教 学 目 的 教材分析 重点 难点 学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。 1.有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。 2.体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。 3.认识课文中的生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。 学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。 教具及电化教学手生字卡、录音机 段 教学步骤、内容方法 一、紧扣主题，谈话导入 在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，比如，神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，勇武过人的武松……在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。 今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。（板书课题：人物描写一组。） 这节课，我们来学习《人物描一组》中的“第一个片段”──《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》（板书），去认识两位很有特点的新的朋友。(读题，注意“嘎”读ɡā) 二、初读课文，感知形象 1.导语：现在请同学们，把课文读一遍，要把字音读准，把句子读顺。遇到不认识的字，请查查字典。（学生自读） 2.指名读。结合正音。 修改意见 精神抖擞（sāu）裆（dānɡ）挠(náo) 拽（zhuài） 3.说说课文中的小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象。 三、读懂课文，再现形象 1.导语：尽管我们只是初步读了课文，但从同学们刚才的发言中，还是可以看出，小嘎子和胖墩儿给大家留下了比较深刻的印象。现在，老师想请大家，再次认真地读课文，这一次，要把每个词、每句话都读懂、读明白。然后同桌或者上下桌两位同学，可以试着把小嘎子和胖墩儿的摔跤表演出来。(学生读书、表演) 2.导语：现在我们请一对同学当演员，上台来扮演小嘎子和小胖墩儿，把他们摔跤的动作过程演出来。其他的同学就当导演，在底下仔细观看，对照课文的词句，看看他们是不是准确地把两个人物的每一个动作和摔跤的经过都表演出来。 3.演员演戏，导演说戏。“演员”表演结束，及时组织“导演”评价指导。指出表演准确和不准确的地方。如果有指导和评价不到位的地方，教师要提醒“导演”。教师要特别注意下面这些地方，“演员”是否表演出来，是否遗漏，“导演”指导评价是否到位： （1）“是吗？”小胖墩儿跳起来。立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？” ──注意爽快、无所谓惧的语气、跳”“退”“闪”（快速转身）的作和“叉腰”的站立姿势的表演和评价。 （2）俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡打架似的对起阵来。 ──注意“虎势一站”（还有气势，以谁也不服谁、水也不怕谁的姿势站立）的表演和评价。 （3）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。 ──注意：①小嘎子的“精神抖擞”“蹦来蹦去”“下冷绊子”（突然伸脚绊）的神情动作的表演和评价。②小胖墩儿“塌着腰（凹着腰），合了裆（合并两腿），鼓着眼珠子”的动作表演和评价。 （4）两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天。 ──注意“转了三四圈，终于三抓两挠（抓）”“推拉拽（拉）顶”“刚想用脚腕子去勾他的腿，不料反给他把脚别住了。趁势往旁侧里一推”的动作表演和评价。 如果“演员”表演存在较多缺漏或不到位的地方，应要求他们再根据“导演”的评价指导再次比较准确地表演一次。 四、深读课文，感悟形象 1.导语：通过刚才两位同学的表演，小嘎子和小胖墩儿的形象活生生地展现在我们的眼前。现在，我们再来有感情地朗读课文，边读边想象，从课文的字里行间去感受这两个人物，在大脑中活现出他们的形象来。 2.自由朗读，指名朗读。 3.导语：通过起先精彩的表演和现在会心的朗读，我想，小嘎子和小胖墩儿的形象一定活在同学们的心中。那么，在同学们的心目中，小嘎子和小小胖墩儿到底是怎样的一个人呢？请同学们在下面的横线上，填上你认为合适的词语： _______________________的小嘎子 ________________________的小胖墩儿 (关于小嘎子，可以填上聪明、活泼、调皮、顽皮、灵活等等；关于小胖墩儿，可以填上沉稳、憨厚、诚实、老实等等。) 4.你喜欢小嘎子，还是喜欢小胖墩儿？ 5.导语：作者用他那生花的妙笔，塑造了两个人特点鲜明、天真可爱的人物。小嘎子活泼，调皮，小胖墩儿沉稳，憨厚，只要读过这段文字，相信对这两个人物就会过目不忘。那么，作者又是用什么方法刻画这两个人物形象的呢？用了这样的方法有什么作用？ 讨论，反馈：作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，也兼用语言描写的方法，生动地刻画了两个人物不同的特点。运用这样的方法，就使读者好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。 五、齐读课文，结束全课 1.导语：通过这节课的学习，我们认识了两个新的朋友。