素质教育之我见

摘要：素质教育关系着中华民族的整体素质，我国的中小学教育主要是通过全面提高受教育者的素质，来为社会主义建设事业服务的。由此可见，实施素质教育具有十分重要的现实意义。

关键词：素质教育；弊端；解决途径

素质教育是实现人的全面发展的教育，它的特点是注重学生创新精神和实践能力的培养，以及学生个性的健康发展，目的是为社会培养和输送合格人才。 十年树木，百年树人。教育具有超前投资和滞后受益的特征。今天的少年儿童是未来从事社会主义建设的大军，他们所具有的素质如何，不仅直接决定着他们自身将来能否成为社会主义现代化建设的有用之才，而且关系着中华民族的整体素质，决定着现代化建设的成败。提高民族素质是兴国之本，实施素质教育是基础教育的根本任务。我国的中小学教育主要是通过全面提高受教育者的素质，来为社会主义建设事业服务的。人的素质制约着社会生产力的发展和社会的进步。基础教育的功能就在于提高受教育者的全面素质，人的素质水平上去了，各方面的潜能得到充分的开发，必将推动经济的繁荣和社会的进步。各个领域、不同层次的人才也才会显露出来。由此可见，实施素质教育具有十分重要的现实意义。但事实上，素质教育的实施及所取得的效果并没有我们想象的那样好，不少学校仍以升学教育为第一目标，在学校，老师大量地布置作业，在家里，在完成老师布置的作业之外，家长还另加作业，同时还让学生参加各种补习班，把学生仅有的星期天和节假日也给剥夺了。学生整天埋在书山题海之中，大脑得不到休息，弱化了对学习的兴趣，日渐秩了个性。应试教育端多多，危害不小，笔者认为，必须大力推行素质教育。

一、何为素质及素质教育

《辞海》中写道：“素质是指人或事物在某些方面的本来特点和原有基础。在心理学上，指人的先天的解剖生理特点，主要是感觉器官和神经系统方面的特点，是人的心理发展的生理条件，但不能决定人的心理内容和发展水平。”这是关于狭义素质的典型解释。广义的素质指的是教育学意义上的素质概念，指“人在先天生理的基础上在后天通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，通常又称为素养。主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等。”现在多数人对素质概念的理解是指，人在先天生理的基础上，在环境和教育的影响下，通过实践、认识和交往活动而形成和发展起来的、内在的、相对稳定的身心要素的整体结构，它是作为人的身心未来发展起点的现有总水平。

第一，素质是表征人的身心发展质量、水平、结构和个性的总概念，它是一个系统，各种素质是构成整体素质的要素。整体素质水平取决于要素的水平和要素之间的结合的合理性，良好的素质教育必然注重综合效果，注重素质整体的全面、和谐发展。

第二，素质就是在人生先天的禀赋的基础上，通过教育和环境的影响形成的适应社会生存和发展的比较稳定的基本品质。

而素质教育是针对基础教育中的“应试教育”提出来的。它以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，培养学生在德、智、体、美、劳等几个方面得到和谐发展，成为社会有用之才。实施素质教育必须把德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，提高学生的思想道德素质、科学文化素质、身体素质、

