浅谈小学低年级学生情感态度的培养

浅谈小学低年级学生情感态度的培养

作者：王立年

来源：《新课程·上旬》2015年第04期

情感主要是指一个人的感情指向和情绪体验，也就是他对什么感兴趣，表现出好奇、兴奋、满意等情绪，对什么不感兴趣，表现出讨厌、不高兴等情绪。态度是一个人对待某一事物的倾向，通常表现为积极或消极、热情或冷淡、好或坏。列宁就曾经指出：“没有人的感情就从来没有也不可能有人对真理的追求。”在很多情况下，情感起着调节人行为和力量的作用。 一、低年级学生情感态度培养的重要性

从教十几年来，每次接手新的中高年级课程都有不同的感受，有的班学生性格活泼，在课堂上能够积极发言，学生回答问题普通话标准，做作业态度积极认真，表现出浓厚的学习兴趣，具备良好的情感态度，有时候学生的表现甚至能够很好地激发教师的工作热情。那么，作为一所学校的教学管理人员和教学一线的骨干教师都应该清醒地认识到低年级学生良好的情感态度对学生以后的继续学习，甚至对于学生的一生都有着非常重要的作用。 二、低年级学生情感态度培养的几点认识

1.教学管理人员更应注重低年级班主任和任课教师的选择

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”小学教学管理人员都应该认识到小学低年级班主任和任课教师的合理选用的重要性应该大于中高年级，只有教育好了低年级学生，这所学校今后的教学质量才容易得到保障。那些较为年长的教师，虽然他们有足够的教学经验，但是要考虑他们自身精力是否充沛，自己是否有较高的情商，能否在教学中感染学生，激发学生兴趣，从而使学生具备良好的情感态度？而刚参加工作的教师虽然充满了活力，但是教学经验相对不足，若不能很好地把握教材和掌控课堂，又如何谈得上培养学生的情感态度。那么，笔者认为，低年级学生的教育教学任务就应当落到那些具备年龄优势，有一定低年级教学经验的骨干教师肩上。

2.学校不应对低年级教学成绩提出过高要求

随着家长对教学质量期望值的不断提高和择校意识的不断增强，有些学校和教师迫于形势的压力盲目地对低年级的教学成绩提出过高的要求，使减负成为一句空谈。教师在课堂上过多地讲授，课后较多的作业磨灭了学生的学习积极性。反之，学校应和家长正确地沟通，减轻课业负担，让学生有自由支配的时间，充分发展自己的爱好和特长，从而学得主动、积极、高效，具备了良好的情感态度，获得良性循环之路。 3.优化课堂教学，促使低年级学生具备良好的情感态度

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（1）精心备课，认真反思

教师要优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，就必须做好每堂课的课前准备工作，每一堂课，都要精心备课。在低年级的教学中尤其要做好备学生这一点，了解每个学生的个性和特点，学习状况和学习态度，因材施教，分层次提出要求，在课堂上争取让每个学生在愉悦的心境中学习。通过教学反思，可以总结出自己教学过程中的优点和不足之处，及时调整自己的教学方法，为下节课做更充分的准备。 （2）优化自己的教学手段，增强趣味性

教学中，教师可以通过多种形式来启发学生的学习兴趣，尽可能让学生在游戏、故事、操作中学习……在充分备课的基础上，教师要优化自己的教学手段，实行教学技术的综合化，在小学低年级的教学中，尽可能地合理使用电化教学，从而促使学生形成良好的情感态度。 ·编辑 李 姣