初中语文_骆驼祥子教学设计学情分析教材分析课后反思

《骆驼祥子》阅读展示教学设计

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《骆驼祥子》名著阅读展示教学设计 2

悲惨人生，追根溯源

——《骆驼祥子》名著阅读展示教学设计

【设计思路】

《骆驼祥子》是一部代表着老舍小说创作最高水平的的作品。在一节课的时间里，想把整部小说从故事情节到语言品析再到解读人物都完成，有一定的难度。因此，本节课，就就着一个点——即主人公祥子，进行深入剖析。并从小说三要素人物、情节、环境着手，呈梯度由浅入深的逐层了解祥子的性格及其变化。教学时通过学生自由辩论，明确祥子悲剧的主客观原因。最后卒章显志，了解社会制度是导致祥子走向没落的最终原因。 【教学目标】

1、通过重点词、句的品析，学习了解老舍描写人物的方法。 2、通过本节课阅读方法的指导，养成阅读的好习惯。 【教学重难点】

1、研讨祥子的形象及其刻画人物的方法; 2、讨论祥子的悲剧原因。 【教学资源】 多媒体 视频 音频 【评价设计】

１、课前自主、课上合作的方式结合小说内容概括人物形象特点环节，实现学生对故事情节及人物形象特点把握的评价。

《骆驼祥子》名著阅读展示教学设计 3 2、将周围人与祥子的关系进行分类评价，实现学生对悲剧社会根源理解的评价；而对祥子个人主义的解剖，实现学生对人物悲剧命运内在原因的评价。

3、在交流中评价学生概括、分析和语言表达能力。 【方法指导】

在阅读中，在圈点勾画的同时，我们还可以在文中的空白处对文章进行注解和写批语，可以从以下几个角度进行评点。1.评点人物，如人物的行为、描写人物的方法等； 2.生发联想，如作品带给自己的思想触动等；3.剖析写法，如先抑后扬、点面结合、前后对比、前后照应等写法对表现人物的作用。 【教学过程】 一、观看视频，激趣导入 同学们，在电子产品风靡全球的时代，有这样一个人他用自己的坚韧与执着书写了一部人生的传奇，让我们一起来认识一下这位和电子产品息息相关的人物。（观看华为前老总任正非的事迹视频）

知道这个人是谁吗？对，他就是华为的前任老总任正非。任正非经历了数次人生起落，最终实现了自己的人生目标，他的经历与我们必读名著《骆驼祥子》中的祥子有着相似之处，但结局却截然不同。祥子的人生到底是怎样的境遇，这节课我们相约名著，感悟经典，一起走进《骆驼祥子》。

（设计意图： 激发兴趣， 引入主题.时间预设：4分钟）

《骆驼祥子》名著阅读展示教学设计 4 过渡语：明确了目标就有了前进的动力。读一部小说，我们必须抓住小说的三要素：人物、情节、环境，现在就来检查一下大家的阅读效果。 闯关抢答： （一）人物知多少

1、《骆驼祥子》这部小说的作者是（ ），原名（ ）字（），生于北京，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得 ( )称号的作家。他的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。

代表作：小说《猫城记》 《老张的哲学》 《 》 《 》 ，话剧《 》 《 》，散文《 》 2、这部小说都出现了哪些人物？

3、下面请你根据作品中不同人物的简介，猜一猜他们分别是哪一位重要的人物形象？ 二、初读——积累知识 《骆驼祥子》名著阅读展示教学设计 5 （1）听录音，猜人物。（录音内容：“不喝就滚出去；好心好意，不领情是怎着？你个傻骆驼！辣不死你！连我还能喝四两呢。不信，你看看！”她把酒盅端起来，灌了多半盅，一闭眼，哈了一声。举着盅儿：“你喝！要不我揪耳朵灌你！”） ——虎妞 （2）她十九岁，圆脸，眉眼长得很匀调，没有什么特别出色的地方，可是结结实实并不难看。上唇很短，无论是要生气，还是要笑，就先张了唇，露出些很白而齐整的牙来。她年轻，她要强，她勤俭。她为家庭牺牲了一切，但也有着对自己幸福生活的追求。假若祥子想再娶，她是个理想的人。 ——小福子 过渡语：看来同学们对小说中的主要人物了解得很充分，接下来看看哪位同学能对小说的情节把握得很准确。 （二）情节大比拼

