教学目标：
1、借助插图、拼音，认识12个生字，学写“对、妈”2个生字 2、正确、流利地朗读课文，认识四季的特点。
教学过程 第一课时： 一、激趣引入
1、出示生字，引入主题
（出示猕、葵两个字，问孩子们知不知道这两个字读什么）
出示词语猕猴桃，向日葵，和图片，问问孩子们认不认识这个东西。 生作答。
师：那么这两个字的读音，孩子们应该能够猜到了。（引导孩子们读生字“猕”“葵”） 引导：那么，孩子们遇见不认识的生字，还可以根据图片的内容来猜一猜。 （出示小蜗牛四季图片）那么小朋友们根据这四幅图片来猜一猜，今天的主人公是谁？ 生答：小蜗牛。 师表扬。 （出示课题，板书小蜗牛），那么孩子们也一定猜到了，中间这个字的读音应该是“wo”。 指导生读课题。
2、师导入：我们今天学习的课文，讲述的就是小蜗牛的故事。让我们一起进入课文的学习吧。
二、借助图画初读课文
1、学生先说说这篇课文与以往课文的区别。
（出示图片秋天课文和小蜗牛课文，提问：孩子们看一看，今天学习的这篇课文和之前的课文有什么不一样的地方？）
生答。1.图片更多，2.课文更长，3.不是每个字都标注了拼音。 自主阅读课文，遇到有注音的地方多读几遍，遇到读不出的地方看看图。力求做到正确、流利，教师巡视指导。
三、学习1-2自然段，随文识字。 1、学习第一自然段
（1）师问：读了课文，小朋友们知道，小蜗牛住在哪里的吗？在哪一个自然段可以找到？
生答：小蜗牛住在树林旁边。在第一自然段可以找到。 师：（出示ppt第一自然段）现在请小朋友们读一读第一自然段。（抽1生读） 读得非常棒，我们的这句话里出现的生字也读得特别准确。全班同学一起来读一读这个生字。
（读“住”） 2、学习“住”，小朋友们是怎么记住它的？ 加一加：亻+主=住 拼音认读：zh-u-zhu
会读这个字后，我们把这个字带入第一自然段这句话里，再来一起读一读。（齐读第一
自然段）
小朋友们读得非常准确和流利。 2、学习第二自然段
（出示ppt第二自然段）春天来了，蜗牛妈妈对小蜗牛说了一句话，我们一起来看看，蜗牛妈妈说了一句什么话？
我们一起来读一读第二自然段。
师：读了第二自然段，蜗牛妈妈告诉小蜗牛，春天来了，小树——（怎么样了）？ 生答：发芽了！
师：那看来小朋友们一定认识了这个字（出示“芽”生字卡）我们一起来读一读这个字。（生齐读）
师：那么小朋友们再来读一读这个词（出示“发芽”词语卡片，生齐读） （出示蜗牛妈妈）这是蜗牛妈妈，（出示小蜗牛）这是小蜗牛，那么小蜗牛就是蜗牛妈妈的——（什么）？
生答：孩子。
（出示词语卡片“孩子”引导生齐读。）
师问：春天来了，小树发芽了，蜗牛妈妈让小蜗牛去树林里干什么？ 生答：蜗牛妈妈让小蜗牛到小树林里去玩儿。
师：原来是让小蜗牛去玩呀。那你能带大家读一读这个字吗？（出示“玩”） 引导齐读。
这个字有一个新的偏旁，小朋友们认识吗？ 生答：王字旁。（师引导齐读“王字旁”）
观察一下，王字旁和王字有什么区别？（出示对比图） 齐读“玩”，玩具的玩，玩耍的玩。
可以用加一加的方法记住这个字，王+元=玩 （出示词卡）读词语“玩吧”。指导读轻声。
师：现在，我要请一个小朋友来当蜗牛妈妈，来对小蜗牛说说这句话。 抽读，（现在全班都是蜗牛妈妈，老师来读前面部分，小朋友读蜗牛妈妈的话。）齐读。
三、学习3-8自然段
（一）总结第一二自然段读书方法。师：刚才我们学习第一二自然段的时候，采用了用拼音，拼着读，看图片，猜着读的方法。那么我们新的学习方法叫做“拼读法，猜读法”，（出示词卡）现在，小朋友们已经掌握了这身本领了，那么带着这个本领，小朋友们自己来读一读第三四自然段。
