新教师汇报课《为人民服务》
教学设计与反思
溪湖区彩一小学
潘耀阳
新教师汇报课《为人民服务》
教学设计与反思
一、教学目标
1、读读记记“剥削、兴旺、解放、哀思、重于泰山、轻于鸿毛、精兵简政、死得其所”等词语。理解“重于泰山，轻于鸿毛”、“精兵简政”“死得其所”的意思。
2、理解课文，了解文章是怎样围绕中心论点论述的，理解重点句的意思。
3、理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。
二、重难点
1、理解课文中含义深刻的语句。
2、了解课文中论述的各个层次与“全心全意为人民服务’这个中心论点之间的关系。
三、学情分析
本学期是小学阶段的最后一个学期。进过前几年的学习，学生已经具有了一定的自学能力，学习本组课文要尽可能地让学生独立的阅读思考，并把自己的理解与感受和同学交流讨论，并且对以前学过的内容进行有机的复习。本文实际上讲了人活着为什么的问题，是进行正确的人生观教育的极好材料。在学生掌握中心后，进一步引导学生顺着作者的思路读。以加深对全心全意为人民服务思想的理解，同时认识思路清楚对表达中心的作用。
四、教学准备
诗歌《有的人》，课件一套
五、教学过程
（一）导课、回顾课文
1.上节课我们学习了《为人民服务》的第一课时，今天我们继续学习第12课《为人民服务》。
2.《为人民服务》这篇课文是毛泽东同志于1944年9月8日，在中央直属机关为了悼念张思德同志而召开的会议上所作的演讲。回顾上节课内容，这篇演讲词的中心论点是什么？那么文中的哪一自然段、哪句话点明了这一观点？
3.纵观全文，课文从哪几个方面讲了应如何为人民服务？看来同学们已经掌握了文章的主要脉络。
在学习第二自然段的时候，我们知道毛主席引用了司马迁的话来证明他的论点，司马迁是这样说的，齐读（课件展示），对于这句话你是怎样理解的？
4.我们的战士张思德就是这样的人，上节课我们观看了《张思德》这部电影的片段，哪些片段给你留下了深刻的印象？
是啊，我们的张思德同志在平时生活的点滴中无时无刻不想着人民，无时无刻不在为人民服务，所以他的死重于泰山，我们要悼念他。
（二）新课讲授
1.学习分析第三自然段
这节课我们来继续学习，请同学们读第三自然段，想一想我们应该怎样对待自己的缺点？
这句话举了什么例子来说明观点？
“精兵简政”：缩小机构，精简人员。
(背景：抗日战争中，由于日本侵略者和国民党顽固派的进攻和封锁，抗日根据地面临着物资极端缺乏的困难，陕北开明人士李鼎铭先生建议缩小机构，精简人员。为了减轻人民的负担，
我们党采纳了他的建议，结果部队和机关变得更加精干，更有力量)
毛主席用这一事例来证明了我们党是不怕批评，也不讲究批评的对象和方式，那么衡量是与非的标准只有一个是否符合人民的利益。
第三自然段的哪句话体现了这个标准？我们再来看这一自然段，这一段一共有五句话，这五句话句与句是怎样连接起来的？找找这段的关联词语有哪些？用这些关联词语，一句紧扣一句，层层递进，联系非常紧密。那么老师这也有一些词语，你们能不能运用这些关联词语说一段话呢？
（使用关联词，能够使文章层层递进，环环相扣，使文章更加严密完整，关联词语可以应用在我们的作文中，使你的文章更加有逻辑性、更加的严密）
2.学习第四自然段
（1）找学生阅读课文，思考：共同的革命目标指的是什么？
（2）当时是抗日战争时期，为实现解放人民运动这一目标，我们应该怎样做？
（3）为了实现为人民服务，我们应该怎样做？
3.学习第五自然段
（1）我们要为什么样的人开追悼会？
（2）开追悼会的意义是什么？
（三）巩固拓展
学习分析完《为人民服务》这篇文章，我们来看一首诗《有的人》，请欣赏。文中写了哪两种人？联系课文，用课文的内容去解读这首诗《有的人》。
在你的脑海里有哪些像张思德这样为人民服务的人？作为一名小学生，我们应该怎样力所能及的为人民服务？
（四）总结
从生活中的小事我们可以为人民服务，从刚才的发言中老师知道你们都是好孩子，时时刻刻的在为身边的人服务、提供帮助，老师为拥有你们这些学生感到骄傲。
不同时代、不同的工作岗位，但哪里都需要全心全意为人民服务的意识，何时都需要团结一致、艰苦奋斗、甘于奉献的精神，干一行爱一行，不计较得失，哪怕事情再小，只要是为人民的利益而做的，就是伟大的、高尚的。
（五）板书设计
12.为人民服务
宗旨：完全、彻底为人民服务
死得意义
坚持好的、改正错的
不怕困难、不怕牺牲、团结起来
六、教学反思
《为人民服务》是毛泽东主席于1944年9月8日在张思德同志追悼会上所作的演讲，属论说文范畴。我采用以下做法：
一、了解背景。课前让学生查找一些与课文有关的资料，特别是有关张思德的资料（例如，电影《张思德》中的片段），尽量缩短学生与文本的情感距离。
二、理清思路。熟读课文之后，引导学生说说课文围绕主要观点（中国共产党和革命军队应该完全、彻底地为人民服务），讲了哪几方面的意思。
三、联系实际。要让学生领会课文讲的道理，就应引导学生联系他们熟悉的事例，使抽象的道理形象化。
四、抓住重点语句。毛主席这篇演讲词论点鲜明，论述缜密，采用了一系列的论证方法使语言环环相扣、层层递进。因此教学中我主要抓住重点句体会。
但是，学生对当时的时代背景知之甚少，不易理解，难以引起情感的共鸣，又因为学生是
初步接触这类以议论为主要表达方式的文章，文中一些语句含义深刻，更是增加了理解的难度。以上原因导致课堂气氛有些沉闷，不过在慢慢了解了文章结构之后气氛热烈了许多。
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