1、请简要说一说小说围绕“祥子与车”主要写了哪三个故事情节？ 奋斗三年挣钱买了车→被十几个大兵抢了车 。 卖骆驼拼命拉车又攒了买车钱→被孙侦探抢了买车钱。 结婚后靠虎妞买了车 →最后下葬虎妞卖了车

过渡语：看来你对祥子的一生经历很是熟悉了，那除此之外，你还知道哪些故事情节？ 2、你还知道哪些故事情节？

过渡语：同学们读得都很认真，大家要知道，小说中为了塑造人物，往往需要创设一定的环境，这篇小说同样如此。 （三）环境之我见

1、这是发生在怎样的社会背景下的故事？

《骆驼祥子》名著阅读展示教学设计 6 2、这部小说有很多精彩的环境描写，例如第十八章描写暴雨前天气的闷热和暴雨来临时的狂虐这两处景物描写，谁注意到了？ 这一段景物描写很经典，一起来赏析：

（1）你能用一个词来概括这段景物的特点吗？（热）

（2）你从哪看出来了？作者对这些景物的描写采用了哪些修辞？ （运用了比喻、拟人、排比、夸张的修辞） （3）这段环境描写有什么作用呢？

方法链接一：人物的正面描写是把镜头直接对准描写对象进行刻画，或写肖像，或写语言，或写动作，或写心理，从而表现描写对象的特点；侧面描写是着意写对象的周围事物，或以物衬物，或以景物烘托人物，或借助他人来刻画此人，使所描绘的对象更为生动鲜明，更为突出有力。

（设计意图：通过闯关竞赛检测学生对于小说三要素的掌握情况，六月十五那天，天热得发了狂。太阳刚一出来，地上已像下了火。…… 街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。马路上一个水点也没有，干巴巴地发着白光。便道上尘土飞起多高，跟天上的灰气连接起来，结成一片毒恶的灰沙阵，烫着行人的脸。处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个老城像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。狗趴在地上吐出红舌头,骡马的鼻孔张得特别大,小贩们不敢吆喝,柏油路晒化了。 祥子有些胆怯了.拉着空车走了几步,他觉出从脸到脚都被热气围着,连手背上都流了汗.可是见了座儿他还想拉,以为跑起来也许倒能有点风.他拉上了个买卖,把车拉起来,他才晓得天气的厉害已经到了不允许任何人工作的程度。 《骆驼祥子》名著阅读展示教学设计 7 引导学生把握故事情节，感受人物形象，赏析环境描写的作用。时间预设：10分钟）

过渡语：闯过了这三关，我们只是对小说有了初步的了解，接下来，我们还需要细细的品读。来，我们看下面这两句话。 1、下面两句话，你能看出哪句是原著中的话吗？为什么？ A：他躺下却无法入睡！那些事在他的脑海里徘徊。 B：躺下，他闭不上眼！那些事就象一窝蜂似的，你出来，我进去，每个肚子尖上都有个刺！ 2、高妈劝祥子放钱：“告诉你，祥子，搁在兜儿里，一个子儿永远是一个子儿！放出去呢，钱就会下钱？没错儿，咱们的眼睛是干什么的？瞧准了再放钱，不能放秃尾巴鹰。当巡警的到时候不给利，或是不归本，找他的巡官去！一句话，他的美事得搁下，敢！打听明白他们放饷的日子，堵窝掏；不还钱，新新！将一比十，放给谁，咱都得有个老底；好，放出去，海里摸锅，那还行吗？你听我的，准保没错！” 请你读一读，你觉得这段话的语言特点是什么？ 3、师生合作，分角色朗读 虎姑娘已经嘱咐他几回了：“你这家伙要是这么干，吐了血可是你自己的事！” 他很明白这是好话，可是因为事不顺心，身体又欠保养，他有点肝火盛。稍微棱棱着点 眼：“不这么奔，几儿能买上车呢？” 三、细读——品味语言 《骆驼祥子》名著阅读展示教学设计 8 要是别人这么一棱棱眼睛，虎妞至少得骂半天街；对祥子，她真是一百一的客气，爱 护。她只撇了撇嘴：“买车也得悠停着来，当是你是铁作的哪！你应当好好的歇三天！”看祥子听不进去这个：“好吧，你有你的老主意，死了可别怨我！”

