模式改革探索
【摘要】2019年3月，国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》，其中一项重要内容是1+X证书制度改革，高职院校是1+X证书制度的实施主体。本文梳理了1+X证书制度改革的背景，提出1+X证书制度需要高职教育人才培养模式改革的观点，最后提出了1+X证书制度背景下高职教育人才培养模式的改革方向，以期解决高职院校实际问题。
【关键词】“1+X”证书制度；高职教育；人才培养模式改革 一、“1+X”证书制度的背景
（一）高职院校是技术技能人才培养的主力军。校企合作、产教融合早已深入人心，但是由于种种原因，企业在校企合作中显得消极被动，不愿投入更多，校企合作始终不尽人意，导致学校在了解行业企业标准后再着手改革人才培养模式，滞后明显，无法培养满足市场需要的高素质技术技能人才。“1+X”证书制度的施行，可以有效改变这种现状，促进校企合作共同培养有效人才。
（二）双证书制度已无法跟上新时代职业教育的发展。我国高职教育从2011年就提出来双证书制度，即学历文凭+职业资格证书。职业资格证书考试以理论考试为主，更新周期长，与学校职业教育是两张皮，覆盖面不够，特别是随着现代科技的发展，职业资格证书的开发无法跟上新形势的变化，无法跟上市场的需求，职业教育亟待寻求新的证书制度支持。也正是双证书制度的试行为“1+X”证书制度提供了探索和实践基础。
（三）无法满足市场对高素质技术技能人才的需求。随着现代科技的高速发展，我国高素质技术技能人才供不应求，高职教育已经无法满足市场对高素质技术技能人才的需求，人才培养模式亟待改革。国家提出了“1+X”证书制度改革，
高职院校以此为契机，从技术技能型人才供给侧着力，充分调动企业对人才培养的积极性，提升高职院校的人才培养质量，为社会输出高素质技术技能人才。
二、“1+X”证书制度需要高职教育人才培养模式改革
“1+X”证书制度，其中1指学历证书，X指若干职业技能等级证书。“1”凸显的是教育功能， “X”凸显的是职业功能，该如何培养高素质技术技能人才，提升学生就业创业本领，彰显高职教育类型特色，职业技能等级证书是对学历证书的强化和拓展。
目前在高职院校推广的X证书（职业技能等级证书）由国务院教育行政部门颁发，由第三方职业教育培训评价组织按照技术标准或行业企业标准的要求进行培训鉴定，紧跟市场，与时俱进，这对高职院校提出了新的要求，人才培养模式亟待改革，包括教育目标、人才培养方案、教学标准、评价体系、师资队伍、课程体系、学时分配、教学方法等都将需要改革。
三、“1+X”证书制度背景下高职教育人才培养模式的改革方向
（一）明确人才培养目标。“1+X”证书制度的根本意义在于培养复合型高素质技术技能人才，这也是高职教育人才培养的目标，X证书的职业技能培训不是要独立于专业教学之外的，而是要将其培训内容有机融入学历教育专业人才培养方案。高职院校应依据教育部发布的课程标准和专业教学标准，结合学校办学层次和办学定位，积极围绕人才培养目标，坚持理论联系实践，重构课程体系，优化教学方法，突出实践教学，完成教师角色转变，确保人才培养目标的实现。
（二）优化师资队伍。师资队伍是“1+X”证书制度实施的关键所在。在“1+X”证书制度背景下，高职教师既是教育者，也是培训师。学校需要让原有的高职教师通过师资培训实现角色转变，并深刻领会“1+X”证书制度的意义和方法，同时，高职院校也需要引进来自企业和行业的“双师型”教师，不断优化师资队伍。
（三）调整课程体系。学生获取职业技能等级证书需要参加国家授权第三方机构的考核，不仅仅是理论考试，还包括技能操作。为了提高学生获取证书的数
量和等级，高职院校就需要重构课程体系，实现“岗、课、赛、证”融通。突出实践教学，保证实践课时不少于总学时的50%，开展理实一体化教学，让学生学以致用，为学生将来考取职业技能等级证书和创业就业打下坚实的基础。
（四）改革人才评价体系。职业技能等级证书的考取需要熟练的技能操作和扎实的理论基础，这就需要高职院校改变以往结果考核为主的评价方式，加大过程考核，提高实践技能考核成绩的权重，强化技能操作实践考核，引入学生互评、教师点评、行业参平等多因素进行过程考核，改革人才评价体系，从而最大限度地提高学生的操作技能，优化学生的职业能力，提升学生的专业能力。
（五）重构教学内容与改革教学方法。要真正推行“1+X”证书制度，就需要实现“三对接”，即教材内容与专业教学标准对接、与国家职业技能等级考试“考点”对接、与职业标准对接。学校需要调整课程体系，进行模块化教学改革，将课程内容与行业标准与工作过程相结合，从而保证书证融通。高职教师需要改革教学方法，灵活运用情景式、案例式、讨论式、参与式等教学方法，充分运用现代化教学手段开展线上线下混合式教学模式，努力打造精品课程。
（六）建立健全人才培养制度。根据行业需求的调研分析制定完善的人才培养方案。同时，学校需要积极打造“1+X”证书的信息化平台，所有考生可以在信息化平台上进行相关信息的了解、考试报名、结果查询、申请证书等，让考生更方便的进行相关学习，让证书办理的速度与效率得到显著提高。进一步完善与改进“1+X”的证书授权审理制度，政府部门需要对“1+X”证书培训鉴定第三方的资质进行仔细的审查，及时调整名单，让学生能够及时的查询，防止信息不对等现象的出现，造成学生在工作与学习中出现困扰。职业院校需要提高自身的物质环境条件，建立多个职业技能鉴定站，使职业技能鉴定需求能够得到充分的满足，同时，需要防止出现降低评价标准和滥发证的不良现象，导致不合格的学生流入到市场中。只有健全完善的“1+X”证书配套体制，才能够保证学生的利益。
“1+X”证书制度培养的是国家新时期的复合型高素质技术技能人才，在掌握专业知识的同时，获得相关证书，提高自己的创业就业竞争力。“1+X”证书制度试点高职院校需要充分认识到自身的作用，了解新制度的重要意义、内涵及
时代特征，正确处理理论知识与证书之间的关系，保证各种证书的含金量，为国家培养和输送更多高素质技术技能人才。
【参考文献】
[1]温淑贤.基于1+X证书制度下高职教育人才培养模式探究[J].参考网，2019，01(08).
[2]兰富才，刘凯山，蔺文刚，杨蕊.浅析基于“1+X证书制度”的人才培养模式改革与机制创新[J].科技经济导刊，2021，02(02):171-172.
[3]唐爱平.1+X证书融入职业院校人才培养的探讨[J].湖北开放职业学院学报，2021，02(01):18-20.
[4]吴南中，谢红.1+X证书制度下职业教育人才培养模式的变革方向与创新路径[J].职业技术教育，2020，01(26):22-26.
[5]王雪琴，职业教育1+X证书制度的缘起、逻辑及其实施[J]. 职教论坛，2019（07）：148-151.
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容