中职《企业财务会计》案例教学法初探

中职《企业财务会计》案例教学法初探文／王云菊案例教学法是目前国际上流行的一种教学模式，又称具体事例教学法，即把教学内容编成案例的形式，展开教学活动。在教学过程中，以教师为主导，以学生为主体，以案例为内容，通过教师设置案例，学生分析、评价案例，以达到培养学生创新和实践能力的一种互动教学模式。教师在教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，组织学生通过对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，使学生情感、态度、价值观得到提高，能力得到培养，知识得到掌握。学习技能，无法进一步进行实践练习。由于技能阶段难度较大，会使学生出现畏难情绪，学习兴趣不高，达不到预期的教学目标。另外，社会需要会计专业毕业的学生具备较强的动手能力，一出校门就能上岗。案例教学为理论与实践的结合，提供了一条独特的路径。２．案例教学法有利于学生对企业财务会计课程的学习爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在会计的课程教学中，引入案例教学法，通过形象、直观、生动的鲜活案例，给人以身临其境之感，容易引起学生的学习兴趣与求知欲，由兴趣引导着学生主动接受知识，把学生引入到社会实践中，真正成为学习的主人。开拓学生的发散性思维，有利于培养学生的创新思维和激发学习热情，有利于促进学生探索精神的形成。一、案例教学法的实践意义１．企业财务会计课程的特点适合于案例教学法企业财务会计是一门集理论性、业务性和操作性于一体的专业课程。企业财务会计课程的教学共分三个阶段，分别为基本知识阶段、基本理论阶段、基本技能阶段。由于课程的各个阶段知识内容前后联系，各核算步骤前后呼应，因此，理论知识学得不扎实，会导致学生不能很好地机，克服不正确的学习动机，从而促进自己进一步努力学习。学生了解学习结果比不了解学习结果时学习积极性更高，进步更快。这是因为知道自己的学习结果，一方面能看到自己的进步，享受到成功的喜悦，求知欲得到满足，从而使学习态度和手段及时得到调整。另一方面又能看到自己的缺点和不足，激起克服缺点和不足的信心和决心，并较快地得到改正和弥补。笔者在教学过程中，每次都把学生的考试成绩按名次进行排列，这样学生既了解自己的学习状况，也知道自己在班级处于怎样的位置，对以后的学习有明显的促进作用。二、案例教学法的实践应用案例教学法在会计课程中的实践应用，要从学生实际出发，结合教材，具体分为以下几个步骤：七、合理指导结果归因，激发学生的学习动机在学习和工作中，人们都会体验到成功和失败，同时也会寻找成功和失败的原因，这就是对成败行为的归因。研究发现，动机水平不同的人，归因倾向呈现出明显的不同，归因后的行为表现也不同。动机水平高的人在失败时，往往会把原因归结为自己不够努力，即使失败也不灰心，能够表现出积极的行为，继续努力。动机水平低的人在失败时则认为努力也不会带来好结果，容易产生无助感。相当一部分成绩差的学生更倾向于把失败归因于能力不足、学校不好等方面，以致学习积极性大幅度降低。因此，期末考试后，教师应指导学生进行成败归因。一般而言，无论是优生还是差生，归因于主观努力的方面均是有利的。这样可使优生不骄傲，继续努力，以便今后能取得更大的成功；使差生不自卑，也能进一步努力学习，以争取今后的成功。在激发学生的学习动机方面，归因贯穿在整个课堂教学过程中。每节课知识点不一样，教师在教学中挖掘并找准激发学生主动学习的切入点是至关重要的，这将直接影响学生学习的效果。以上几点，就是笔者在教学过程中关于激发和培养学生学习动机的几点体会，在今后的教学实践中还要继续探索，进一步提高语文的教学水平。（作者单位：江苏省镇江技师学院）六、正确运用表扬和批评，激发学生的学习动机表扬和批评能有效地激发学生的学习动机，是动机强化的方式之一。表扬与批评是对学生学习态度、成绩肯定与否定的强化方式。正确运用表扬与批评可以提高学生的认知水平，激发他们的上进心，增强自信心。但是如果表扬与批评使用的方式不正确，就容易使学生骄傲自满，或是灰心丧气。运用表扬或批评，要考虑到几下几点：学生受表扬与批评的历史纪录，学生本人对表扬与批评的重视程度，师生之间的关系是否融洽，教师的评价是否公正，表扬与批评是否注意到学生的年龄特征。ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ 2011 3

