《落花生》教学设计
基本信息 学 科 教 师 课题名称 语文 杨莹 年 级 单 位 《落花生》 学情分析 一、学生现状:1、学习兴趣不是很高,部分学生甚至有厌恶感,同时,许多学生还是为学习而学习,谈不上兴趣问题; 2、回家不会学习,无正确的学习方法,不知如何看书.学习态度谈不上十分端正,回家以后巩固时间很少,且缺乏有效的巩固手段,练的机会明显不足。 3、部分学生学习的目的性不是很强,导致学习习惯不好,学习无明确的计划,有作业就写,无作业就玩。老师布置的作业不能按时完成,回家看书也只是应付家长,作业不能很好完成,作为语言性学科,听与读是非常关键的环节,而大多数学生这一点做的不好。 二、影响学情的阻抗因素: 1、家庭原因:部分家庭的家长在子女的教育方面缺乏有效的方法,有的只是简单的满足;有些家长本身的素质不是很高,同时一些思想给子女的学习造成了负面影响;父母的教育尺度不统一。 1页
五年级 教学形式 小组合作导学 武功县普集镇中心小学 .
2、自身原因:学习习惯不佳,无合理的学习计划,不会合理安排时间;不会自学;有些学生有较强的自卑心理,课堂上参与活动不积极或者干脆只做听众或观众;学习的心态调整不到位,合理有效的学习方法没找到,学习效率不高。 教学目标 1、能正确读写“亩、尝、吩、咐、茅、榨、榴”7个生字,正确读写 “居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语,并运用多种方法理解词义。联系上下文理解“居然”的意思,体会表达的效果,并用“居然”造句。 2、通过感情朗读、背诵、抄写父亲的话,并能结合生活实际理解“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。 3、知道围绕花生写了哪些事,了解文章的表达顺序,能用自己的话说出哪些内容是详写的,哪些是略写的,并能初步体会这样写的好处。 4、通过分角色朗读,体会花生的好处,感悟它的每个好处分别比喻什么样的人。 初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。 5、搜集其他借物喻人写法的文章赏析。《白杨礼赞》、《梅花魂》等。 教学过程 2页
.
一、【自主预习】 1通过预习,我认识了以下词语,我要把它们抄写( )遍: 半亩 吩咐 榨(zhà)油 石榴 便宜居然爱慕 2 巧辨双胞胎 辨( )辩( )辫( )瓣( ) 3、通过查工具书,我知道了下列词的意思: 吩咐: 爱慕: 分辨: 体面: 4、这一篇课文讲了一件什么事? 5、 读了课文明白了一个什么道理? 二、合作探究: 1、你对课文哪一部分最感兴趣?根据学生的回答引入课文的学习。 2、集体读第一段,了解种花生、收花生。重点体会“居然”一词: ⑴读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活,会用“居然”造句。 ⑵种了就是想收的,为什么收了却又说没想到?没想到什么?为什么没想到?感悟、体会花生顽强的生命力。 3、花生顽强的生命力令我们惊喜、赞叹,同样也让母亲高兴。在第二段中有一句话表现了母亲的高兴,谁能帮我们找出来读一读。从这些句子中,你能感受到什么? 4、读一读4~15段,看看这热爱生活、积极乐观的一家人是如何3页
.
边吃边议论花生的? 读“吃花生、议花生”的内容。 填表助学,运用对比的手法突出花生的可贵之处:(在同学自由读之后填表) 花生 桃、石榴、苹果 位置: 外表: 印象:5、默读父亲的话: (1)(出示演示文稿──父亲的一段话:花生的好处很多,……) 要求:读这段话,你能读懂什么?还有没有不懂的? ⑵反复读一读“我”说的话:“那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”联系生活,先想一想“体面”“讲体面”“只讲体面”的各自含义,再深入体会父亲对我们的期望。 三、【交流展示】 交流预习收获,提出遇到的问题。 四、【检测反馈】 1.《落花生》一文依次写了_____花生,______花生,______花生,________花生。其中_____、______、_______是略写的,_______是详写的,把_______作为文章的主要内容是为了突出__________________。 2.花生的好处很多:__________、__________、___________。其中最可贵的是_______。这是通过_______的话启发孩子们由花生的特点体会到___________的道理。 4页
.
3.《落花生》这篇文章,通过一家人在收获节上议花生,说明了________。在写作上用了________的写作方法。 板书设计 15、落花生(落华生) 味美 花生的好处 可以榨油 好看 实用 作业或预习 1、说一说生活中有哪些具有落花生一样品格的人? 2、举例说明。 3、分角色表演课文。 4、任意选择一种东西,运用今天学习的方法写一写。 自我评价 《新课程标准》中倡导教学要个性化和个性化教学,要求教师在教学中尊重学生人格,张扬学生个性。鼓励学生大胆质疑,并敢于发表自己的独特见解。尊重学生的主体感受,把学习的主动权还给学生,让学生充分感受,深刻领悟,让学生真正成为学习的主人。《落花生》这篇课文,围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”的顺序来写的,重点写了“议花生”这部分内容。我在教学《落花生》一文时,让学生在阅读、朗读中感悟、体验文本内容,在品读中体会落花生的精神。 5页
.
一、以“读”为本,理解感悟。 二、以图引文,激发情感。 三、设置悬念,大胆质疑, 组长评议或同行评议(可选多人): 教学时杨老师侧重于引导学生对父亲与“我”的对话内容进行探讨,交流,感悟,收到较为满意的效果。因此,我们认为在语文教学中,教师必须以人为本,还给学生自由的空间,充分尊重学生的个性,让人文精神在语文教学中得以渗透,这样就会收到满意的教学效果。 评议单位:普集镇中心小学五年级语文组 日期:2013、10、28
6页
因篇幅问题不能全部显示,请点此查看更多更全内容