，你们一定都收获不少，此时需要认真思考读书笔记如何写了哦。到底应如何写读书笔记呢？下面是帮大家校订的关于《3—6岁儿童学习与发展指南》读书笔记（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

《指南》指出中曾指出语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言蓬勃发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言发展纵贯于身心发展身体健康的各个领域，对其他领域的发展有至关重要冲击的影响。我们深入地学习了《指南》后，更加清楚地认识到该领域每个年龄段孩子应该具体达到怎样的目标。教育建议则给我们的老师提出了系统化一些合理化的建议，具有非常大的的指导、引领作用。

《指南》中指出幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和提供支持幼儿与成人、同伴交流，让他们想说、敢说、喜欢说，并能得到应积极回应。如何为婴儿创设一个自由、宽松的语言交往环境，促进幼儿的语言发展战略？那时我就语言领域如何创设语言环境，从以下三方面谈谈我们的想法诸方面和做法：

一、臻选趣味适宜的外文

《指南》中建议：提供一定数量、符合幼儿年龄图书，适合中班的有：《好朋友》、《一口袋的吻》、《爷爷一定有办法》、《两条彩虹》；大班的幼儿已具备探究心

理，爱独立思考、寻求答案，他们喜欢较长的情节复杂的故事，内容要富有想象力、创造性，推理判断性强的故事，也可选择一些两大类知识一类的故事，满足他们的探究心理，适合大班的又有：《搬过来搬过去》、《一根羽毛也不能动》、《勇气》、《美丽的梦想》等。这些儿童文学作品有利于他们的语言表达能力、观察力、思维能力的进一步发展，大班的孩子特别喜欢。

适时符合幼儿实际生活经验，符合当前情景的阅读内容才能使幼儿产生共鸣。如对于初入园的小班孩子，常常会因不适而出现迷茫、哭闹等现象，之时我们就选择了《我也想要抱一抱》、《魔法亲亲》、《一口袋的吻》这样专门为了协助孩子解决分离焦虑而写的趣味小朋友故事，引导孩子在集体面前大胆的表述自己的想法和感受，从而发展壮大幼儿的语言能力。我们通过娱乐性的故事活动，逐渐帮助小班的孩子克服分离能够帮助不安。

当发现有孩子特别喜欢观察操场上的蚯蚓时，老师适时跟孩子一起阅读《蚯蚓的日记》这个故事，这是两本很有趣的图画书，以日记方式，写出了小蚯蚓的观察及思索。从小蚯蚓的观点看世界，记录了学校、家庭和朋友之间的生活点滴，同时也在幽默地传达有关不同生物和地球的相关知识。帮助孩子培养乐观、正向的态度，及多元反思的习惯。根据爸爸妈妈的兴趣点，适时提供阅读内容，使孩子在阅读故事中获得了最初的科学经验。我们还应追随主题开展，适时地不断地更新、丰富幼儿挑剔的图书，为幼儿提供多种领域的内容，有科学的、社会的、健康的等方面，涉及的范围广泛。和他们一起查阅图书资料，让他们感受图书的积极作用，体会阅读的乐趣，获得多元发展。

二、创设广泛支持幼儿幼儿阅读的物质环境

《指南》中建议：量身定制相对安静的地方，尽量减少干扰，保证幼儿自主阅读。我们要把握关键词：安静舒适互动

我们为幼儿创设南区语言区游戏环境，营造快乐语言阅读氛围。选择远离热闹的游戏市中心区，利用多功能厅光线充足、环境寂静的一个角落，设立特色语言区，放置图书架、软垫、铺一块地毯，投放多样化的可供幼儿选择取放图书，让幼儿一坐下来，就有一种悠闲舒适的感觉，能较好地让幼儿偏向于书，不受其它事物干扰，有效保证幼儿自主阅读。

我们在词汇区内为幼儿创设潜移默化地学习与自己生活、实践经验密切相关的知识，创设趣味互动的语言趣味滚轮材料，如故事盒、接龙、排图讲述、手偶、指偶、纸袋故事表演、猜谜、连连看、我演你来猜、趣味语言游戏等，并随着主题发展不断更新语言区内的操作材料，让幼儿自由选择活动材料进行游戏，充分感受语言的蕴意，真正享受语言活动的乐趣。

三、创设宽松自主的语言心态环境

给幼儿创设一个宽松、自主的语言心理环境很重要。

《指南》中建议：尊重和接纳幼儿拥护的听方式，无论小学生的表达水平如何，驳斥都应认真地倾听并给与积极的回应。为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣。每天有充足足够的时间与婴儿交谈，谈论他们感兴趣的焦点话题，问起和听取他们对自己事情的意见列席等。