从这段话里，你读出了什么？

方法链接二：语言是思维的物质外壳，品味语言的方法：1、注意人物的人际关系、身份地位。2、仔细体会每句对话的言外之意。只有把握了人物语言背后的意思，你才能真正走进人物的心灵世界。 细读——认识祥子 “他像一棵树，坚壮，沉默，而有生气，拉车姿势也很漂亮。” “骗一切可以骗的人，出卖一切可以出卖的人，成为一个堕落的，自私的，不幸的，社会病胎里的产儿，个人主义的末路鬼。”

提问：老舍是不是为我们塑造了一个矛盾的祥子？他到底是好人，还是坏人？你眼中的祥子是个什么样的人？ 学生交流展开辩论

正方：勤劳、纯朴、体面、要强、善良正直 、忠厚老实、健壮 反方：麻木、潦倒、懒惰、行尸走肉、狡猾、吃喝嫖赌、自暴自弃 请你在文章中找出依据，读出感情。例如： 1、他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，

好人 《骆驼祥子》名著阅读展示教学设计 9 肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮。

2、他的腿长步大，腰里非常的稳，跑起来没有多少响声，步步都有些伸缩，车把不动，使座儿觉到安全，舒服。说站住，不论在跑得多么快的时候，大脚在地上轻蹭两蹭，就站住了。

3、 在冬夜小茶馆里，他给饥寒交迫的老马祖孙送上十个热腾腾的羊肉包子。（有着淳朴善良，忠厚要强的劳动者的美德。）

坏人 1、他吃，他喝，他嫖，他赌，他懒，他狡猾，因为他没了心，他的心被人家摘了去。

2、他变成个又瘦又脏的低等车夫。脸，身体，衣服，他都不洗，头发有时候一个多月不剃一回。

3、现在，他知道自己的汗是怎样的宝贵，能少出一滴便少出一滴；有人占他的便宜，休想。

师总结：一部好的小说一定会塑造出令人难忘的、栩栩如生的典型人物形象。

方法链接三：塑造典型人物是一部小说的核心任务。所以我们阅读小说时，首先要抓住的是人物。分析人物形象时一定要抓住具体的描写语句细细品味、认真地揣摩、领悟。

（设计意图：通过品味语言，理解老舍作品的语言特点；通过辩论赛，加深学生对于人物形象的理解，激起学生对祥子的同情之感。时间预设：16分钟）

《骆驼祥子》名著阅读展示教学设计 10 四、究读——探讨主题 1、思考：祥子曾经是一个那么要强的头等车夫，他由原先的善良、勤劳、忠厚老实变成了一个自私自利、狡猾、懒惰的人，这是为什么呢？是什么原因导致他堕落了？（生交流讨论）

外因：①黑暗的社会环境逼迫祥子走向绝路。（主要原因）

②大兵抢他，孙侦探敲诈他，虎妞逼他，刘四爷压榨他，孔子曾经说过：“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣;与不善人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣。”这些人以不同的方式影响阻碍了祥子追逐梦想的脚步，作者为我们展现了当时人吃人的黑暗社会现实。

内因：祥子虽然勤劳善良，但他孤僻软弱，个人主义观念极强，又死要面子，后来自甘堕落，这也是一个不可忽视的原因。这些性格决定了他走向堕落的命运。难怪有人说，性格决定命运啊。

虽然祥子自身性格的软弱、自私、死要面子是导致他悲剧的一个重要原因。但是我们得承认黑暗的、污浊的、腐朽的社会是导致祥子走向堕落深渊的罪魁祸首。祥子的悲剧不是一个人的悲剧，而是整个社会的悲剧，是当时整个时代的一个缩影。

2、作者想通过祥子的性格变化表达一个什么样的主题？结合小说背景，概述小说主旨。 提示：概括主题的基本模式:

小说通过叙写了一个××故事,主要……

《骆驼祥子》名著阅读展示教学设计 11 1、歌颂、赞扬、张扬什么。 2、讽刺、批判、揭露、谴责什么。 3、揭示什么人生道理。 4、对什么现象的反思。 5、表达了什么情感。