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Copyright©博看网 www.bookan.com.cn. All Rights Reserved.１．了解对象教师要全面了解和考察当今中职会计学生需要掌握哪些会计专业基本技能，更要对学生进行调查，了解他们对哪些方面案例感兴趣，然后根据课程需要设计相关案例。中职会计学生由于找工作和部分学生要求升学的原因，要求教师理论与实际结合，学生在掌握理论基础知识上，要求进行实践操作。通过案例教学法，使理论与实践结合。２．分析教材根据教学要求和学生的实际需要，收集学生感兴趣的会计案例，进行教学。由于会计教材介绍方法多以文字叙述为主、图示为辅，比较单调，学生对会计处理的描述，只知其然，不知其所以然。这就要求教师将抽象的会计专业知识寓于生动形象的案例中。通过案例教学法，不仅活跃了课堂气氛，开拓了思维，而且通过代销商品的核算，学生还能举一反三地理解并掌握其他委托业务的核算。学生因为对案例感兴趣，所以学起来比较投入。３．选取案例在案例教学法中，案例的选取是最要的。首先，应找出规律，将相同的知识放在一起，把学过的知识和即将要学的知识结合起来，使学生利用新旧知识之间的联系，加深理解、增强记忆。其次，应与学生的学习目标相适应。中职会计学生毕业后，部分直接参加了工作，部分要求升学。采用案例教学法，既有反映社会经济某方面的简单案例，也要包含多方面知识的综合案例，可以满足不同学生的学习要求。再次，案例应源于生活，贴近学生生活实际。在案例的展示中，有文字材料、口头描述等。最后，案例应具有某种趣味性和挑战性，选用内容应具备时代特色，让学生积极参与案例，提高教学效果。４．讨论案例案例开始集中讨论前一到两周，把案例材料发给学生，让学生有足够的空间讨论。教师通过有意识的引导，使案例讨论紧紧围绕中心展开。在操作上，可以把班级学生分成几个小组，每个小组设立一名组长，由组长分工，让每位学生都积极行动起来，相互协作、相互沟通，在一定程度上达成共识。不同小组的学生对案例研究之后，结果可能不同，甚至还有优劣之分。案例本身的答案并非惟一，所以，学生提出解决问题的方案，在特定情况下都有一定的适用性，没有绝对的对错之分。　５．反馈与调控采用案例教学法，在教学过程中，学生的自由度大。建立行之有效的反馈与调控机制，对教学及时进行调控、控制，可采取的主要途径包括以下几个方面：（１）多观察。在案例讨论中，教师要多观察学生的表情和神态，分析学生在讨论中可能会产生的困惑、会出现的问题。在学生讨论出现困惑的地方，教师要给予及时解释，同时安排一些具有启发意义的问题。（２）多巡查。学生在案例分析过程中，会有各种各样的想法。教师要在巡查中多聆听，多与学生交流、沟通，从学生的口头语言获得信息，让学生的讨论紧紧围绕案例展开。（３）多引导。学生成为案例讨论的主角，让每位学生积极开动脑筋，参与案例讨论。当学生的讨论发生分歧时，教师要多引导，多提供各种理论和背景资料，让学生畅所欲言，充分挖掘学生的思维潜能。（４）多展示。每个小组的作品，要一一展示。展示学生的作品，根本目的是为了更好地促进学生发展。通过展示，促进学生学习水平的不断提高，使学生发挥出潜能，发挥出特长。老师要尊重每一个小组的学习成果，让他们树立信心。６．整体评价在学生对会计案例进行讨论结束后，教师要进行归纳总结，做出恰如其分的评判。针对案例教学中的重点、难点要着重点评。在评价时，要肯定一些好的分析问题的思路及一些独到的见解，指出讨论中存在的缺点和不足。评价的结果应有利于学生的特长发展，能对学生的学习起激励作用。三、教学效果与反思在传统的会计教学中，学生主动参与少、自我意识少，学习的主动性和创造性受到压抑和扼制。采用案例教学法后，课堂气氛明显好转，教师在课堂中引导、总结作用，提高了学习效率，同时也增进了同学与教师之间、同学与同学之间的情感交流和友谊。同时，注重学生实际操作能力的培养，增强了学生的感性认识及操作能力。通过２００８级会计专业和２００９级会计专业的教学，笔者对传统教学和案例教学法进行了对比试验。结果表明，在平均分、及格率、优秀率、技能操作方面，案例教学法都胜出一筹。由于中职学生自身素质的差异，允许学生用不同的速度，不同的方法进行案例分析。各层次学生分析会计案例过程中的思维方式、思维习惯、认知水平都有较大的不同，不必要求学生统一进度。在课堂教学中，教师给出了与教学内容相配套的案例，在教师抛出案例之前，案例要由表及里、层层深入，符合学生的认知规律。教师在评价学生的作品时，要根据学生个体差异，体现评价的层次性。在案例分析结束后，作业是不可少的。作业是学生获取、巩固、应用知识的一种手段。另外，在课堂教学中采用案例教学法，需要教师不仅要有扎实的理论基础知识，也要有丰富的社会实践经验。需要教师不断更新知识，努力提高自身的业务素质。案例教学法虽然能将理论与技能相结合，引起学生的极大兴趣，但学习还仅仅停留在书本知识上，实际的工作与书本上的知识有一定的距离，需要进一步再学习。如果让学生参加社会实践，在实践中总结经验，这样，学生对企业财务会计的学习体会将会更深。中职学校的会计教师在教学中要深入钻研教材，明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，真正提高课堂教学效果，提高教学质量。（作者单位：浙江省义乌市城镇职业技术学校）32

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