教师说课技巧之我见

新课标下中学数学章首语的启示　江苏省灌云县杨集中学胡万军　２萎４　日举行篓　。原因是７月末８月初北京地区黧　的气：有新鲜感，如能在引茎入　新课时，提出具有诱惑力：　篙．…　一　一…＋１　，士ｒ　．　卜．　现状实况生活中存在类似的问题，如国家经济运行：　二、章首语的运用有利于培养学生发现问　：．：．　：…　：　．　？蠹　　‘　’。ｒＨ　‘　．二Ｌ　”　．　。　……　、人Ｅｌ普查、市场调查及天气预报等。如何，题和解决问题的能力　＋～一”　”　…～～。　…～…．～＿＿？　・　卜－◆－◆－◆－◆・◆－◆－◆－◆－・●　－◆－◆－◆－・●－－◆－・●－－◆－◆。◆－◆¨◆。＋－－・＿●－－◆＿・・●　－●－◆＿◆－・●－－・●　－◆－—－‘●　－◆－＿●　・◆。◆－＋－－・●　。｜．卜＿—＿●ｌ－　●－－◆－◆－　教师说课技巧之我见　河北省景县中学曹学双　，　教师说课，是现代教育教学改革的新创　举，是教研活动不可忽视的一环。开展这项活　堂教学内容的手段。因此习题的设计一定要“准”。　既要准确体现该节教学的目标、重点、难点，又要　与中考题型、难度相吻合。否则就会事倍功半。收　效甚微。同时教师设计这些习题一定要考虑到不　同类型学生的接受能力，做到分层设计、区别对　待，真正做到使“优生吃好，中等生吃饱，差生吃了”。　程序要说“精”。说课堂教学程序与前三项比　起来，应说得详细些，因为课堂教学程序的设计和　动，将大大有利于优化课堂教学，提高课堂教　学的实际效果。教师，作为说课活动的主体，必　须努力使说课的每个环节到位，做到“说深”　“说实”“说准”“说精”，把握好说课技巧。　纲本要说“深”。任何一门学科，都构成了　一个相对完整的学科知识体系。每节课的内容　都是这个体系中的一个“小分枝”。就语文学科　而言，它要求教师在说课前就一节内容出发追　安排既是说课的出发点，又是落脚点，是贯穿整个　本溯源，找到它在大纲中的位置，看看大纲对这节所在单元及所在课文　说课过程的一条主线。但说课毕竟不同于授课，因它面对的是与说课者　的要求，然后顺藤摸瓜，准确把握大纲对这节课的要求。至此，这节课的教　水平相当的教师，因此说课堂教学程序时无需将教案全搬出来，而要做　学目的，重难点就可随之确定了。反之，脱离大纲的说课那就是无本之木、无　到一个“精”字。具体地讲：１．说出课堂教学的整体思路和环节。２．说出处　源之水，会给人一种虚无缥缈的感觉。　方法要说“实”。这个方法既包括教师实施教学目标的教法，又包括　理教材、教法和学生实际之间联系的方法。３．说出对每个环节。每个层　次、每个步骤的设想和安排及这样设想和安排的依据。４．说出教学中突　出重点、突破难点、抓好关键点的理由和方法。５．说出习题设计和板书以　学生在这节课上要掌握的学法。只有教法得当，教师才能有条不紊地施　教；只有学法合理，学生也才会兴趣盎然地受教。而要做到教法得当，学　法合理，我们教师在备课说课时必须要“实”。要从教材的实际出发，从学　及设计的意图、目的和理论依据。只要将以上五方面用最精练的语言说　使人听明白，可达到教研交流的目的。　生的实际出发，遵循学生掌握知识过程“由浅入深，循序渐进，由感性到　出，理性”的认识规律，依据“主体参与，分层优化，及时反馈，激励评价”的十　原则来确定教法、教学手段和学法。　说课，作为教研活动的一种形式，它要求教师发挥主体作用，积极参　六字原则，理论联系实际的原贝ｌｊ以及传授知识和发展能力相结合等教学　与。只要我们深钻纲本，细研方法，优选习题，精琢程序，就能保证说课质　量，只要我们持之以恒，坚持说课，就可不断提高自身素质，以适应教改　习题要说“准”。课堂练习与课后作业是检查课堂教学效果和巩固课　形势。