我们要把握示例：沟通认真倾听积极回应交流互动

男同志对幼儿阅读行为不良行为的关注和赞赏，是幼儿急速获得持续阅读行为的最佳动力。鼓励幼儿积极地表述背诵到的内容和知识，教师都需要详细倾听，表示钦佩赞赏的表情与动作的鼓励。

建立关系我们尽可能与每个孩子沟通交流，自由活动中的交流往往更利于幼儿情绪情感的表达。

《指南》是深入贯彻《国家中长期规划教育改革和发展壮大规划纲要》、《国务院关于当前当前学前教育的纲要》的精神，是对《纲要》的细化，为我们更清楚地了解对各年龄段幼儿大致的发展水平提供了参考。它从五大领域：健康、语言、社会、科学、艺术方面，分别阐述幼儿的学习与发展战略特征。

通过学习《指南》中的健康领域部分，我对其有了更深的认识，知道了健康领域中：发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、生活习惯良好的人际关系和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。

在细读“健康”领域环节，有一句话让我印象深远：成人不宜过度切不可保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会。所以，有那么一句话：能学会“偷懒”的数学老师老师才是几位称职的老师。有时候，我们老师就像妈妈一样，寂寞孩子总想帮她做好任何事。午睡起床，老师会“三头六臂”帮助每个孩子穿着打扮穿鞋；小朋友中西餐洗手拿杯子，老师都会一把手铲，细致到位每个孩子拴好衣服；小朋友画画做作业玩核心区，

老师帮忙拿蜡笔发作业本收玩具·······事实上老师非常称职，做好每一项工作，把孩子照顾的悉心。其实，在不知不觉中，剥夺了小孩子自主学习的机会，阻拦了孩子发展战略自信心的发展。做老师，可以适当的学会“偷懒”，放手让孩子自己去尝试、去体验。与其帮助他做好每件事，不如教给他做的方法。或许，一开始孩子总是做不好，但老师一定要很强坚信孩子的能力，相信他们能行。

除了孩子身体方面的转型期，健康中还包括爸爸妈妈的心理。小学生的心理发育尚未成熟，而幼儿期也是孩子形成安全感和乐观态度的重要阶段，教师关注孩子的心理发育变得尤为重要。开朗、专一外向的孩子或许较容易受教师的关注，老师也能在第一时间注意他的情绪变化，帮助疏导、开通。但作为一名老师，更应该关注那些内向、忧郁的孩子。用自己温暖的语言、亲切的态度帮助他和蔼可亲建立良好的心态，形成安全感和信赖感。只有心理得到释放了，才能有健康的身体投入到班集体中。我们同学们平时就要做到耳观有次六路、眼听八方，随时注意孩子的情绪变化，想尽办法、使尽其招能够帮助孩子调控情绪，鼓励孩子奋发向上。

通过学习让教育在原有的基础上更加认识到幼儿园健康我的目的不仅要降低幼儿健康知识水平，改善幼儿对待个人健康和公共卫生的态度，培养幼儿的各种有益于个人、社会心理健康的行为和习惯，还要密切非议幼儿的心理健康，培养幼儿树立乐观自信坚强的品格，引导幼儿正确处理人与人之间的关系、和同伴友好相处，总而言之，“幼儿园健康教育”是以实现幼儿的身心健康为自尊目标，努力提高幼儿对全面提高健康的认识水平，培养出来培养幼儿的良好习惯所实施的'教育，将为幼儿的未来的健康生活缔造坚实的基础。由此可见幼儿园健康领域的教育对基础教育幼儿的重要性，所以作为教师的我们也深感责任的重大！在以后的工作中，我会做一位细心的关注者，在活动中给予幼儿有效的关

注、有效的培养。

其实，每一个孩子都是重要的，作为一名初等教育工作者，责任就是使每一个孩子都能在原有的基础上变得更好，都能达到能够帮助达到的水平，发挥他们应有的才能。要真正做到这一点，需要教师树立“每一个孩子都非常重要”的教育观、儿童观。我会在今后的文化教育工作中不断反思，实践，不断的更深入的学习，把《指南》的精神和经验逐步落实到自己的中去。我想只有拥有借助经验而又懂得如何利用经验的人，才是真正的智者。同样，只有拥有教育经验而又不断反思的教师才会获得真正的成长！

在《3～6岁儿童观学习与发展指南》的学习过程中，对《幼儿园教育指导纲要》的内容需要进行了归纳。《指南》中将幼儿的学习与发展分为了五个领域，分别是健康、语言、社会、科学、艺术。并给每个方面提出了务实的教育建议，我学到了很多，感觉受益匪浅，现通过方面来说说自己的一些小领悟。

