2009年吉林省中考试题解读及满分作文评析

Ｚ　Ｕ　Ｏ　Ｗ　Ｅ　Ｎ　Ｄ　Ａ　Ｏ　Ｄ　Ｕ　劳后祷　【作文试题】　以下两个作文，任选其一。（６０分）　作文（１）题目：假如初三不再补课　一这个男孩叫马鹏飞，是辽宁省沈阳市１４７中学初　学生。　曾先后被评为“沈阳市感动校园十佳好少　作文（２）阅读下面材料，选择感悟最深的一点，　年　‘辽宁省道德小模范　‘２００８年度全国十大真情人　自拟题目，写一篇文章。　这是一个１４岁男孩每天几乎不变的生活：　物”。　小鹏飞说：“我就是奶奶的大树，奶奶就靠着我来　早上５点３０分起床，先烧两壶开水，晾成温水，　乘凉。～在学校有朋友，有老师，挺好；回家可以照顾　灌到暖壶里（留着给奶奶白天喝），然后照顾奶奶穿衣　奶奶，可以学习，也挺幸福的。”小鹏飞在日记里写到：　服、洗脸、打针、吃药，接着做好早饭、午饭（留着奶奶　要努力学习，将来以最优异的成绩考上理想的大学，　白天吃），收拾好碗筷后，才去上学。下午放学后，一溜　治好奶奶的病，让奶奶过上最幸福的生活，回报那些　小跑回家，伺候奶奶吃饭、洗脚、擦身子、端屎端尿　帮助过我的热心人，尽全力回报社会，报效祖国！　……之后才开始做作业，一直到晚上１　０点多。　（摘自（认民日报　光明日报》　中　这是一个几乎令人难以置信的故事：　他出生８个月后，母亲离婚离开了家，接着父亲　作文要求：　出去打工也离开了家，奶奶成了他唯一的亲人。５岁那　年，奶奶又得了糖尿病合并症，双目失明。从那时起，　这个男孩用柔弱稚嫩的肩膀，艰难地挑起生活的担　国青年报　中国教育报　等）　（１）要自由、有创意地表达出真情实感。　（２）文体不限。　（３）不少于５０Ｏ字　子，９年如一日照顾身惠重病的奶奶，书写了一篇大孝　至爱的感人传奇。　【试题解读】　（４）丈中出现的地名、校名、人名，请用“××”代　替。　近年来，吉林省的初中毕业生始终在广阔的写作　为纽带，充分体现了新课标“关注现实，突出真情”的写　空间里沐浴着中考作文的阳光。２００５年一２００９年，吉　作导向。从题型上看，一道命题作文，一道材料作文，限　林省中考作文始终为“命题作文”＋“材料作文”的选题　制与开放相问；从内容上看，一题厚重，一题轻快，两题　作文形式。这种形式具有较强的包容性和开放性，考生　相映生辉；从要求上看，体现中考写作水平，接轨高考，　可以从所给的两个写作题目中依据自己对素材的积累　在突出情感底蕴的同时，对文体进行了限制。　和写作特长进行选作。这样就给考生展示自身写作才　平。　第一道作文题《假如初三不再补课》是典型的命题　篇命题作文，应该注意以下几点：　一华提供了机会，考生能够在考卷上发挥出最佳写作水　作文。这个题目直截了当，没有设置审题障碍。写好这　吉林省的这两道中考作文题，以关注现实生活为　准确把握命题意图。这个题目，命题者敢于直　、基础，以抒发真情实感、传递美好情感和弘扬优秀品德　面社会中的热点问题，敢于正视教育中的焦点问题。题　塑【．】　堵　Ｚ　Ｕ　Ｏ　Ｗ　Ｅ　Ｎ　Ｄ　Ａ　Ｏ　Ｄ　Ｕ　目中的“假如”很容易理解，即“假设”、“假使”，而不是　“不再补课”之“假如”的情感作为文章的重点表现出　把自己　真实发生的，只是一种想象而已。“假如”限定了这篇文　来。一定要合理地运用一些表现手法，如对比，把文章中的事例写具体。　