浅议信息技术在小学语文教学中的运用

教育　语文教育　２０１５年３月　・２２３・　浅议信息技术在小学语文教学中的运用　周怀芹　（江苏省淮安市涟水县高沟镇中心小学，江苏淮安２２　３４１１）　摘　要：课程标准对信息技术与学科整合提出了明确的要求，而信息技术手段借助声、光、影、像，化远为近，化虚为实，　把大量的感性材料直接展现在学生眼前，生动、直观、易于为学生所接受，从而大大提高了课堂效率。　关键词：信息技术；创造思维；拓展教学　中图分类号：Ｇ４３４　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７１．５６２４（２０１５）０３．０２２３．０１　我随机演示出狼掉进陷阱里的样子，同学们看了高兴地直拍手，　１利用信息技术，激发学生学习兴趣　著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心　求异思维一下活跃起来。有的说：“狼向前扑的时侯，小羊一躲，　灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸　狼一头撞在大石头上。”有的说：“狼向前扑的时侯，被树后的　引住。”确实，好的开头是课堂成功的一半。拉开新课帷幕的　猎人一枪给打死了。”又有一个学生站起来大声说：“柔弱的小　方法有许多。如引人入胜的描述，扣人心弦的故事，引人深思　羊从力气上斗不过狼，可是它凭自己的聪明智慧，从理智上斗　的提问……但根据教材特点，恰当地运用录音、幻灯、课件等　倒了狼，躲过了这场劫难。”学生们突破了思维的定势，从不　创设情境，则能在较短时间内吸引学生的注意力，调动学生学　同的方向去思考问题，把自己的想象和小羊活下来的愿望联系　　习积极性。信息技术具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信　在一起，培养思维的创造性。息容量大等特点，它所提供的外部刺激一一图片、图像、动画、　４利用信息技术，拓展小学语文教学内容　语文学科是个涉及范围很广、信息内容丰富的学科。据有　声音、文字等等是多样而丰富的。而小学生对具体形象事物感　兴趣的心理特点，非常有利于他们知识的获取、存储与建构。　关专家的研究表明，人们学习知识时如果能同时动用起身体上　为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，　的多种感觉器官，能收到最大的学习效果。在教学中，教师通　能使学生的多种感官接受刺激，易于激发学生学习的兴趣。如　过多媒体课件的制作，使学生置身于音像、语音、文字的环境　我在教学《鲜花和星星》一课时，我利用计算机展示各种各样　中，使演示和呈现的速度加快，节约了课堂教学时间、增加了　的鲜花和夜晚一闪一闪的星星，让学生在优美的意境中去体会，　课堂信息量、提高了课堂效率。我认为可以充分利用这一优势　去领悟，去有感情地朗读。　２利用信息技术，帮助学生理解内容　对教学内容作一些补充，例如作家生平、作品背景的介绍，以　及教学内容涉及到的众多相关资料，让学生在充分掌握资料的　多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩　基础上学习课文　如：在教学《吃水不忘挖井人》一课时，学　的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静　生都知道作品的主人公是毛主席，但知道毛主席其他事情的人　的教学情景能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受　并不多，我在网上查找有关他的生平，在上课的时候向同学们　刺激，促使学生手脑并用，思维集中，在语文课堂教学中，有　展示交流，不但调动了学生的积极性，有利于学生对课文内容　　力的把促进学生听、说、读、写等综合能力的运用和提高，从　的消化理解，还开阔了学生的视野，扩大了他们的知识面。而全面提高学生各方面的素质。信息技术所具有的化静为动的　５利用信息技术，丰富了学生课外知识　特点是其他任何教学设备所没有的。由于信息技术的介入，在　语文教学如果依靠教科书、教师、学习的参考资料（书本）　阅读教学中改变了逐段讲解的“段段清”，以及以“训练点”　等的信息，那么是非常有限的，远远不能满足学生的学习需求。　为中心忽视语言学习的教学方法，利用信息技术化静为动的特　《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意　点，为课堂教学排疑解难。如在学习《蚂蚁和蝈蝈》时，教学　跨学科的学习和现代科技手段的运用……”“语文课程资源包　的重难点是理解课文内容，懂得劳动可以创造幸福生活。为了　括课堂教学资源和课外学习资源，如教科书、工具书、网络、　解决这一难点，教师制作了教学课件：一是图文声像并用再现　图书馆……”现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集更　课文内容：二是将蚂蚁和蝈蝈的样子做成动画，尤其是蚂蚁搬　多的语文学习的信息资源，增大教学的信息量，充分地开发了　粮食用力时嘴里发出“嗨嗨”的声音，帮助学生理解课文内容。　语文资源。如教完《劈山救母》之后，为了让学生的知识面不　三是将生字的学习设计成一个小游戏，把生字宝宝送回家。学　只停留在书本上，不只体会沉香不畏千难万险，英勇救母的一　生在学习过程中随时借助课件，自主学习，通过网络获得个别　片赤诚之心，而且感受到中国神话故事的无限魅力。课后布置　化指导，较快较好地把握课文重点，理解难点，进而进行语言、　学生阅读其他神话故事。这样既学到了课本上的知识，又在现　思维训练。　有知识的基础上进行了延伸，学生也受到情感态度价值观的教　育。　３利用信息技术，培养思维的创造性　在阅读教学中，计算机作为一种认知工具，将学生的思维　总之，将信息技术整合到语文学科教学中，充分调动学生　过程与动画演示有机结合，运用求异思维，培养观察力和想象　学习的积极性、主动性，激发其强烈的求知欲和学习兴趣，有　力，使学生显示出与众不同的带有个性的答案来。如教学《狼　效合理地运用信息技术手段，不断提高学生创新意识和教师的　和小羊》一课，课文最后一句：“狼说着就往小羊身上扑去。”　教学水平，提高学科的教学质量，使学生从小养成爱学习、会　按照顺向思维定势，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。为　学习的良好习惯。　了点燃学生独创思维的火花，教师采用求异法，边用电脑演示　参考文献　狼恶狠狠扑向小羊的动画边有意提问：“狼是不是把小羊吃掉　［１］彭自民，将信息技术整合到语文学科教学中【Ｊ】．都市家教（下　呢？”有位学生说：“狼向前扑的时侯，掉在前面的陷阱里去了。”　半月），２０１４（１０）：５．