心理素质和生活技能素质，促进学生的全面发展和健康成长。 二、目前在素质教育方面存在的问题

自素质教育提出到现在，已有近二十年的时间了，二十年来，尽管方方面面都在强调素质教育，都在呼唤素质教育，可遗憾的是素质教育至今却没有质的根本性的提高。学生的素质呢？曾经没有大面积、大幅度的提高，而今依然还没有大面积、大幅度的提高。究其原因笔者认为目前在素质教育上还存在以下几方面问题：一是在办学方向上, 重“视 三率一分”, 忽视学生终生发展“ 三率”指的是及格率、优秀率、提升率“, 一分”指的是人平分。通过调查, 绝大多数学校一直把“ 三率一分”作为考核教师业绩的一个重要指标。为调动教师的积极性, 各校出台了各式各样的考试成绩的奖励办法。面对诱惑和压力, 许多教师挖空心思去揣摩考试命题的导向。课堂上死记硬背, 满堂灌; 课外加班加点组织学生补课, 布置大量习题让学生回家练习二是.在教学内容上, 重视考试学科, 忽视非考试学科。全面落实课程计划, 开齐、开足、上好规定的课程是实施素质教育的根本保证。通过调查得知, 我市绝大多数小学的大部分非考试学科的教学难以落实, 影响了全区素质教育的推进。一是非考试学科课程教学不能完全落实, 要么被语数课挤占, 要么走走过场; 二是教师分工时, 优先考虑语数教师, 能力稍差的, 则安排教其他学科, 导致非考试科目教师整体素质偏低; 三是学校重点开展语数教研活动, 非考试科目基本上没有开展此类活动, 教师的观念得不到更新, 导致教学方法落后, 教学效果差。从听课情况来看, 在科学课上, 有的教师像走过场一样做实验, 有的教师干脆让学生看教材上的插图和实施说明, 然后直接把实验结论告诉学生。在教学内容上, 重视考试学科, 忽视非考试学科。三是在培养目标上, 重视智育, 忽视学生的全面发展。 目前许多学校对素质教育的理解和实施存在简单化、片面化的倾向, 实际操作中只重视智育, 轻视德育、美育、体育。在智育中, 又只重视知识传授, 忽视能力培养, 为应试而教、为应试而学的现象比较严重。当然, 学校也抓德育, 但抓得不深不透, 许多学校所开办的兴趣班达不到培养人的目的。四是在培养对象上, 重视少数中等偏下和不及格的学生, 忽视大多数中等生和尖子生，众多学校评价学生的主要方式是考试, 标准是分数, 学校评价教师的主要标准是教师所带学生“的三率一分”。没有从评价学生素质入手, 客观、公正、全面、合理地评价教师工作。于是, 考试成了教师的指挥棒, 分数成了学生的存在价值和家长的期望值。其结果是, 老师要提高优秀率、及格率、提升率, 只有把目光盯在能够提高分率的中等偏下和不及格的学生身上, 忽视绝大多数学生。 三、推行素质教育的途径

推行素质教育，一要家校联手，共同推进，学生的学习生活空间主要是在学校和家庭。家校联手非常必要。学校要明确自己的职责，同样家长也要担相应的责任。一方面学校就有关学生的信息及时向家长反馈，另一方面，家长就教育，教学，学校管理等事宜，进行咨询，参谋，议事等活动。家校联手，共同推进素质教育健康快速发展。二要注重学生个性的培养。注重学生个性的培养，是推行素质教育非常关键的一步，加为，个性发展和张扬是一个人创新的源抄报，培养学生的个性，首先要尊重学生的个性。对于学生的一些好想法，好做法，多鼓励，多肯定，多表扬，满足其好胜心，对于那些异想天开的想法或出意料的做法，因势利导，循循善诱满足其好奇心，其次要让学生享受成功，享受成功，是发挥学生主体作用，发展个怀的动力，只有让学生充分享受成功的喜悦，才能增强学生的自信心，和激发创新精神，并在享受成功的同时，完善自己的性格。三要注重培养学生实践能力。素质教育要深入开展，加强实验教学、重视学生的动手能力

已必不可少。关于动手能力，爱因斯坦说过：“最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。”杨振宁说：“科学毕竟有90％是实验活动，科学的基础是实验。那些特别擅长动手的学生应该把这个作为自己的优势，因为他们凭这种本领往往超过他人，在某些适当的科学领域中做最有益和最重要的事情。”1983年他又说：“那些懂得怎样动手的人恰恰是中国最需要的人才。”社会是一所大学校，可以说，人类的所有知识大部分都是从社会实践中学来的，在实践中学习是获取知识的最直接最简便的学习形式。另外，我们培养学生的目的，是让其尽快入社会，更好地为社会进步服务。加此在校期间，让学生多深入社会，在实践中学习班是很重要的，培养他人瓣创新能力和动力手能力，锻炼他们独立思考和独立处理问题的能力。