一、健康

健康包括身体健康和心理健康两个方面。

在心理健康方面，需要营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感。在我们小班幼儿刚进园的时候，由于环境陌生，孩子哭闹比较厉害，这时候拿出格外的爱心和耐心去对待孩子，让孩子对这个古怪的地方、陌生的人产生好感，给予他们鼓励，帮助孩子们尽快适应新环境。

在身体健康中，有一条教育工作建议是这样的，鼓励幼儿进行跑跳、钻爬、攀登、

投掷、拍球等活动，健康发展幼儿的协调性和灵活性。我们在小班的教育工作中发现孩子的踏步走非常差，特别是我们班有个甜心叫琪琪，琪琪很可爱，但是却不爱运动，每次早上晨间锻炼的时候，琪琪总是找理由不锻炼。踏步走总是收甩不起来，脚向后抬，还同手同脚，发展战略但是作为数学老师尊重每个孩子的发展，注重个体差异，不能横向比较，我没有放弃琪琪，每次都蹲下来搬她的腿纠正动作，最终，毛毛琪琪终于能随着运动员进行曲踏步走了。

二、语言

语言是交流和思维的工具。

幼儿期的语言发展，特别是中后期口语发展的重要时期。应该鼓励幼儿多与旁人交流，让他们想说、敢说、喜欢说，并能得到十分积极回应。在《指南》中我学到了很多，这只是语言的一方面，还有讲课有些方面是值得我去学习的。以前我其要求小朋友听，但没有目的性，现在我提问地时候会针对前面的东西进行，还有小朋友之间的质问，孩子悄悄地慢慢一定会自我管理倾听的好习惯。而倾听习惯的养成，对于幼儿是很重要的，很多孩子都愿意自己表达，但是却不乐于去倾听别人，在别人讲话时却容易开小差。《指南》中孩子提到了如何养成孩子的倾听习惯，首先教师要做出带头作用，老师要认真倾听，积极做出回应。

三、艺术

艺术是人类感受美、关键性表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世

界强硬态度的认识和情绪态度的特有方式。

在艺术创作时，小班的孩子不应计较作品，而是尊重幼儿自发的表现和创造，体验快乐的情绪，让孩子感觉自己就是一个女孩设计师，给幼儿提供服务丰富的材料，让幼儿自由选择，用适宜自己的突出表现方式去模仿和创作，不应给予太多的强烈要求。对于幼儿创造出来的作品集，教师应给予偏向的肯定，鼓励孩子。对于孩子的不足，可以提供“你觉得谁的方法还很好？学习别人成功的经验也是很好的知识，如果可以这样，那就也很完美，而不是否定幼儿的作品。

四、科学

幼儿的科学学习是幼儿在解决实际问题的过程中发现和理解事物本质和事物间关系的过程，主要主要包括科学探究和数学知觉认知。

经常会发现：幼儿在探究科学时都不愿意去动脑筋，总是依赖老师，一句话就是：老师我不会。我们很是伤脑筋，《指南》中也提到如何去解决，例如某个现象，教师应该拟出问题，让孩子们自己去寻找解法，而这个问题要让孩子们感兴趣，并且愿意大胆的去猜测，而教师也须应尊重孩子们的猜测，就算是错误的，也应该让孩子正确自己去声称自己的想法是否正确，寻找答案的过程可以让孩子学到很多不少东西，也可以锻炼教育者孩子独立思考的技能。应该支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题。

五、社会

幼儿社会领域的学习与发展是幼儿社会性不断完善并奠定健全人格逐步完善基础的过程，只要包括人际交往与社会适应。

有些孩子在幼儿园和别的小朋友交往，但回家却告诉父亲，小朋友打我。《指南》中也提到了解决的策略，与家长沟通，鼓励幼儿多交流，一起玩耍，让小孩子邀请自己的好朋友小朋友来家里玩，也会变得开朗外向起来。而我在区域游戏中开设的一些活动就是针对的学习，多提供一些自由交往和游戏的机会，鼓励幼儿自主选择玩伴进行游戏，并通过角色游戏，让孩子们主动交流与交往。

《指南》中不少的教学教学建议对于我的启发很大，在教职员工的这条路上，我会不断的学习，争取做一个不好老师。

这学期，我学习了《3～6岁儿童学习与发展指南》。《指南》中从健康、语言、社会、科学和艺术这几个方面详细地指出了幼儿在每个年龄阶段所该达到的发展目标，以及我们成人在帮助孩子们达成目标男同性恋时的教育建议。了孩子们在每一个年龄阶段末期该知道什么，能做什么，也教师我们让教育不同年龄段幼儿的不同方式方法有据可循。