让我们齐声朗读课文，再次走进并亲近这两位朋友。 2.齐读。 板 书 设 计 小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 小嘎子：机灵、争强好胜、富有心计 胖墩儿：老练、胸有成竹 (动作、心理、语言) 布 置 作 业 1、抄写生字词。 2、有感情地朗读课文 3、阅读《小兵张嘎》。 4、完成练习册 集体 备课老师签名及简评 教 学 目 的 教材分析 重点 难点 学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。 《临死前的严监生》 1.有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。 2.体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。 3.认识课文中的生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。 学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。 教具及电化教学手生字卡、录音机 段 教学步骤、内容方法 一、课前交流，阅读铺垫 1.交流《儒林外史》的读后体会。 2.教师小结：作者吴敬梓出身于官宦之家。父亲去世不久，他的家就遭遇变故。他对人生有自己的理想和追求，不追求功名，这在当时是很难被社会所容的，这使他有机会接触更多的下层知识分子与普通民众，为熟悉他们的生活提供了便利，这样就从个人恩怨的小圈子里转向对社会不满与批批判上来。也正是在1736年前后，他开始了《儒林外史》的创作。这部小说描绘了不同类型的封建知识分子的生活和心灵，表现了封建社会的极端腐朽和将要崩溃的趋势，也描绘了我国封建社会中的市民心态以及在名利驱使下各种各样的人。尤其对人物性格的刻画，活灵活现，有血有肉。对一个有钱人严监生临死前的描写与心灵刻画，成为“千古绝唱”，被人们津津乐道。 二、初读课文，感知大意 1.这篇课文的生字并不多，相信同学们经过认真练习，修改意见 同学们一定能够把课文读得正确、流利。 2.教师巡视指导学生读书。 3.检查读书效果。有针对性地检查平时读书机会相对较少的学生，随时正音。严监（jiàn）诸亲六眷（juàn）两茎（jīng） 4.自读课文，想一想文章主要写了谁？这个人给你留下了什么印象？ 5.学生自读思考。 6.交流对人物的初步感受。 三、纵向联系，感悟“吝啬” 出示语段：“严监生喉咙里痰响得一进一出……摇了两三摇。” 1.读了这段文字，你能想到哪些成语来形容严监生此时的病情？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……） 2.听老师把这句话读一遍，大家评评老师读得怎么样？（老师故意读漏“总”字） 3.学生评读，由“总”字让学生体会严监生垂死挣扎的时间之长，从而引发讨论：病情恶化到这种程度，严监生却“总不得断气？他在想什么？（让学生揣摩人物内心，进行心理活动描写的训练。） 4.这句话中，有几个关于严监生的动作的描写，你能找出来吗？ 5.从几个动作描写中你体会到什么？ （两根灯芯草，竟然让临死前的严监生把手从被单里拿出来，伸出两个指头，两根灯芯草在他的心中是这么的重要，可见他是多么吝啬。） 6.在听了大侄子的话后，他又有怎样的举动？“摇了两三摇”，如果把它换成“摇了摇”可以吗？说说你的见解。（让学生体会严监生此时的焦急。） 7.此时的严监生又会怎样想呢？ 8.练习朗读，学生评读。 9.在本文中，像刚才提到的动作的描写还有几处，你能找出来吗？ 10.根据学生回答梳理： 与大侄子的交伸出两个指头 把头摇了两三摇 流 与二侄子的交流 与奶妈的交流 越发指得紧了 把头又狠狠摇了几摇 把眼闭着摇头 把手垂下 那手只是指着不动 与赵氏的交流 点一点头 11.从这些动作的变化中你体会到了什么？（焦急的加剧与吝啬） 12.体会人物的心理，练习朗读后面话，要读出心理的变化。 临死前的严监生 板 书 设 计 集体 备课老师签名及简评 教 学 目 的 教材重点 《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计 1.有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。 2.体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。 3.认识课文中的生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。 学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。 爱财如命的守财奴 与大侄子的伸出两个指把头摇了两三交流 头 摇 与二侄子的越发指得紧把头又狠狠摇交流 了 了几摇 与奶妈的交那手只是指把眼闭着摇头 流 着不动 与赵氏的交点一点头 把手垂下 流 布 置 作 业 1、抄写生字词。 2、有感情地朗读课文 3、有条件的同学阅读《守财奴》中葛朗台临死前的片段。 4、完成练习册 分析 难点 学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。 教具及电化教学手生字卡、录音机 段 教学步骤、内容方法 一、激趣导入 1.曹雪芹的《红楼梦》是我国古代四大名著之一，全书以男女主角贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主要线索，塑造几百位性格鲜明的人物形象。通过贾家荣宁两府的兴衰败落，表现了社会生活的各个方面，被喻为中国古代的百科全书。我们今天要学习的一篇文章，就是节选自这本古典文学名著。 2.交流课前搜集的信息。 3.