14《白天与黑夜》 学案
【教学目标】
1．了解历史上人们对昼夜变化的认识和昼夜更替变化的原因。 2.能利用已有的只是和经验对昼夜现象作出假设性解释。 3.体会与人合作的愉快和科学探究的乐趣和宇宙的神秘和奥妙。
【教学重难点】
探究昼夜变化的原因
【教学准备】
学案、课件及实验所需的器械和材料。
【课时安排】1课时 【教学过程】
一、导入环节（2分）
（一）导入新课，板书课题 导入语：
老师:同学们知道地球上有哪些变化吗？学生回答后，教师出示有关白天和叶的两张照片。老师：这两张照片有什么不同？白天和黑夜有什么区别？今天我们就一起探究一下14课。 板书课题: 3.白天和黑夜 （二）出示学习目标（课件展示）
过渡语：为了能更好的完成这节课的目标，下面请同学们一起来看一下我们的自学指导
二、先学环节（15分）
（一）自学指导
自主探究课本41-42页内容，边看边思考下列问题，并在书上划出答案。 思考：
1.古希腊学者托勒密对昼夜变化的认识？ 2.波兰天文学家哥白尼对昼夜变化的认识？ 3.地球自转的方向？
4.地球自转一周的时间是多长？ 要求：
1.自主学习，独立思考自学指导中的问题。
2.小组内交流自学指导中问题，将小组困惑记录下来准备小组交流。 3.老师指定小组成员回答问题，其他同学点评、补充、反馈。 （二）自学检测
学生回答自学指导中问题，（学生回答第一题后欣赏课件）其他同学点评、补充、反馈。 过渡语：刚才这几个问题中，你还有什么困惑？ （三）我们小组的困惑。
三、后教环节（10分）
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科目： 科学 年级：六 教学设计 ：吴晓彬 审核： 刘春美 时间：2014.11 编号： 11
（一）出示学习任务和指导
1.实验目的：比较馒头在什么情况下容易发霉。 2. 小组大胆猜想讨论实验方案并展示。 3. 教师点拨规范实验方案。 （二）预设生成和点拨 预设生成：
1.实验材料：小刀、镊子、放大镜、馒头、滴管、小烧杯等 2.实验过程：
（1）用手天通的光代表太阳光把地球仪照亮。观察地球仪上是否分成了明暗两部分，思考哪边
是白天，哪边是黑夜。
（2）自西向东转动地球仪，观察：同一个地方（如插有大头针的地方）是否出现昼夜交替的现
象？分别在什么位置时是早上、正午和傍晚？ （3）实验记录：
（4）实验结论：
点拨：
实验记录：1.地球仪上分成了明暗两个部分，向着“太阳”的一面是白天，背着“太阳”的一面是黑
夜。2.地球仪自西向东转动，同一个地方出现了昼夜交替的现象。当这个地方转到刚被光照射到的时候是早晨，针对这的时候是正午，找不到的时候是傍晚。
实验结论：地球是个球体，太阳只能照亮地球的一半，背着太阳的那面是白天，背着太阳的那
面是黑夜。地球不停的自转，昼夜现象就会交替出现。
过渡语：下面我们检测一下同学们对这节课的掌握情况。
四.训练环节（10分）
1．古希腊学者托勒密认为_______是宇宙的中心，被称为“________”。
2. 波兰天文学家哥白尼认为______是宇宙的中心,被称为“________”。为建立完善的宇宙概念奠定了基础。
3.地球绕地轴自西向东自转，产生了______________现象。地球绕太阳自西向东公转，产生了___________现象。
附：板书设计
14. 白天与黑夜
地球 自西向东 自转 昼夜更替
【教学反思】
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科目： 科学 年级：六 教学设计 ：吴晓彬 审核： 刘春美 时间：2014.11 编号： 11
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