师指导自读。问：读完这两个自然段，老师想问问，小蜗牛在树林里见到了什么？ 生答：小蜗牛在树林里见到了1小树长满了叶子，碧绿碧绿的；2地上长着许多草莓。 （请生上台找一找图片上的小树和草莓） 小树的叶子多不多啊？
哪个词语能够体现小树的树叶“多”？ 生答：长满。（师指导读“长满”，可以比动作） 小树的叶子是什么颜色的呢？ 生答：碧绿碧绿的。（师指导读“碧绿”） 除了小树有变化，地上啊，还有草莓，不是一颗两颗，不是三颗四颗，而是——（程度）？ 生答：许多草莓。
师：那么，如果你是小蜗牛的话，你回家会怎样告诉妈妈你看见的景象呢？
（指导齐读）
妈妈是怎么回答它的呢？请一个小朋友来读一读。 生读。
师指导：我听到，小朋友们把“已经”读得很重，听起来好像有点吃惊。 为什么蜗牛妈妈会有点吃惊？ 小蜗牛出门的时候是——（季节），小蜗牛爬到树林里看到的已经是——（季节）了。说明时间过得真快啊。
谁还想来试试读一读蜗牛妈妈的话？谁还能读出吃惊的语气？ 抽读。
我听到你不仅读出了吃惊，还有点着急呢。尤其是这半句（出示“快去摘几颗草莓回来”） 全班齐读。师读小蜗牛，生读蜗牛妈妈。同桌互读。抽同桌表演读，老师读旁白。 为什么要着急呢？
生答：1、小蜗牛爬的慢（所以不快点过去的话，草莓就会没有了。）2、去晚了，草莓就没有了。（因为小蜗牛爬的很慢。）
师引导：小蜗牛是怎么爬的啊。看看我们课文的插图，小蜗牛是用肚皮紧紧地贴着地面走的。你们看，我们的爬字，是一个爪和一个巴组成的。巴字也有紧紧贴着的意思，用爪子紧紧地贴着地面走。小朋友们做一个“爬”的姿势？（生互动）那么小蜗牛有爪子吗？
生答：没有。师引导：小朋友们比比小蜗牛是怎么爬的。一边比动作，一边读“爬呀，爬呀”。
小蜗牛出发的时候还是春天，爬到树林里已经是夏天了，所以小蜗牛爬得很慢，读句子，读出小蜗牛爬得很慢的感觉。“小蜗牛爬呀，爬呀”。
小蜗牛爬得很慢，爬了——（好久）才爬回来。（出示图片小蜗牛从春天爬到夏天）说明它用的时间很——（长）。课文里用了一个词来表示时间很长，是哪个词呢？
一起读一读这个词。（出示好久）。学习生字“久”。 小蜗牛爬得很慢，所以妈妈让小蜗牛快点去摘几颗草莓回来，很着急。 看看这个字念什么，（出示“回”），谁来教别的小朋友读一读？ 怎么记住它的？
带着我们刚才学习的生字，再回到3-4自然段，一起读一读。诶，老师发现，这里写的是小蜗牛，后面的话也是小蜗牛说的，所以这里我们就用“它”来代替小蜗牛。跟着老师一起读，“它说”。
这两个自然段，讲了小蜗牛和蜗牛妈妈在夏天发生的故事，有哪个小朋友愿意来给我们讲一讲这个故事？
（抽1-2生，及时表扬）
这两个小朋友都讲得非常好，老师也知道，还有许多小朋友想要来讲一讲这个故事，但我们不仅要讲给在座的小朋友们听，还要回家讲给爸爸妈妈爷爷奶奶们听。
三、字词盘点，书写“回” 1、出示“回”，提示学生注意偏旁相让后带来的字形变化。 2、指导学生书写“回”。 （1）田字格板书范写
（2）学生集体书空、描红、练习。
3、反馈评价：第一步，展示优秀书写；第二步，出示问题范例；第三部，学生再练写一个字。
四、总结
这节课我们认识了一只非常可爱的——（小蜗牛） 我们还知道了，春天的小树会——（发芽），而到了夏天，小树会——（长满了叶子，碧绿碧绿的），地上呢？（长着许多草莓）
你们知道吗。夏天的故事过去了，秋天，冬天的故事还在继续。小蜗牛在秋天，冬天还会有许多奇妙的发现。
剩下的故事，就请小朋友们回家去，模仿我们夏天的故事，把秋天和冬天的故事也讲给爸爸妈妈听一听，好不好？
那这节课就先上到这里，下课。
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