设计理念：
《语文课程标准（2011）》“关于阅读教学”的教学建议指出：阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。《琥珀》这篇融“科学说明”与“文学描写”于一体的科学小品文，能很好地承载这个教学目标。教学中，用“引入文体，提取信息”，“根据关键信息，学习推测想象”的方式，引导学生自主学习、合作探究，构建思维导图，发展思维，欣赏并吸收课文生动形象的语言，提升阅读能力与阅读素养。 教学目标：
1、根据课文内容，琥珀的特点描写及琥珀的相关知识，推测、想象那块琥珀形成的过程，并简要说一说。
2、感受科学小品文生动形象的语言特色。
教学重、难点：根据那块琥珀的特点，展开合理的推测、想象。感受科学小品生动形象的语言特色。 教学准备：多媒体课件、预学单、共学单 教学过程：
一、直接引入，提取文体信息
今天，我们来学习一篇选学课文《琥珀》，这篇文章和我们上学期所学的《只有一个地球》体裁一样，都是属于——科学小品文。科学小品文有什么特点呢？
【屏显】科学小品文，是在科学推测的基础上，用生动形象的语言讲述故事。 从这一段文字中你能提取到什么关键信息？（科学推测、生动形象）这是科 学小品文的两个重要特点。就让我们一起走进琥珀的故事，去感受科学小品文的魅力！
【设计意图】根据文体直接导入课题，通过获取信息，提取信息，激发学习科学小品文的兴趣。
二、预学检索，提取琥珀信息
1、预学检索一：结合资料了解琥珀
（1）我们已经预习了课文，根据预学单上的要求查阅了资料。谁来给我们简单介绍一下什么是琥珀？ （2）老师再给点“琥珀”的小资料，读一读，你又能从中提取到哪些关键信 息？【屏显】琥珀是上万年前松树脂的化石，常常包裹有植物碎屑和各种远古的小动物。
学生交流，如上万年说明时间形成久,它是松树脂的化石，里面常常包裹着东西。 （3）欣赏琥珀的图片，大胆地猜测一下里面包裹着哪些东西？
正是因为包裹有植物碎屑和各种远古的小动物，加上年代久远，琥珀被誉为 “蕴藏古史之美”。
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【屏显】包含苍蝇和蜘蛛的琥珀图片+“玻璃棺材” 看到名字，有什么问题想问吗？大胆地猜测一下！ 2、预学检索二：梳理文章内容、提取琥珀特点的信息
（1）结合预学单汇报交流：咱们在预习的时候已经把课文读了5遍，相信大家对课文内容有了一定的了解。这篇课文围绕“琥珀”，写了哪些内容？那块琥珀有什么特点？（画出相关句子，圈出关键词）
（2）交流1：课文围绕“琥珀”，都写了哪些内容？（琥珀的形成、琥珀的发现、琥珀的特点和价值）那一部分是作为重点来写的呢？琥珀的形成
重点交流2：琥珀的特点，提取关键信息
【屏显】在那块透明的琥珀里……世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。 从这一段话中你们发现那块琥珀有什么特点？你提取了哪个关键信息？
预设：透明、松脂，两个小东西（蜘蛛、苍蝇），黑色的圆环……（3组关键信息） 【屏显】随机出示松脂的图片，见过松脂吗？觉得它像什么？ （3）了解琥珀的科学价值，提炼关键词：推测
刚才我们通过交流，提取了琥珀的这样几个关键信息：透明、松脂，两个小东西（蜘蛛、苍蝇），黑色的圆环。这些信息充分地说明了琥珀的特点。其实，那块琥珀还有更可贵之处，【屏显】最后一句，指名读。（科学探究价值）
科学家从那块琥珀，可以推测出发生在一万年以前的故事详情。（板书：故事详情）推测是什么意思？（根据已经知道的事情来想象不知道的事情。）
同学们，在这篇课文里什么是已经知道的？（琥珀的样子、特点）什么是不知道的？（琥珀的形成过程）那是作者——推测出来的。 （4）齐读课文第18自然段。
（5）小结：善于提取关键信息是一种能力，善于学习想象与推测也是一种能力。现在我们就根据那块琥珀特点的关键信息，来推测、想象那块琥珀的形成过程。
【设计意图】先学后教，通过课前预习，交流预学单中搜集的资料认识琥珀，
抓住课文的关键点（琥珀的特点和价值）变序教学，引导学生提取信息，为下一环节的“想象”和“推测”琥珀的形成做好铺垫。
三、合作研学，想象、推测琥珀的形成
1、小组研读，合作共学。
(1)、自主学习。（研读方法：联系着读）