教师补充：《红楼梦》写的是一个大家族。这个家族的祖先曾随皇帝出过兵，兄弟二人都受封国公爵位。哥哥贾演封宁国公，弟弟贾源封荣国公，两家府第相连，就叫了宁国府和荣国府。到《红楼梦》开篇时，第一代人贾演、贾源，第二代人贾代化、贾代善都已过世，只有贾代善的妻子贾母还在。如今虽年事已高，把家政交给二儿媳王夫人和孙媳妇王熙凤主持，自己只带着孙儿辈寻开心，享清福，但在宁荣二府中仍握有至高无上的权力。贾府的老祖宗贾母有两个儿子名贾赦、贾政，一个女儿名贾敏。贾敏嫁林如海，只有一个独生女林黛玉。林黛玉母亲因病去世，外祖母想到黛玉年纪小没有人照顾，就派人把黛玉接进贾府。本文介绍的就是林黛玉初进贾府，王熙凤与其见面的情景。 二、通读课文，整体感知 1.这篇课文的生字，相信同学们一定能读准字音。 ①读书要细心，读不通的地方要多读几遍，要求读得准 修改意见 确、流利。 ②遇到不理解的生词可通过查字典或联系上下文理解，实在不理解的画下来留作讨论。 ③不动笔墨不读书，将感受深刻的句子或不理解的地方画下来。 2.检查学生读书情况。指名接力读读课文，要求把课文读准读顺。师生随机纠错，并适当解答同学们的有关疑问。 3.再读课文，思考：王熙凤给你留下了什么印象？ 4.小组讨论，选代表发言。 三、深入读文，探究性格 导语：王熙凤，是贾母的大儿子贾赦的儿子贾琏的妻子，贾母二儿子贾政的妻子王夫人的内侄女。长着一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚。她精明强干，深得贾母和王夫人的信任，成为贾府的实际大管家。那么，王熙凤具有怎样的性格特点呢？请同学们，再认真读课文，画出描写语言、外貌、动作的句子，仔细体会人物的性格特点。 以下教学分三块，分别从语言、外貌、动作三方面去分析人物形象。教学过程中可根据学生的回答变序进行。在每一块的教学中，教师要根据学生回答适时引出同类描写，进行分析比较，体会描写方法的作用，以便掌握描写方法。 （一）外貌描写──美丽 （1）同学们先读读外貌描写的文字，再看图，找出谁是王熙凤。 （2）为什么要描写王熙凤的外貌？（因为这个人打扮与姑娘们不同，作者抓住了人物的牲进行描写。指导学生在描写人物外貌时要抓住特征写。） （3）指导学生朗读。 （二）语言描写──放纵，逢迎 在《红楼梦》中，王熙凤有“语言学家”之称，下面我们就来领略一下她的说话艺术。 1.“我来迟了，没得迎接远客！” （1）这儿“未见其人，先闻其声”，王熙凤给你留下了什么印象？ （2）王熙凤又给林黛玉留下了什么印象？（放诞无礼） （3）出示“这些人个个……放诞无礼？”“敛声屏气”什么意思？“个个敛声屏气”说明当时的气氛怎样。 （4）这样的气氛下，王熙凤竟说说笑笑地进场，足见其性格放纵，不拘小节。难怪贾母称他为“凤辣子”。出示：贾母笑道：“你不认得……叫他‘凤辣子’就是了。” 2.“天下真有这样标致人儿……怎么姑妈偏就去世了呢！” （1）“真”去掉有什么不同？（说明之前曾怀疑过，流露出对黛玉美貌的惊叹。） （2）从“才”字你体会到了什么？（有相见恨晚之意。） （3）你能明白“凤辣子”说“况且这通身的气派竟不象老祖宗的外孙女儿，竟是嫡亲的孙女儿似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下。”这句话的意思吗？（她讲话时，周围人物除了林黛玉，还有和林黛玉同辈的迎春、探春、惜春众姐妹，还有众姐妹的母亲邢、王二夫人。如果她竭力赞美林黛玉，把黛玉捧上了天，那岂不冷落了贾府众人？而她这样表达，既高度赞美了林黛玉，又把三春摆在恰当的位置上，而不至于扬此失彼。看来她还是个心理学家，人际关系专家！她深谙如何掌握住人际关系的平衡。她的良苦心机，她的八面玲珑，由此可见一斑。） （4）最后“凤辣子”为什么又要转喜为悲？说“只可怜我这妹妹这么命苦，怎么姑妈偏就去世了呢！”（因为这个“心理学家”知道，姑妈去世不久，贾母痛失爱女，心里必定悲痛万分。她估计几句高兴的见面话之后，贾母该开始悲伤了，自己可不能只顾高兴，于是就抢在前头，转喜为悲。） 3.“正是呢！我一见了妹妹……该打，该打！” （1）过渡：“凤辣子”因为“来迟了“，并不知道在此之前贾母已一次“大哭”，一次“呜咽”，此时“方略略止住”。因而贾母听了此话，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒来招我。”还要她“快再休提前话”。这可要让这位“心理学家”难堪了。可她并不慌张，并没有露出马脚，而是“忙转悲为喜”道：“正是呢！我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打，该打！”真是一个天才的表演家！ （2）“凤辣子”是真的忘了老祖宗了吗？引导学生联系贾母的地位想想。（当然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是从呢。其虚伪和机变逢迎的性格暴露得淋漓尽致。） 4.“妹妹几岁了？可也上过学……也只管告诉我。” （1）如果你是林黛玉，听了这话，你觉得王熙凤是个怎样的人物？（一是热情，在贾母面前向林黛玉大献殷勤；二是炫耀身份，与林黛玉虽属同辈，口气却极像一个主人在对一个怯生生的孩子说话。） （2）练习朗读王熙凤的所有语言，表现出人物的性格特征。 （三）动作描写──圆滑 （1）让学生找出有关王熙凤的动作描写。 （2）从“携、送、拭泪、拉”这些动作的描写中，王熙凤给你留下了什么印象？ （3）把这些动作加进刚才的对话中再读一读。 （4）小组练习后再表演。 板 书 设 计 集体 备课老师签名及简评 《刷子李》教学设计 1.熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。 2.能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。 