小说主旨：

小说主要讲述了人力车夫祥子人生中三起三落,由人堕落为“兽”的悲惨遭遇，表达了作者对当时黑暗社会的批判, 对像祥子一样社会最底层的劳动者苦难命运的同情和关怀。 过渡语：主题反映生活，主题揭示社会，主题表达情感，主题才是一部作品的灵魂所在。

方法链接四：提炼文章的主题需要做到两点1、了解作品的背景。2、体会作者在塑造人物时所寄予的情感。只有把握主题，你才能真正走进文本。

（设计意图：通过学习如何把握小说的主题，进而引导学生分析把握骆驼祥子的主题，加深对作品的理解。时间预设：8分钟） 五、延伸思考 小说写于1936年，发表于1978年。同学们，如果有时间隧道，让22岁的祥子穿越到现在——留在农村，他可能会做什么？来到北京城，他可能选择什么工作？他可能会有怎样的生活？…… （学生自由交流）

《骆驼祥子》名著阅读展示教学设计 12 祥子的命运为什么截然不同？（小组讨论、交流）

事实证明：在我们这个和谐奋进的社会里，在这个努力就可以实现梦想的国家里，一切皆有可能！

（设计意图：通过猜想祥子命运的变化，进一步理解社会对于人物命运的重要影响。让同学们认识到在我们和谐的社会中，只要努力，终有收获。时间预设：4分钟） 六、课堂小结 清代文学家王国维曾提出读书有三个境界：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”，此第一境也；“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，此第二境也；“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”，此第三境也。”

这节课老师其实是也想告诉咱同学读书的三个阶段：初读时你对文章有个大体印象，了解故事情节；品读时你要仔细体会作者是如何塑造人物的；究读时你要通过人物的塑造看出作者为我们展现了一个怎样的社会。

（时间预设：2分钟） 七、作业超市 1、课下在笔记本上摘抄自己感兴趣的段落，并作出赏析批注。 2、推荐阅读《四世同堂》，再次感受作者的写作特点。

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【板书设计】

《骆驼祥子》名著阅读展示导学案

【学习目标】

1.通过重点词、句的品析，学习了解老舍描写人物的方法。 2.通过本节课阅读方法的指导，养成阅读的好习惯。 【学习重点难点】

1、研讨祥子的形象及其刻画人物的方法;2、讨论祥子的悲剧原因。 【学习过程】

《骆驼祥子》名著阅读展示教学设计 14 一、初读——积累知识 闯关抢答： （一）人物知多少

1、《骆驼祥子》这部小说的作者是（ ），原名（ ）字（），生于北京，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得 ( )称号的作家。他的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。

代表作：小说《 》 《 》 ，话剧《 》 《 》，散文《 》

2、这部小说都出现了哪些人物？

3、下面请你根据作品中不同人物的简介，猜一猜他们分别是哪一位重要的人物形象？

（1）听录音，猜人物。（录音内容：“不喝就滚出去；好心好意，不领情是怎着？你个傻骆驼！辣不死你！连我还能喝四两呢。不信，你看看！”她把酒盅端起来，灌了多半盅，一闭眼，哈了一声。举着盅儿：“你喝！要不我揪耳朵灌你！”）

（2）她十九岁，圆脸，眉眼长得很匀调，没有什么特别出色的地方，可是结结实实并不难看。上唇很短，无论是要生气，还是要笑，就先张了唇，露出些很白而齐整的牙来。她年轻，她要强，她勤俭。她为家庭牺牲了一切，但也有着对自己幸福生活的追求。假若祥子想再娶，她是个理想的人。 （二）情节大比拼

