河南省安阳市安阳县崔家桥镇高村学校 张艳洁
各位领导、老师：大家上午好！我来自安阳县，今天说课的题目是《长方形的周长》.
一.说教材
1.教材分析：《长方形的周长》是人教版小学数学三年级上册
教材第42页的内容。长方形的周长是学生认识了长方形、了解了长方形的特点，并对周长已经有了认识的基础上进行学习的。教材在编写时没有概括出周长的计算公式，而是从学生所了解的实际事例或已有的知识经验出发，帮助他们感悟出其本质属性。所以，这部分内容主要是结合生活中的情景，通过“做数学”的过程，探索并掌握长方形的计算方法。这部分的知识的学习和运用会为学生学习其它图形的周长奠定良好的基础，由此可见，本节课是促进学生空间观念发展，扎实其几何知识的重要环节。
2.教学目标及重难点的确定：
根据新课标的要求及教材的编排特点充分考虑到三年级学生的心智水平，我确立了本节课的三维目标如下：
（1）.知识与技能：孩子们在具体情境中，通过观察、比较、尝试探索等积累丰富的活动经验，掌握长方形周长的计算方法，形成一定的问题解决策略，发展实践能力，丰富空间观念。
（2）. 过程与方法：紧密联系学生生活实际提出问题，通过学生观察、动手操作，引导学生感悟本质、发现规律，主动地探索长方形周长的计算方法。
（3）.情感态度价值观：学生在民主、宽松、和谐的学习氛围中，培养了自己严谨的科学的学习态度，勇于探索创新的精神以及乐于合作的意识，发展了自己的个性，享受到了成功的体验。
其中，孩子们能很好的探索出长方形的计算方法，是本节课的教学重点；利用公式来解决实际生活中的问题，感受数学的思想和方法，是本节课的教学难点。
为了更好的完成教学目标，突出重点，突破难点，我运用了如下的教、学具:
教具：自己制作教具一套
学具：钉子板.线.直尺等。
二 .教法学法
新课标指出，老师应该向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与能力、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。根据课标的要求，本节课在教学设计上充分利用了身边的教学资源，充分深挖教材的内含和外延，设计了适合学生认知水平的教学方法，注重让学生经历知识的形成过程，动脑思考，动手验证，突出学生主体地位，在探究过程中，让学生成为课堂教学的积极行动者，参与者和合作者。学生感觉到的不是上课的压抑，而是和同学们以及老师在一起“玩”的快乐，“玩”的有价值。总之，本节课，我将采用“自主探究、合作交流”的学习方式，让学生真正成为学习的小主人，进一步激发学生学习数学的热情。秉着这样的指导思想，将教学思路拟定为“创设情景，激情谈话导入——实践探究，寻找方法——巩固内化，拓展延
伸——总结整理，深化认知”， 努力构建一个探索性的课堂教学模式.
三 .教学过程
1.创设情景，激情谈话导入
如果把一堂课比作一首优美的乐曲的话，那情景的创设就好比是悠扬的和弦。所以，一开始，我利用了孩子们敢于表现自我，挑战自我的特点创设了一个为校园设计花坛的教学情景,激情导入。人的内心深处有个根深蒂固的需要，就是希望自己是个创造者和发现者。老师为孩子们搭建了这样一个平台，让孩子们带着激情，带着兴趣走进课堂，对新课的学习有了迫不及待的渴望，当然也就为后面成功的体验做好了铺垫。让我们一起带着激情走进第一关：
2.实践探究，寻找方法 第一关：小小设计师
(1)每个人在钉子板上用线设计出你的长方形． (2)同桌互相欣赏.（欣赏的同时重要的是发现错误）
(3)请同学们摸一摸长方形的长和宽.再摸一摸它的周长。上台出示老师指正。(板书课题：长方形的周长)
让学生亲历“做数学”的过程,采用了活动化的呈现方式，给了学生充分的时间和空间来从事数学活动，让学生围一围，摸一摸，说
一说等,经历从现实空间中抽象出几何图形的过程，获得鲜明、生动和形象的认可。
(4)动手来做，求求周长，看看谁得方法最多.(独立做) (5)小组讨论出：现实中要求周长最重要的是什么？ (6)小组合作来实际设计学校的花坛。
让学生通过独立思考，自己会去体会他喜欢或者能够理解的算法，真正体现了“算法的多样化”和“让不同的人学不同的数学”的新课程理念。也许在教师眼中有优劣之分，但在孩子眼里并没有好坏之别，只要具有合理性，就值得肯定，用欣赏的眼光去看待，多鼓励，多表扬。”利用孩子们“做数学”的经验在小组讨论得出：算周长比较快，只用知道长和宽，这是孩子们通过活动“悟”出的结果；合作设计花坛真正体现了“知识来源于生活，又应用与生活”。让课堂充满活力，让学生成为真正的主人。花坛设计的最后决定，带着我们一起进入第二关：
第二关：合作探索者 1. 电脑出示题目 2. 小组合作探索 3. 汇报成果.