3.认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。 学习本文写人的写作方法，摘录描写精彩的句子。 学习本文写人的写作方法，摘录描写精彩的句子。 外貌描写──美丽 语言描写──放纵，逢迎 动作描写──圆滑 “凤辣子”初见林黛玉 布 置 作 业 1、抄写生字词。 2、有感情地朗读课文 3、有条件的同学，课外阅读《红楼梦》有关章节。 4、完成练习册。 教 学 目 的 教材分析 重点 难点 教具及电化教学手生字卡、录音机 段 教学步骤、内容方法 一、解课题，初识“刷子李” “刷子李”，说说从课题中你可以看出一些什么？ 修改意见 可能的答案：（1）课文描写的是一个姓李的人；（2）这是一个用刷子干活的人；（3）这个人刷墙特别好，所以才叫“刷子李”…… 2.刷墙特别好的，姓李人叫“刷子李”，这是一种很有趣的称呼。你还知道类似的称呼吗？ 比如：做豆腐特别好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头特别好的，姓陈德任叫“剃刀陈”…… 二、读课文，了解“刷子李” 1.自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。 “刷子李”给你留下了什么样的印象？ 学生可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。 3.默读课文，找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子，做好标记。 4.课堂交流，用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。 学生可以多个词语来形容“刷子李”的粉刷技艺高超，比如：出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议。 理由主要有以下这些，教学时可以根据学生的回答，随机调整教学顺序。教学时要把理解、朗读结合起来。 （1）“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。” ──通过动作和声音的描写，写出了“刷子李”刷墙时动作熟练优美。 （2）“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。” ──一个“天衣无缝”，一个比喻，写出了“刷子李”粉刷的墙面十分平整，质量很高。 （3）“这时候，刷子李忽然朝他说话……看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。” ──这段话可以和文章开头的一段话联系起来，理解“刷子李”刷浆时必穿一身黑，干完活，身上真的没有白点，不可思议。 …… 5.选择最有兴趣，认为写的最好的句段有感情朗读。 三、悟语言，体会韵味 1.熟读课文，体会课文语言独特的感觉。 2.通读课文，在头脑中想象“刷子李”的形象，刷墙时的样子。再和同位说一说。 板 书 设 计 集体 备课老师签名及简评 《金钱的魔力》教学设计 1.熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。 2.通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。 3.认识课文中的4个生字，积累有关语言。 刷子李 一身黑衣黑裤 技艺高超 (出神入化) 雪白的屏障 布 置 作 业 摘录精彩的语句。 完成练习册 教 学 目 的 教材分析 重点 难点 通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。 通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。 教具及电化教学手生字卡、录音机 段 教学步骤、内容方法 一、新课导入 1.谈话：感受了中国文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作家笔下的人。下面这篇课文选自美国著名作家马克土温写的短篇小说《百万英镑》。 一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变…… 3.揭题：24*金钱的魔力 二、自读课文，畅谈体会 1.静心读文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点，课文的哪些描写突出了这些特点。（在书上作批注。） 2.交流阅读感受。 （1）学生在四人学习小组交流，谈谈对两个人物的评价。推选代表准备全班交流。 （2）派代表分别在写有“老板”和“托德”的题板上写上概括性的词语。 例： 老板：见钱眼开、金钱的奴隶…… 修改意见 托德：以貌取人、刻薄、世故…… 3.各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈谈体会。教师结合学生的交流，相机指导： ◆关于“托德”： （1）入木三分的语言描写： 那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”──（抓住：“刻薄的嘴脸”读出“刻薄的语气”。） 他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意……恰恰相反，我们换得开！”──（抓住“仍旧”“摆着架子”读出“善变”。） （2）细致入微的神情刻画： 他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，……恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、満是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。 