在《指南》划分的几个领域中，关注幼儿的全面产业发展，更关注幼儿健康、心理、社会性交往、生活能力、学习习惯等方面的综合培养，同时也更强调“自主”二字。如“支持幼儿自发的观察大型活动，对其发现则表示赞赏”、“支持、引导幼儿学习用适宜的方法探究和解决问题。《指南》像是一位经验景荔径的学者，不仅讲授将幼儿生活与学习上的活动圈定在自主能力的发展上，还根据不同的给出了有效的引导方法，“鼓励”、“支持”、“和幼儿一起”这样的字眼随页就可看到，让一件件学习中的小事都变得瞬间

灵动了起来，幼儿的思维需要发散，教师的教育也需发散，《指南》让我看到了教育的无限可能性。

《指南》中还提到教育教学实际中可能遇到的孩子不我们是一模一样的，尊重孩子们原有的水平，引导其不断地向更高一层的水平发展才是只能所呈现出的阶梯性的义。基层工作所以在以后的工作中我将继续揣摩《指南》和《纲要》不断充实自己的假说，让孩子们需要得到真正合理、全面的发展。

作为幼儿教师，我想，我们可以做的是将《指南》的精神内化于心，对最终目标每个年龄段每个领域的目标了然于心，遵循幼儿的发展规律，“授之以渔”，让好奇心、求知欲陪伴孩子的成长，在他们的心中点亮一盏爱学习、会学习的明灯，让他们能在浩瀚的知识反民主天地中民主自由翱翔。千万不能以“拔苗助长”的方式，或是园林工人的“修剪”技能，让所有的孩子“超前生长”或是“千篇一律”。

20XX年6月12日幼儿园组织了全体教职员学习了《3～6岁儿童学习与健康发展指南》。并使我们进一步理解《指南》对工作的指导意义。

《指南》研读将幼儿的学习与发展合为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为划定若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分共同组成。学习与发展目标研习部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么水平提出了合理期望，教育建议部分针对幼儿学习与发展目标，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展战略的教育途径与方法，《指南》特别强调，严禁“拔苗助长”式的超

前文化教育和强化训练。要求遵循幼儿的健康发展规律和学习特点。珍视幼儿校园生活和游戏的独特价值，充分尊重和学习保护其好奇心和学习好奇心，创设丰富的教育环境，合理安排一日校园生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验和教训的需要。

“拔苗助长”式的超前教育和强化训练，是当今社会中的一种现象。在急功近利的喧嚣中所，我们有些家长为了让孩子所谓的不输在起跑线起跑线上，讲授给予孩子不按照教育规律成长的各种各样的学习、练习，如假期里、周六、周日的各类兴趣班，我们的家长不管孩子有没有这方面的、爱好，是不是适合自己孩子年龄段的特点，只管给孩子报名，强压的孩子喘不过气来，以至于孩子生厌了学习，对孩子将来的学习非常不利。在我们班的家长中也存在着这种问题，如兴趣我们幼儿园正在进行的幼儿阅读习惯和在培养的课题研究，在实施过程中，我们发现儿童家长非常重视幼儿的阅读，但家长们缺乏对阅读进行正确的指导，许多家长把当作提前开始的识字教育，他们关心的是孩子认识了多少字，读了多少书，而不是和孩子畅谈阅读的快乐，家长间交流的也是我们的孩子最近读与外了多少本书，能认识多少个字，显得很自豪。

“拔苗助长”超前教育工作和强化训练，绝非只存在于家长中，也存在于一些教育相关机构，他们为了迎合家长的需要，对幼儿实施超前教育。最近我在电视电视节目上看到这样一个故事：某个幼儿园进行小班幼儿入园前的面试，面试的内容为：数字1-10的倒数；用小剪刀剪出一个方形；辨别咖啡色和灰色。这些内容对于而言刚到三周岁的孩子来说难度实在是太大了，惊的学生家长目瞪口呆，孩子直嚷着要回家喝奶。当然，这个故事可能有些夸张，但也折射出了一个大面积的社会现象，有些幼儿园，不考虑婴儿的年龄特点，身体发育，强加于幼儿学习一些与他们年龄不符内容，值得我们深思。

孩子应该有嬉笑游乐的欢笑童年，这不仅是对孩子的童年负责，可以预见也是对孩子未来的茁壮成长负责。如何去给孩子们一个天真、快乐、游戏的童年，《指南》给我们学生家长的家长和老师指明了方向，愿我们的小孩子在游戏、歌声与笑语的日子里一路阳光，恣意灿烂，快乐成长！

以上是我学习《指南》后的一点体会，在以后的组织工作实践中，我将不断地更深入的学习，把《指南》管理工作人文精神逐步落实到自己的工作，让我们的教育跟着《指南》的精神不断的探索、进步！