章的内容，加之题目中的“不再”，要求考生在文章中发　的观点真切地表现出来，挥大胆而合理的想象，设想不再补课后的初三生活，或　定会抒写出真情实感。　第二篇文章是材料作文。试题给出了５０３字的介　是轻松愉快的，或是寂寞无聊的，考生们一定有话说，　绍好少年马鹏飞事迹的材料。材料先写马鹏飞一天紧　一张的生活，再写他令人难以置信的家庭状况、经过努力　二、选择自己擅长的文体。《假如初三不再补课》这　所取得的成绩，最后通过马鹏飞的语言展示他的内心　个题目，在语言的表达上适宜采用叙述、描写与抒情、　世界……所给的材料很容易唤起考生对真情人物马鹏　议论等多种表达方式。在形式的表达上，可以采用题　飞的情感认识，认真阅读，就可以发现，写好这篇材料　注重对亲情、　记、小标题、日记、书信等多种形式，这样会更好地增强　作文要注重对马鹏飞语言和日记的分析，表达效果，产生标新立异的感觉，也能更好地吸引阅卷　幸福观、回报这一美德的深刻阐释。　老师的眼球。如运用题记，用精练的语言概述“不再补　写作时，可以从记叙的角度人手，写马鹏飞的日常　课”的深远意义，以此开启全文；运用日记的形式，记述　生活，发挥合理的想像，描述马鹏飞一天里的所作所　“不再补课”的日子里自己的深刻感受；运用书信的形　为；可以把马鹏飞的日记全面展开写，形成一篇展示他　式，向老师、父母倾诉自己对“不再补课”的看法。如果　内心世界的自述文章，可以记叙生活中“回报”、“感恩”　可能，也可以运用人物访谈等其他形式。　的真实故事……行文中选择其中一个角度即可，不必　三、巧妙展示“不再补课”的心声。“假如初三不再　面面俱到。也可以从议论的角度写，可以论述“亲情”的　对“幸福观”认识、深刻阐释“回报是中华民族的　补课”很适合在文中展示人物的情感，开篇可以设计排　重要、比句，行文设计排比段，结尾再设计排比句；可以在开　传统美德”的现实意义。　篇引用歌词“我想唱歌可不敢唱……初三啦，还有闲心　这篇文章，也可以在写作的形式上下功夫，写成日　唱……”，全文围绕这首歌而展开……无论怎样，要把　记、书信、演讲稿都应该是一种创新的表达。　【满分佳作１】　假如初三不再补课　口吉林一考生　　初三，在我十三岁的记忆中悄悄走来；初三，在我　五天的时间，到北京去看一次天安门前的升旗仪式，十四岁的记忆走渐行渐远。初三的记忆中，最深刻的　提升一下我们的爱国热情；也许我们会和父母调换一　就是补课的片断，最难忘的就是补课的点点滴滴。因　下位置，到菜市场去买菜，回到家里学着做饭做菜，体　为补课，我们顶着酷暑；因为补课，我们冒过严寒。我　验一下父母的艰辛；也许我们会到大街上去散发各种　曾经问过我的老师，问过我的父母，甚至问过我自己，　传单，锻炼自己，提高自己适应社会的能力……这样　假如初三不再补课，我会怎样安排自己的生活呢？即　的放松，谁说一定会耽误我们的学习呢？　将升入初三的学生们会怎样安排他们的生活呢？　假如初三不再补课，我们会利用假期更好地发展　假如初三不再补课，我们会合理地安排学习时　自己的特长。每个人都有自己的爱好，有的人喜欢写　间。初三面临着中考，面临着高中更严峻的学习生活　作，有的人喜欢唱歌，有的人喜欢武术……如果我们有　的挑战。我们绝不会把假期虚度，我们会在老师、父母　了属于自己的假期，我们可以在学习之余，尽情地写自　的指导下，科学、合理地安排各门学科的学习时间，利　己的科幻小说，尽情地创作自己喜欢的歌曲，可以把太　用假期给自己充电，把那些自己认为薄弱的学科弄　极拳练到出神入化的境地……也许，不久的将来，我们　懂、弄通。