你体会到什么？是怎么读懂的？ （点拨：托德神情的变化：“笑容是遍布满脸的”──“凝结”、“毫无光彩”；通过表情朗读体会比喻的妙用。） ◆关于“老板”： （1）动作描写： 老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很地说着话，好像在自言自语似的： （引导抓住：“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”，想象人物的连续动作，体会人物的心情。） （2）生动传神的语言描写：（课文12～18自然段。） 学生自由试读十二自然段，谈谈感受。分角色朗读。（较快的语速，体现人物的金钱的奴隶媚态。） 4.小结、提炼：读了文章，托德与老板的可耻嘴脸及性格跃然纸上，呼之欲出，这都缘于作者对人物的生动传神的动作描写，细致入微的神情刻画，入木三分的语言描写。 三、拓展延伸，引发阅读兴趣 一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……想知道故事的原文吗？（这段最好放在前面，介绍背景，帮助孩子更好地理解课文） 1.在《百万英镑》这篇短篇小说中处处可寻觅到这样的生动描写。感兴趣的同学可读原文，进一步感受作家笔下的人物特点。 （发下原文的阅读材料或者介绍网站。） ──马克·吐温 马克·吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇小说大师。他经历了美国从“自由”资本主义到帝国主义的发展过程，其思想和创作也表现为从轻快调笑到辛辣讽刺再到悲观厌世的发展阶段。马克吐温的《镀金时代》、《汤姆索亚历险记》《王子与乞丐》等作品，描绘了一幅幅形象资本主义社会的幽默画。这些作品读来亲切、自然，充满轻松的幽默又蕴涵深刻的批判意义，受到广大读者的欢迎和喜爱。 板 书 金钱的魔力 老板：见钱眼开、金钱的奴隶 托德：以貌取人、刻薄、世故 布 置 1、完成练习册、 2、摘抄好词好句。 设 计 集体 备课老师签名及简评 教 学 目 的 教材分析 重点 难点 口语交际 口语交际 口语交际 作 业 《口语交际·习作七》第一课时教学设计 教具及电化教学手 段 教学步骤、内容方法 一、回顾总结，顺势导入 1.通过这一单元的学习，我们接触到了许多形象鲜明的人物。 出示：（）的小兵张嘎，（）的严监生，（）的王熙凤，（）的刷子李，（）的托德，（）的老板，让学生用适当的词语来形容人物，说出人物的特点。 2.其实，同学们平时通过读书、看电影、看电视、看戏剧，听故事和评书，还有更多的人物形象留在了自己的脑海 修改意见 里。 3.出示人名：周恩来、黄继光、钱学森、居里夫人、岳飞、任长霞、徐飞鸿、梅兰芳…… 4.同学们是否了解他们中某个人？请你用一两句话来说说对他的了解。 5.其实，留在我们记忆中的人，不仅仅有这些书中、电影电视中的人，我们身边一定也有不少人让你印象深刻。你对身边的什么人印象深刻？ 6.今天这节口语交际课，就让我们来讲讲人物的故事，可以是书中的人，也可以是电影电视中的人，还可以是我们身边熟悉的人。 二、紧扣一例，领悟方法 1.你最想把谁的故事讲给同学们听？ 2.在这位同学讲之前，同学们讨论一下，怎样才能让故事情节生动，人物形象鲜明？ 3.学生讲故事。 4.同学针对讲的人物故事中没听清或觉得不够具体的地方进行提问。（这儿通过学生的提问，让大家了解在讲解过程中存在的不足，老师可结合具体的方法进行指导。） 总结把故事讲好的方法： （1）故事最好比较有趣，情节完整生动。 （2）讲之前要做好准备。 （3）语速不能太快，声音要洪亮。 三、运用方法，讲述故事 1.下面以小组为单位，讲人物故事，看谁讲的故事情节最生动，人物形象最鲜明。 2.将全班分成若干个小组，要求每组组员都要讲一个故事，组员要作出评点，最后评出最优秀的讲故事能手。 3.小组比赛。 四、激烈角逐，全班展示 1.公布小组获胜者，并给予精神奖励。 2.小组讨论，用一句最能吸引听众的话简要介绍获胜者所讲解的故事，谁的话最能吸引全班同学，谁将是全班的“人物故事大王”，将有幸在全班同学面前讲解他的故事。 3.小组代表发言。 4.全班评比。 5.获胜者讲故事。 五、本课小结，颁发奖品 板 书 设 计 集体 备课老师签名及简评 《口语交际·习作七》第二课时教学设计 教 学 目 的 教材重点 习作指导 习作指导 口语交际 布 置 作 业 把今天讲过的故事讲给父母听。 分析 难点 习作指导 教具及电化教学手 段 教学步骤、内容方法 一、启发谈话，引发兴趣 同学们，通过本组课文，我们认识几位很有特点的人，圆滑善变的王熙凤、技艺高超的刷子李，临死不忘两茎灯火的严监生，都给我们留下深刻的印象。现在，老师想请大家说说你们看过的童话故事或者动画片中，有没有哪个人物给你留下难以忘怀的形象呢？这些人物都有哪些特点呢？ （可能是：灰姑娘──美丽善良；白雪公主──纯真善良；孙悟空──神通广大；樱桃小王子──活泼可爱；等等。） 二、小组讨论，推荐最有特点的人 1.导语：同学们，听了你们的介绍，老师觉得你们印象中有特点的人物还真不少。那么，现在让我们回到现实生活中，看看我们身边有哪些人与众不同，有独特之处，让你感觉非同一般呢？ 2.学生发言。 3.老师发现同学们心目中最有特点的人真是精彩纷呈啊！有的是自己的家人，有的是隔壁邻居，有的是商店老板，有的是警察叔叔，有的是邮递员……真是丰富多彩啊！无论我们读过的书，看到的电影电视，还是生活中，都有有特点的人。现在我们就组成四人小组，在小组内互相说说自己心目中最有特点的人，可以是自己熟悉的，也可以是偶然看见的，也可以是书刊上看到的，还可以是在电影电视中看到的。 （1）小组交流。要求：突出人物某一方面的特点。 修改意见 （2）讨论评选出你们觉得有特点的人。 