对有效提问的几点感悟 杨 侠 萧县实验小学
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2011年度宿州市 语文学科教育教学论文
对有效提问的几点感悟
关键词：语文教学 有效提问 提高 内容摘要：
课堂提问是组织课堂教学的中心环节贯穿着整个教学过程。课堂提问运用得好，不但可以轻松的帮助学生融入课堂教学所创设的氛围之中，还可以激发他们探究问题的兴趣，激励寻求解决问题的途径，从而有效地提高语文课堂教学效率。
课堂提问是组织课堂教学的中心环节贯穿着整个教学过程。课堂提问运用得好，不但可以轻松的帮助学生融入课堂教学所创设的氛围之中，还可以激发他们探究问题的兴趣，激励寻求解决问题的途径，从而用效地提高语文课堂教学效率。
回顾以往的教学，在课堂提问中我们存在不少弊端 一、问题多、碎
问题松散零碎。教师没能从教材的整体出发，缺乏全局观念，有时明明能够通过一个主问题统领文章内容，让学生集中阅读，系统思考，然后连贯做出回答，教师偏要将其肢解成若干琐碎的小问题，而后一个接一个地提出来。一节课老师不停地提问，学生不断地应答，有时一个问题刚提出来，学生还没有充分的时间思考，老师就公布答案，这样的课堂看似内容丰富，却失去了语文课的语文味。整节课下来老师问得累，学生听得晕。
二、问题深浅度拿捏不准
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1、肤浅性提问。
如果一节课中老师提的每一个问题学生都不假思索地脱口而出，这能说明教师的教学水平高还是说明学生的基础好呢？这种肤浅性的提问往往伴随着教师的口头禅出现，诸如这样的语言“好吗？对吗？是吗？好不好？对不对？是不是？”等。教师满堂问，学生满堂答。这样的提问看上去很热闹，课堂气氛很好，老师一问学生齐声回答，表面上学生全都会，实则什么也没学进去。
2、深奥性提问
与肤浅提问相反，有的问题老师提得太过深奥，一个问题问罢，学生目瞪口呆，云里雾里、无从思考、索性放弃，乖乖地等着老师公布答案。这样的提问往往使课堂气氛变得沉闷，使学生失去学习的自信，不利于学生参与课堂，激发学习兴趣。
三、问题的随意性强
组织提问序列不清，缺乏系统观念。教师东一榔头西一棒子的随意发问，老师想到什么就问什么，学生说到什么就问什么，脚踩西瓜皮，一路问到底。这种没有经过设计，漫无目的的提问往往与教学目标无关，脱离课堂，不利于学生对文本的理解和感悟。
针对这些课堂的无效提问，作为老师我们要从自身出发，自我诊断，精心设计问题，提高教师提问的技巧与艺术，从而提高教师课堂提问的有效性。那么，如何提高课堂提问的有效性，让语文课堂散发活力呢？
一、抓住学生的兴趣点提问。
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小学阶段学生活泼聪颖，思维活跃，对新鲜事物特别敏感，且容易接受，教师在设计问题时应根据学生的心理因素、知识结构等特点更要注重趣味性。课堂的生动与活泼，很多时侯是由问题的趣味性激发的，学生就像一池水，教师的提问便是投石激水，一些灵感的火花往往就是在这样的提问中产生的。如在上《花钟》一课时，我问学生：“你们见过花钟吗？想像一下，花钟是什么样的？”学生随即叽叽喳喳地议论开了。花开了，我改变了原文，都用了同一个动词“开花了”。我问学生：“每一种花都用一个动词‘开花了’，你喜欢吗？”学生异口同声地回答：“不喜欢。”接着，我让学生到课文中去寻找描写花开生动的句子，学生立刻行动起来，积极动脑，到文中寻找答案。
二、提问要适度。
教师提问是围绕学生而展开的，需要学生的积极配合和参与才能有效完成。问题太肤浅，学生不思考就能脱口而出，不易发展学生的思维能力，对学生没有挑战性，学生容易产生厌倦情绪。反之，问题太深奥，学生望而却步，没有思考的兴趣，反而挫伤了学生学习的积极性。难易度的把握，应当是经过教师的点拨，使学生“跳一跳能摘到桃子”为宜。如在上《两只小狮子》这课时，理解狮子妈妈的话是教学的难点。当我提出什么样的狮子是真正的狮子？学生们你一言我一语，但却并没有抓住要点。于是我问学生“勤狮子长大后会成为真正的狮子吗？为什么？”在学生回答的过程中自然就明白了真正狮子要具备的条件。
3、提问要讲究科学性。
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这要求教师要了解学生，深入钻研教材。教师要正确地认识学生的年龄特征和智力发展水平，还要对班级每个学生的个性特点有所了解，然后吃透教材，根据学生特点预设问题，只有备课时预设过的问题，才能在上课时做到心中有数，围绕目标提问，使所提的问题具有科学性，避免盲目性和随意性。当然，课堂上经常有“意外”发生，而且有时也会因这些“意外”而变得异常精彩，但这并不表示课堂上教师可以随意提问。如在教学《南辕北辙》这个故事时，为了研究那个人能否到楚国，如果直接问学生“这个人能到楚国吗？”学生肯定一下就会回答“不能”。这样设计问题就没有一点意义了。我启发学生道：“地球是圆的，假如那个人有足够的盘缠，照这样一直走下，会有什么结果呢？”这下学生的思维就像决堤的洪水一发而不可收了，当然答案更是异彩纷呈。这样的提问不仅培养了学生的思维，也在轻松愉快的活动中完成了教学目标。
教无定法，提高提问有效性的理论、方法还有很多，我们在实践中还应不断总结、研究、运用，切实提高这一技巧；利用新颖、多变的有效提问形式，激发学生学习的兴趣和主动探索的欲望，促使他们千方百计地寻求与众不同的答案，让课堂真正成为学生学习的乐园，使课堂教学收到事半功倍的效果。
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