4. 比较分析每一种方法。(孩子们先比较，再利用教学课件直观演示。)
这个环节是本节课的教学重点，也是教学难点。抽象的东西对于孩子们来说不容易把握，我把它生活化，让孩子们在快乐而轻松的氛围中自己去发现，去探索；在注重思维发展的同时，也重视了知识的生成过程。我利用小组合作学习使组员之间观点交锋、思维共享，达到学习互补的目的，同时也学会倾听和欣赏别人；学会比较分析来选择好的方法，慢慢地悟出了周长公式的本质，优化了自己解决问题的策略，也是他们认识规律的一个开端，这为以后的学习其他的公式打基础。
二关过后，一起休息一下吧。
享受成功，期待考验
闭上眼睛，用拇指当作“宽”，食指当作 “长”，记住我们所学到的知识，回味我们一路走过的成功。
这个环节的设计对于孩子们来说比较感兴趣，与其说是休息，不如说是在享受成功。在享受的同时巩固了知识，体验到了快乐。
三.巩固内化，拓展延伸
第三关：解决问题小行家
俗话说的好：“熟能生巧”。数学离不开练习，要掌握知识，形成技能技巧，一定要通过练习。养成良好的思维品质也要通过一定的思考练习，课程标准提倡练习的有效性。在这个环节中，我大胆的设计了如下题目，这些题目各有特色也各有侧重点。请看屏幕：
1.计算大比拼。 2.动脑思考我最行。
3.动手操作我最棒。（让学生懂得分类的思想,明白现实生活中数学题的答案不是唯一,培养他们思考问题要全面,逻辑思维要严密.）
4.“火眼金睛”拼.拼.拼（学生初步认识转化的数学思想。） 5.思考题：和阿凡提比智慧（联系实际，考虑问题） 这些练习题注意了学生的层次差异，让每个层次的学生都有话说，有所思激发其参与的热情；在设计上融知识性、趣味性、应用性开放性为一体，声像并茂，让学生充分感受到数学与生活的密切联系，体验数学的价值。
四. 总结整理，深化认知
1.生活大考验（颁发奖状，提出要求。） 2.说说获奖感言吧，引导孩子说出本节课的重点。
让学生们在激情澎湃的时候来说自己的感受和收获，把课堂在最后的环节又一次推向了高潮，带着开心，带着成功，带着意犹未尽，为本节课画上了圆满的句号。
总之，本节课让学生在激烈的闯关活动中亲历“做数学”的过程。动手操作贯穿课堂教学的始终,通过活动激发了学生无限智慧的火花，培养了学生独立思考、敢于创新的能力，帮助学生在活动中理解概念，掌握知识技能，让课堂充满活力，让学生成为真正的主人；练习体现了层次性，知识技能得到了落实和发展,真正体会到我学习，我成功，我快乐。
板书设计：
长方形的周长
长方形的周长=（长+宽）x2
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