要求：每组的成员要心情表达自己的看法，说出具体的理由。 三、大组交流，由说到写 1.小组推荐一位同学介绍最有特点的人。师生共评。 请这些小组派代表上台发言，指出把介绍的人的外貌、性格、为人等特征。每个代表发言完毕，教师组织学生对代表的发言做适当的评价或补充。 2.小结方法。 （1）导语：同学们刚才都说得很精彩！通过大家的介绍，老师也发现：原来我们身边也有这么多个性鲜明、与众不同的人。不知道同学们发现了没有，要把人物的特点说出来，通常采用什么方法？ （2）同学发言后，归纳：对，我们就是这样通过描写发生在人物身上的具体、生动的事情来突出他们那种独特的、令人难以忘怀的形象，再写事情时，注意通过描写人物的动作、语言、外貌神态、心理活动，来表现人物的特点。其实，作家们就是这样来刻画人物形象的。那么，同学们，今天这堂课就让我们来当一名小作家吧！请大家把你心目最有特点、给你留下最深刻印象的人写下来。 现在请同学们结合自己所列的材料。试写一个片断，要求通过这一片断的描写突出人物某一方面的特征即可。字数100—150，要求文从字顺。 4.片断展示，组织评价 教师请几位同学读出自己所描写的片断，然后说出自己是否满意自己的片断习作，为什么？其他同学要认真听，然后给与适当的评价和修改意见，同时，也要对自己的片断习作进行自我修改。 5.独立撰写，完成写作 师：同学们，你们已经成功的为你们的习作进行选材，并且还写出来精彩的片断。老师已经隐隐约约的看到你们笔下主人公的形象。现在老师想看得更清楚一些，老师希望你们笔下的主人公能够活灵活现的展现在读者的面前，给读者留下深刻的形象，好吗？就请大家拿起你们的笔，完成习作。 注意：写出人物特点，文从字顺；要正确使用标点符号，规范书写。 板 书 设 计 集体 备课老师签名及简评 注意： 写出人物特点，文从字顺； 要正确使用标点符号，规范书写。 作文 布 置 作 业 写作文并修改 《口语交际·习作七》第三课时
教 学 目 的 教材重点 习作讲评 习作讲评 分析 难点 习作讲评 教具及电化教学手 段 教学步骤、内容方法 一、集体评改 1.选择优秀习作，请习作者上台朗读展示。以“你欣赏这篇习作的哪些地方”或“这篇习作有什么地方值得你学习”“你对这篇习作还有什么建议”等引导语，引导学生展开互相评价；老师亦可指出写得好的地方和修改建议。 2.投影或宣读一篇中等水平的习作。 （1）说出这篇习作哪些地方写得好？ （2）哪些地方要修改？ （3）应该怎么改？ 二、同桌互改 1.导语：根据刚才同学们的修改意见，同桌之间互相交换读习作，进行互相修改。 学生互改，教师巡视，发现修改较好的例子。 2.展示改得好的典型。 （1）修改后的文章比原文好吗？ （2）好在哪里？ 三、指导自改 1.通过互改后，请学生归纳出修改这一类习作应注意的问题： （1）叙述过程是否具体，是否突出人物的性格特征。 （2）词语的使用是否恰当、生动？文章是否通顺？ （3）文章标点符号使用是否正确，书写是否规范？ 修改意见 2.学生自改。 请每位同学根据大家总结的修改注意事项及老师、同学的修改意见，再认真修改自己的习作，让描绘的人物形象能够更加活灵活现地展示在大家面前。 四、总结课堂 同学们，这节课我们不仅修改了自己的习作，还掌握了一些修改的方法，请大家牢牢记住这些方法，用以指导今后的习作，争取每次的习作都能更上一层楼。 板 书 设 计 习作讲评 修改方法： （1）叙述过程是否具体，是否突出人物的性格特征。 （2）词语的使用是否恰当、生动？文章是否通顺？ （3）文章标点符号使用是否正确，书写是否规范？ 布 置 作 业 抄正作文 集体 备课老师签名及简评 《回顾·拓展七》第一课时
教 学 目 的 教材重点 回顾从本组课文中学到的描写人物的方法。 回顾从本组课文中学到的描写人物的方法。 分析 难点 回顾从本组课文中学到的描写人物的方法。 教具及电化教学手 段 教学步骤、内容方法 一、交流话题1 1.本组课文刻画了一些栩栩如生的人物形象。这些人物形象，有古代的，有现代的；有中国的，有外国的；有正面的，有反面的。大家一起来把这些人物的名字回忆一下。 2.学生回答，教师板书。 3.这么多的人物哪一个给你的印象最深？ 4.学生自由说。 5.这个人为什么会给你留下这么深的印象？ 6.学生自由回答，教师引导学生发散思维，从人物的性格、外貌等多角度说。 7.教师小结：刚才同学们畅所欲言，从人物的性格、外貌、品质等多角度说出了他们给自己留下深刻印象的原因。下面我们把对某个人印象深刻的同学集中在一组，让你们对这个人进行深入的讨论。 8.组成小组。 9.明确小组讨论的要求： （1）各小组推荐一名小组长，组织讨论，汇总大家的意见，最后参与班级交流。 （2）小组成员要紧扣一个人，交流各自印象深刻的原因。 （3）小组成员的回答要争取能让自己印象深刻的某个人给其他组成员也留下深刻印象。 修改意见 11.全班交流。 12.话题小结。 二、交流话题2 1.本组课文运用了多种方法刻画人物。如，“‘凤辣子’初见林黛玉”，作者通过对王熙凤语言、外貌、动作的描写，把王熙凤的性格特点淋漓尽致地表现了出来。 2.你在描写人物的方法上有什么心得？请结合具体的课文实例说一说。 3.按人物的语言、外貌、神态、动作描写进行分类交流。 4.这次习作你是怎样学习课文中写人的方法，表现人物特点的？ 5.小组交流，要求组员结合自己的作文实例说一说。小组推荐最佳组员参与班级交流。 6.全班交流，要求全班同学说说他们作文中方法运用的成功之处。 7.请同学们将自己运用写人方法写得最成功的一段话并附上自己的体会，交至语文课代表，语文课代表将这些语段分类，编成小报，在全班进行传阅交流。 板 书 设 计 集体 备课老师签名交流平台 布 置 作 业 读本组课文，再次感受各种描写方法。 及简评 《回顾·拓展七》第二课时
