巧妙利用课堂阳光评价让音乐课堂更精彩

巧妙利用课堂阳光评价让音乐课堂更精彩

广州市南沙区潭山小学　广东　广州　郭　慧

【摘　要】课堂评价能使学生及时发现自己的优势与不足，促使学生更好的发展。而阳光评价是公开的、充满活力的点评，将其应用于在小学音乐教学中，能使教师更具亲和力，还能促进学生学习音乐的激情，使音乐课堂更加精彩。

【关键词】阳光评价；音乐课堂；精彩据澳洲网消息，学生学习音乐有助于大脑发育，因此小学音乐课不仅能调节学生的学习氛围,还能促进其他科目的学习。近日，麦考瑞大学对儿童时期学习音乐对听觉和视觉能力的影响进行研究，其研究显示：学习音乐课程一年半后的学生在学习周边事物时更有优势，进行乐器训练的学生在统计学习时学得更好，以音乐为基础的治疗方法可以作为特殊学习障碍的潜在治疗方式。由此可见，音乐学习是学习语言、阅读，以及第二语言的关键基础，是一项基本性技能。而阳光评价应用于课堂是提高音乐教学质量的重要手段之一，本文通过实践研究，总结将阳光评价巧妙应用于课堂的策略。

一、阳光评价应用于音乐课堂中的效果根据小学艺术（音乐）课改后颁布的指标来看，小学艺术（音乐）课程的评价要以培养学生的人文素养和艺术能力为主，并能凸显学生的优缺点，起到激励与提高的目的。同时，教师对学生的评价需有助于学生了解自身的不足与进步，增强学生学习音乐的信心与动力，提升音乐课程教学的质量。

阳光评价使教师在教学目标、教学内容、教学方法、教学过程中都以开放的姿态捕捉学生的不足与优点，对学生进行民主、平等的点评，激活学生思维，激发学生潜能。同时，将阳光评价应用于课堂，教师可将学习内容和生活实际、社会现实、科学发展、艺术创造等多元素相结合，创设一种多元化、动态化的激励评价机制，把学生个人评价和集体评价、即时评价和终结评价、社会评价和学校评价结合起来，促使学生主动、自觉学习。学生们在学习中感受到了求知的愉悦、创造的欣喜，让学生爱上音乐课堂，乐于为音乐课堂增添精彩。

二、巧妙将阳光评价应用于音乐课堂中的策略

1.简洁生动

简洁生动的评价不仅能指出学生的长处和存在的缺点，还能让学生理解教师所表达的意思。倘若教师的评价无法使学生理解自己哪里做得好，哪是做得不好；哪是对的，哪是错的，错在何处，那么教师的点评便变得苍白无力。因此，教师评价语的准确性显得犹为重要。例如，教师带领学生学唱湖北教育出版社出版的艺术教材、三年级下册第三单元第三课《快乐的树木》之《山林的歌》时，教师可先利用谜语导入，让学生猜一猜“小燕子的歌是？布谷鸟的歌是？花喜鹊的

都市家教　72

歌是？这个谜语的谜底。当学生都大声答出谜底——报春的歌、播种的歌、祝福的歌等。教师可随口表扬其真聪明，一方面肯定了学生的答案，另一方面还起到表扬的作用。简洁准确的评价语能让学生清楚自己的是否正确，这样才能让学生有更大的进步或提高。

2.积极向上

苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是渴望被人赏识”，而阳光评价恰恰能指出学生积极向上的一面，让学生有被赏识的感觉。同时，小学音乐新课程标准也提出了：“对学生应以鼓励、表扬等积极地评价为主，采用激励性的评价，尽量从正面加以引导”，这与课堂阳光评价的理念不谋而合。在学习《山林的歌》这首歌时，可让学生先听一听录音，当录音播放完毕后让学生将自己想象出的画面进行描述。当学生根据教材描绘了小燕子、布谷鸟和百灵鸟歌唱的情景时，山林里热闹非凡，教师可点评其想象力丰富，将歌曲中的情景形象的描绘出来，语言表达能力强。如此，激励学生将思绪都放在想象中，引领学生化身为山林里的小鸟，感受小动物的活泼可爱的音乐形象，并带领学生根据自己的感受设计律动、创编舞蹈等培养学生的音乐技能,从而让学生不仅学会唱歌，而且能在唱歌的同时调动学生参与的积极性，培养其演唱歌曲的自信心，使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。由此可见，积极向上的评价可以激活音乐课堂的教学，激发学生参与音乐课堂教学的积极性。