根据琥珀特点的关键信息，联系课文2——12自然段“想象” 部分自由朗读，找出对应的句子画下来。 (2)、合作学习。
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根据琥珀特点的关键信息，小组共同交流，想象与推测琥珀形成的过程，答案形成共识后，由组长负责填写思维导图。交流时，建议用上“根据＿＿＿＿，推测出＿＿＿＿”或“因为＿＿＿＿，所以＿＿＿＿”的句式。
方法点拨：以第一组关键信息为例，引导学生结合从文中画出的对应的句子，以提问的方式来进行想象与推测，并且能够把这些问题用一句话概括出来。
方法迁移：学生运用刚才所学到的方法按共学单上的提示进行合作学习。
关键信息 文中的句子（画出来） 想象与推测（概括成一句话） 透明、松脂 苍蝇、蜘蛛 黑色的圆环 琥 珀 的 形 成 2、班级展示。（小组汇报）
3、在学生的交流中完善想象与推测过程，并顺势追问，明白想象与推测的依据。
师：刚才听了孩子们的介绍，其实我们已经慢慢学会推测了。你瞧，（【屏显】根据透明、松脂——可以推测出：夏天天气炎热，老松树流出松脂。
②根据蜘蛛、苍蝇——推测出凑巧蜘蛛和苍蝇在一起，被滴落的松脂包裹。 ③因为有黑色的圆环，可以推测出它们拼命挣扎过，所以才会留下黑色的圆环。 其他发现预设：
④海滩——地壳运动，陆地沉下去海水漫上来。 ⑤化石——时间漫长，松脂球才会变成化石。 我们不妨来追问一下：
如果没有炎热的天气？——生自由回答。预设：老松树就不会被融化，滴下松脂。
如果苍蝇和蜘蛛不巧遇的话？——学生回答预设：就不会被滴落下来的松脂包裹住。那块琥珀里就不会是现在这个样子了。
下面的三组推测过程谁能接着来追问？
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4、小结：通过刚才的提取关键信息——学习推测想象，我们知道了琥珀的形成它不是凭空的想象，而是有根据的，是科学合理的推测。这是科学小品文的独特之处。（科学性）
【设计意图】选学课文选什么来学？选重点内容和能够提升核心素养的“生长点”来学。琥珀的形成是课文的重点，而“根据琥珀特点的关键信息，推测与想象其形成的过程”既是对课文重点内容的把握，更是学习方法的渗透与思维能力的训练，自主学习、合作探究，构建思维导图，则是培养与提升学习品质的有效途径。
四、赏读课文，品味语言特色
1、利用刚才的思维导图，结合课文，用自己的话简要地说一说琥珀的形成过程。注意按照一定的顺序来说。
过渡：同学们用简要的语言介绍了那块琥珀的形成过程，那作者又是怎样来讲述这个故事的详细情形呢？
2、品味故事的语言特色。
默读课文2——9自然段，你觉得哪些语句写得特别生动有趣，把它画下来，做上简单的批注。 3、交流感受、朗读体会。
预设1：环境描写：第2、3、6自然段，这环境让你感受到了什么？美美的读一读。 预设2：动作描写：两只小昆虫的动作，男女生轮读。 预设3：松脂的描写：黄色的泪珠（比喻、拟人的修辞手法）。 预设4：用词准确：蜘蛛和苍蝇巧遇、被松脂包裹的关键词语。
4、总结：欣赏着这样生动形象的语言，真是一种享受！这就是科学小品文的另一独特之处：在科学推测的基础上，用生动形象的语言讲述故事。（也就是文艺性）
【设计意图】欣赏并吸收课文生动形象的语言，提升阅读能力与阅读素养。 五、推荐阅读，延伸兴趣
1. 拓展阅读：推荐学生课后阅读《乌拉·波拉故事集》
2、拓展练笔：甘肃永靖县首次发现了120多个恐龙脚印化石。从这些脚印里，你能想象与推测出一个怎样的故事呢？把它写下来。
【设计意图】语文教学要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。另一方面通过推荐阅读柏吉尔的《乌拉·波拉故事集》，拓展学生的课程资源，延伸学生阅读的兴趣；另一方面从写作角度实现学习方法的迁移，凸显“一课一得”。
板书设计：
琥 珀 （科学小品文）
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科学推测 关键信息 想象推测 （那块琥珀）→（故事详情）
生动形象
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