教 学 目 的 教材分析 重点 难点 1、.积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语。 “入木三分”的来源和含义。 1、.积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语。 “入木三分”的来源和含义。 1、.积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语。 “入木三分”的来源和含义。 教具及电化教学手 段 教学步骤、内容方法 一、导入新课 本单元课文运用了很多的方法刻画人物，如语言、外貌、动作、神态的描写，通过这些描写使人物形象更鲜明，更生动。这一课我们将积累一些关于这方面的成语。 二、情境积累 1.出示成语，正确朗读 （1）大家知道这一组成语是描写人物什么的？（外貌） （2）教师给大家几个人名，试着用线与这些成语连连看。 黑旋风李逵 文质彬彬 拳王泰森 仪表堂堂 班级自选人名 虎背熊腰 班级自选人名 身强力壮 （3）预计中的课堂生成：学生可能对于“文质彬彬”与“仪表堂堂”这两个成语所找的对象不同，我们引导学生体 修改意见 会“文质彬彬”主要是形象人文雅有礼貌，与外貌好不好看关系不大，而“仪表堂堂”则是形象人的外表好看。 （4）由这四个成语，你还想到了哪些人？ （5）你还知道哪些描写人物外貌的成语？ （1）大家知道这一组成语是描写人物什么的？（神态） （2）小组成员根据这四个成语表演。 （3）小组推荐最好的成员上台表演，让同学们根据他的表现说成语。 （4）你还知道哪些描写人物神态的成语？ （1）请学生上台表演“点头哈腰”这个成语。要求分别表演“健步如飞、活蹦乱跳、大摇大摆”。 （2）你还知道哪些描写人物动作的成语？ （1）大家知道这一组成语是描写人物什么的？（语言） （2）大家根据下面几段话的提示填上这两组成语，每个成语只允许用一次。 A.××（班级人名）在学校说话总是低声细语的。 B.王老师对我们真是和蔼可亲，当我们犯了错误时，她总是语重心长地给我们讲道理，他讲得娓娓动听，大家都听得心悦诚服。 C.这个罪犯真狡猾，面对警察的提问，他巧言如簧，总是东拉西扯，将一些题外话说得滔滔不绝，当警察将一些证据放在他的面前时，他开始变得支支吾吾，在警察的一再追问下，罪犯张口结舌，只得交待了作案的全过程。 （3）你还知道哪些描写人物语言的成语？ 三、小结过渡 刚才我们积累了许多描写人物语言、外貌、动作、神态的成语，大家还说了不少，如果同学们能将这些成语在平时运用到作文或平时的交流中，那一定会锦上添花。接下来，我们再来学习一人成语故事──入木三分。 四、学习成语故事 1.自读课文，要求读正确读流利，把不理解的地方画出来。 2.交流不理解的内容。对《书断》、张芝等书法知识要作必要的讲解。 “入木三分”这个故事的？（第二段） 4.再读第二段，用自己的语言，通过对人物的神态、动作、外貌等刻画描写，将这个故事讲得更生动更具体。 5.学生小组形式练习。 6.推荐代表在全班讲故事。 7.王羲之写字为什么能入木三分？（勤学苦练） 8.他是怎样勤学苦练的？课文第几小节介绍？（第一节） 9.读一读这一小节，你有什么体会？ 10.齐读最后一小节，用“入木三分”说一句话。 板 书 设 计 集体备课老师日积月累 成语故事《入木三分》 布 置 作 业 抄写成语并选两个造句 签名及简评
第七单元测试题
一、看拼音，写词语。 (8分)
pò zhàn chuān suō láng zhōng dǒu suǒ （ ）（ ）（ ） （ ） chōng jǐng biāo zhì dǎ liang zhí zi （ ） （ ） （ ） （ ） 二、把下列词语补充完整，并按要求分类。（12分）
（ ）舌如（ ） 文质（ ）（ ） （ ）（ ）动听 ( )大腰粗 三抓两（ ） （ ）头（ ）气 转（ ）为（ ） 兴致（ ）（ ）（ ）（ ）如飞 活（ ）乱（ ） 手（ ）眼（ ） （ ）声（ ）语 仪表（ ）（ ） 口若（ ）（ ） （ ）背（ ）腰 形容人物外貌的词： 形容人物的神态表情的词： 形容人物行动的词： 形容人物说话时的情态的词： 三、用自己的话解释下列词语的意思。（8分）
．．
1．众人看严监生，点一点头，把手垂下，登时就没了气。（ ） ．．．．．
2．他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，……（ ）
．．．
3．托德简直是个傻瓜，把每一个大阔佬都从这儿撵跑了。（ ） ．．．
4．完了，师傅露馅儿了。（ ） 四、按课文内容填空。（２9分）
１．小嘎子是作家 徐光耀的儿童小说 《 》 中的主人公，文中讲的是小嘎子和小胖墩儿（ ）的情景：起初，小嘎子欺负对手（ ），动转不
灵，围着他（ ），总想使（ ），下（ ）；接着两个人（ ）似的转了几圈，（ ）在了一起；最后小胖墩儿凭借自己的牛劲儿，摔得小嘎子（ ）。 ２．《临死前的严监生》是吴敬梓写的《 》中的一个人物，作者用 （ ） 的手法，让我们感受到他是一个（ ）的人。你看：严监生病重得一连三天不能说话，喉咙里痰响得一进一出，（ ），还把手从被单里拿出来，伸着（ ）。 ３．《刷子李》是 （ ）写的。刷子李派头十足，刷墙还给自己立下（ ）。有一天，曹小三只见师傅的手臂（ ）摆来，（ ）摆去 ，如同（ ）鼓点，（ ）琴音，每一摆刷，那长长的毛刷便在墙面啪地（ ），极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得（ ），刷过去的墙面，真好比（ ）地打开一面雪白的（ ）。
４．《凤辣子初见林黛玉》选自《 》，作者是（ ）。这本书的主线就是描写（ ）和林黛玉之间的爱情故事。题中的“凤辣子”就是（ ）。 ５．《金钱的魔力》节选自美国著名作家（ ）写的短篇小说《 百万英镑》，文中采用（ ）的方法，很生动的写出了托德和老板对“我”的态度开始很（ ），而后由于“一张百万大钞”，变得（ ），淋漓尽致地刻画（ ）的人物形象。 ６．成语故事《入木三分》，讲的是东晋著名书法家（ ）的故事，他的书法被誉为“飘若（ ），矫若（ ）”。这个成语原来是形容书法（ ），后来也比喻见解、议论（ ）。