3.注意力度

阳光评价需与生活相联系，因此在课堂中要注意评价的力度与范围，盲目的进行点评会使学生失去学习的动力，且若是学生唱错了节奏也予以表扬，就会使学生对音乐节奏的感知越来越差。由于《山林的歌》这首歌旋律轻柔，学生在最初的学习中难免会唱出与之不相符的情感，教师可对其指出存在的不足，鼓励学生再次听赏歌曲《山林的歌》的动画视频，并告知其再听赏一次肯定行。如引导学生通过动画视频，在舒缓的音乐中跟着旋律走，来到树林中倾听大自然的故事……可爱的动画形象一下子就吸引了学生的注意力，其将自己融入动画中，将手放在耳边仿佛在倾听可爱的小动物述说的故事。这时，不仅让孩子们走入了音乐森林里，聆听《森林狂想曲》，为学唱后的身势动作创编做好了铺垫。在随后的学唱中，教师让孩子们多听感知歌曲。第一遍视听了解歌曲内容；第二遍边听歌曲边做二拍子的身势伴奏，感受歌曲节奏；第三遍利用二部轮唱合唱形式，跟着录音播放的音乐尝试进行两个声部间的协调与控制，体会用声部轮唱的形式来表现歌曲的艺术形象。多次的聆听让孩子对乐曲更加熟悉，也让孩子们感受到了大自然的美和激发学生热爱大自然的情感。当课堂结束时，让学生回想自己是不

是再试一次就能跟上音乐节奏了，鼓励学生保持再接再厉的精神。

4.灵活切入

由于小学生的年龄较小，其注意力难以维持40分钟的课堂时间，其学习兴趣也会随着注意力的转移而降低。因此教师可在学习《山林的歌》这首歌时，将乐谱符号分解成一个个符号，对能细心聆听找出乐谱的学生进行表扬，当学生发现该首歌曲中众多小节的旋律基本相同并指出时，教师可当即表扬其细心。　

与此同时，创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，使学生积累音乐创作经验和发掘双早思维能力的过程和手段，对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。而《山林的歌》这首歌曲的歌词短小，歌颂了幸福的童年生活，非常适合学生进行再创作。当学生能熟练演唱出完整的歌曲后，教师先提出了“小动物们会述说哪些故事”让学生开动小脑筋想一想、说一说，再按照填空的形式让学生填空创编歌词，并提醒其一定要注意节奏。当学生创编的非常合适时，教师除了语言上的鼓励，还请全班学生演唱新创编的歌词，让学生感受的成功的喜悦，激发其他孩子的再创作。同时，教师需认真倾听，善于发现，敏锐地捕捉并牢牢把握每一个适当的教学契机，及时给予恰如其分的评价，通过评价来引导课堂教学进程，发挥教师的主导作用。

5.因人而异

阳光评价需针对学生不同表现给予不同的评价，在教学中能起到事半功倍的效果。当教师要求孩子们自行创编时很多学生都能动起来，但再请学生表现时，有的学生缺乏自信，不敢独立表演。于是，教师可请全班学生一起来表演，并对全体表演的学生进行公正的点评。对于创编的比较有新意的学生可再请这些学生上台展示，让“小观众”评一评其的表现好在哪里，培养其自信心。不同的学生对同一问题的理解往往不同，对于理解片面或缺乏深度学生，教师需运用适当的评价启发学生深入思考，使学生在师生互动交流中将问题的理解逐步走向圆满。

三、结语

综上所述，巧妙的将阳光评价应用于课堂，会无形中提高音乐授课教师的魅力，还能提高学生对音乐学习的兴趣。同时，阳光评价还能增强学生对音乐学习及表演的信心，使学生大胆在课堂中尽兴表演，让音乐课堂更加精彩。

参考文献：

[1]张慧萍.构建多元化小学音乐课堂的几点思考[J].学周刊,2017(02):137.

[2]刘冰.小学音乐课堂教学评价探究[J].才智,2017(04):98.

[3]薛飞.爱上音乐课,我们从评价开始[J].戏剧之家,2017(08):248.