也许很多人会说，假如初三不再补课，学生　中的一员会成为诺贝尔文学奖的得主，我们中的一员　们就散漫了，就不知道努力进取了，就很难迈进高中　会成为歌坛明星，我们中的一员会成为武术界的精英　的大门了。真的会这样吗？　假如初三不再补课，我们会适当地放松自己。也　……这难道不是我们的家长、老师所期望的吗！　假如初三不再补课，一切会更加美好：太阳会更　许我们会和同学联合起来，在晚饭后踢一场足球，锻　红，天空会更蓝，树儿会更绿，我们的世界会更加和　　炼一下自己的脚力；也许我们会和父母商量，利用三　谐！嘲豳霸咽　Ｉ固娜ｌｌ　脚　Ｚ　Ｕ　０　Ｗ　Ｅ　Ｎ　Ｄ　Ａ　Ｏ　Ｄ　Ｕ　【满分理由】　豸后祷　文章五个段落：自然的开篇结尾，中间三个排比　意的语言表达了对“不再补课”的初三生活的希望，使　段，层次清晰明朗，一目了然。每个排比段的首句即为　文章的中心凸现出来，主题得到升华。行文中，想象了　中心句，表明了自己的态度。文章的开篇和结尾，作者　“不再补课”后的诸多细节，令人对“不再补课”产生向　信笔拈来，展现初三的真切感受和心理活动，结尾则　往之情。　用简明的语言描绘“初三不再补课”的美好景象，用诗　【满分佳作２】　（点评教师：李辉刘敏）　回报说　口泱泱中华，浩浩神洲，自古乃有知恩图报之美德。　吉林一考生　嗟乎！回报之风不盛已久矣！回报乃泱泱中华之美　古人云，善有善服，恶有恶报。是故受恩于人者必欲报　德，人尽皆知，然能继承而为其者几人？究其根源，乃国　之，此之谓回报。然观今人之受恩于人者，毫无回报之　人之劣根也。今之众人只为一己私利，不欲助人，亦不　意，乃至助人者少矣。此风该刹矣！　之，则日：“小恩小惠，不足挂齿。”其何谓人恩也？吾不　远，其皆出于此矣？　欲报答人，故世风Ｅｌ退。羊有跪乳之意，鸦有反哺之情，　近日得闻一事，吾稍慰之。一少年黄舸，身惠重疾，　也Ｅｌ益趋多，令吾甚喜。然世风尚未兴盛，吾辈仍需努　照烈帝备日：“勿以善小而不为，勿以恶小而为　古之众人，受恩则必报；今之众人，受恩则自若。问　况于人乎？　闻也。助人者闻之，必心灰意冷，助人少矣。世风多疏　却不远万里至谢于助其者，令吾动容。而助人为乐之事　　再观今之亲人，子不养父母者数见不鲜。其为一己　力。之利，而不欲回报，吾痛恨之。然人非皆如此，亦有善者　也。吾闻一童子，年不及弱冠，父母皆弃之而去，与其祖　之。”愿世人多助人，且知恩图报，则国家之昌盛可计Ｅｌ　母相依为命。日夜操劳，尽心事之，可谓呕心沥血矣！其　而待矣。　做法如此，皆为回报其祖母之养育之恩也，而其亦获多　奖。吾深赞之。若世人皆如此儿，恐天下已大同矣！　【满分理由】　切记：回报乃一种美德，愿吾辈发扬之。吾观世风　不正，乃作此文以诚时人，勉之，勉之！。　这是一篇用文言写成的中考佳作。纵观全文，考生　种美德。文中既有所给材料的引用，又有新材料黄舸事　的文言功底令人叹服。考生以“回报”为主题，以文言的　例的运用，说理透彻。全文语言犀利，针对ＬＩ下的世风　形式深入说理。言辞得当，有许多文言词汇运用适当，　大胆地进行了批判。文中多处对比，增强了说理力量。　能准确地表达作者的思想感情。如文中的“嗟乎”、“勉　如把“古之众人”与“今之众人”对比，把“世人”与“一童　之”等。　子”对比等等。（点评教师：李辉蒋伟昌）（作者李辉为