五、课内阅读《凤辣子初见林黛玉》节选（１１分）
一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”黛玉纳罕道：这些人个个皆恭肃严整如此，这来者系谁，这样放( )无礼。心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人，从后房门进来。这个人打扮与众姑娘不同，彩绣（ ），( )神妃仙子：( )戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；( )戴着赤金盘螭璎珞圈；( )系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；( )穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，( )五彩刻丝石青银鼠褂，( )翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤( )，两弯柳叶( )。身量苗条，体格( )，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。 １．补充填写文中的括号处。（６分）
２．这段话主要从穿着、（ ）、（ ）等三方面刻画人物。文中“穿着”部分是围绕哪一句话来写的？请在文中用波浪线画出。（３分）
３．《金色的鱼钩》一文中是这样介绍老班长的：“炊事班长快四十岁了，个儿挺高的，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。”请在文中找到相类似的句子，仔细读一读。并想一想这两种完全不同的描写，分别刻画出了怎样的人物形象？（２分） （ ）的老班长 （ ）的凤辣子 六、课外阅读《豆腐“王老抠”》（１７分）
“豆腐！豆腐！谁买豆腐！一斤豆换三块！一元钱两块！”每天一早一晚，当我们街口准时响起这叫卖声时，我总会不经意地自言自语：“王老抠！”
“王老抠”是我们街上送给他的绰号，原因是他卖豆腐的时候一两一钱也不差，那份认真，让人觉得他真是太小气了。这，我也领教过。一天早晨，妈妈让我买豆腐，我端着半盆豆去换。王老伯称一下，刚好一斤六两。我满以为他会给我五块豆腐，可他却说：“你一斤六两豆应该换四块半多一些。”然后，他竟真的在一块豆腐上切去了一小块，给我的盆里装了四块零半块多豆腐。时间长了，我们街上的人给他起了个绰号，叫他“王老抠”。
一天晚上放学后，妈妈又让我去买豆腐。我往家走时，正好碰见一个比我还小的姑娘端着一盆豆去换豆腐，一不小心被石头绊倒了，豆子撒了一地，有的还滚进了路边水沟。小姑娘见此情景哭了起来。这时，只见“王老抠”快步走到小姑娘身边，轻轻地把她扶起来，一边哄着小姑娘，一边把她领到豆腐车前，在小姑娘的盆里装了几块豆腐。小姑娘走了，他又蹲下身子用粗糙的双手一粒一粒地捡着豆子……
我被眼前的一幕感动了，呆呆地站在那里。夕阳映照在王老伯身上，刹那间他变得高大起来。
１．写出与“刹那间”意思相近的词语４个。（２分）
（ ）（ ）（ ）（ ） ２．短文写了两件事，请你用“谁干什么”来说说。（４分）
（１） ； （２） ；
３．短文的两个事例各有自己的用途。作者用第一个事例想说明（ ）；用第二个事例想告诉我们（ ）。（４分）
４．文章前面几个自然段都称他为“王老抠”，为什么在最后一段称他为王老伯？（3分） ５．读完这篇文章后，你认为“王老抠”这一名字中“抠”字什么意思？让你想起了哪些词语？你觉得他是个怎样的人？如果改一改课文的题目，你会用什么题目？（４分）
（１）抠： （２）词语： （３）人物特点： （４）改题目： 七、习作表达（25分）
题目：我最感激的一个人
要求：要抓住人物的外貌、语言、动作等方面写出人物的特点，把事情的经过写清楚，写具体。要有真情实感，写出令你感激的原因。 附答案：
一、破绽 穿梭 郎中 抖擞 憧憬 标致 打量 侄子
二、巧舌如簧 文质彬彬 悦耳动听 膀大腰粗 三抓两挠 垂头丧气 转怒为喜
兴致勃勃 健步如飞 活蹦乱跳 手疾眼快 细声细气 仪表堂堂 口若悬河 虎背熊腰
外貌：膀大腰粗 仪表堂堂 虎背熊腰
神色表情：文质彬彬 垂头丧气 转怒为喜 兴致勃勃 行动：三抓两挠 健步如飞 活蹦乱跳 手疾眼快 说话的情态：悦耳动听 巧舌如簧 细声细气 口若悬河 三、顿时；性格放纵，不拘小节；有钱的人；做坏了事情。
四、1.《小兵张嘎》 比赛摔跤 傻大黑粗 猴儿似的蹦来跳去 巧招 冷绊子 走马灯似的 终于，三抓两挠，揪 仰面朝天
2.《儒林外史》 夸张 吝啬 一声不倒一声 两个指头
3.冯骥才 悠然 悠然 伴着 和着 清脆一响 天衣无缝 平平整整 屏障
4.《红楼梦》 曹雪芹 贾宝玉 王熙凤
5. 马克吐温 对比描写 冷淡 热情无比 见钱眼开、金钱奴隶 6. 王羲之 浮云 惊龙 笔力强劲 十分深刻
五、1.诞 辉煌 恍若 头上 项下 裙边 身上 外罩 下罩 三角眼 吊梢眉
风骚
2.语言 外貌；这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子。 3.饱经沧桑 美丽泼辣
六、1.一瞬间 一刹那 霎时间 一眨眼
2.王老抠不肯多给一两豆腐。王老伯慷慨送豆腐给小姑娘。
3.王老抠的抠门儿。王老抠不是真的抠儿，他这是公平做买卖，其实他是一个慷慨大方的人。
4.特别小气的意思；吝啬 守财 小气 计较 较真；公平做买卖，做生意比较较真，但是在关键时候，却又是那么慷慨大方，令人佩服；王老“抠”不抠 七、略
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