《骆驼祥子》名著阅读展示教学设计 15 1、请简要说一说小说围绕“祥子与车”主要写了哪三个故事情节？ 2、你还知道哪些故事情节？ （三）环境之我见

这部小说有很多精彩的环境描写，例如第十八章描写暴雨前天气的闷热和暴雨来临时的狂虐这两处景物描写，你注意到了吗？ 这一段景物描写很经典，一起来赏析： 六月十五那天，天热得发了狂。太阳刚一出来，地上已像下了火。…… 街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。马路上一个水点也没有，干巴巴地发着白光。便道上尘土飞起多高，跟天上的灰气连接起来，结成一片毒恶的灰沙阵，烫着行人的脸。处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个老城像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。狗趴在地上吐出红舌头,骡马的鼻孔张得特别大,小贩们不敢吆喝,柏油路晒化了。 祥子有些胆怯了.拉着空车走了几步,他觉出从脸到脚都被热气围着,连手背上都流了汗.可是见了座儿他还想拉,以为跑起来也许倒能有点风.他拉上了个买卖,把车拉起来,他才晓得天气的厉害已经到了不允许任何人工作的程度。 （1）你能用一个词来概括这段景物的特点吗？ （2）你从哪看出来了？这句话好在哪？（在原文上圈点批注） （3）这段环境描写有什么作用呢？ 二、细读——品味语言 1、下面两句话，你能看出哪句是原著中的话吗？为什么？ A: 他躺下却无法入睡！那些事在他的脑海里徘徊。

《骆驼祥子》名著阅读展示教学设计 16 B：躺下，他闭不上眼！那些事就象一窝蜂似的，你出来，我进去，每个肚子尖上都有个刺！

2、高妈劝祥子放钱：“告诉你，祥子，搁在兜儿里，一个子儿永远是一个子儿！放出去呢，钱就会下钱？没错儿，咱们的眼睛是干什么的？瞧准了再放钱，不能放秃尾巴鹰。当巡警的到时候不给利，或是不归本，找他的巡官去！一句话，他的美事得搁下，敢！打听明白他们放饷的日子，堵窝掏；不还钱，新新！将一比十，放给谁，咱都得有个老底；好，放出去，海里摸锅，那还行吗？你听我的，准保没错！”

请你读一读，你觉得这段话的语言特点是什么？

3、虎姑娘已经嘱咐他几回了：“你这家伙要是这么干，吐了血可是你自己的事！”

他很明白这是好话，可是因为事不顺心，身体又欠保养，他有点肝火盛。稍微棱棱着点 眼：“不这么奔，几儿能买上车呢？” 要是别人这么一棱棱眼睛，虎妞至少得骂半天街；对祥子，她真是一百一的客气，爱 护。她只撇了撇嘴：“买车也得悠停着来，当是你是铁作的哪！你应当好好的歇三天！”看祥子听不进去这个：“好吧，你有你的老主意，死了可别怨我！”

从这段话里，你读出了什么？ 细读——认识祥子 “他像一棵树，坚壮，沉默，而有生气，拉车姿势也很漂亮。” “骗一切可以骗的人，出卖一切可以出卖的人，成为一个堕落的，自私的，不幸的，社会病胎里的产儿，个人主义的末路鬼。”

《骆驼祥子》名著阅读展示教学设计 17 老舍是不是为我们塑造了一个矛盾的祥子？他到底是好人，还是坏人？你眼中的祥子是个什么样的人？

三、研读——探讨主题 1、思考：祥子曾经是一个那么要强的头等车夫，他由原先的善良、勤劳、忠厚老实变成了一个自私自利、狡猾、懒惰的人，这是为什么呢？是什么原因导致他堕落了？

2、作者想通过祥子的性格变化表达一个什么样的主题？结合小说背景，概述小说主旨：

四、延伸思考

小说写于1936年，发表于1978年。同学们，如果有时间隧道，让22岁的祥子穿越到现在——留在农村，他可能会做什么？来到北京城，他可能选择什么工作？他可能会有怎样的生活？ 祥子的命运为什么截然不同？（小组讨论、交流）

五、作业超市

1、课下在笔记本上摘抄自己感兴趣的段落，并作出赏析批注。 2、推荐阅读《四世同堂》，再次感受作者的写作特点。

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《骆驼祥子》阅读展示学情分析

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《骆驼祥子》名著阅读展示教学设计 19 悲惨人生，追根溯源

——《骆驼祥子》名著阅读展示学情分析

【学生的学习兴趣分析】

初中学生都喜欢看小说，但对待长篇小说就比较没有耐心去读，而且初中生读完了书，他们不求甚解，能再次跟别人讲出故事情节，能用简单的言语对人物进行分析就已经不错了。其他的知识学生不会去深入的思考概括。另外八年级的学生的欣赏阅读能力和一些读书方法能够运用，但在交流上还有所欠缺，需要加强交流指导。

【学生的学习能力分析】

初二的学生对小说已经有一定的把握能力，尤其是对小说中的人物和情节特别感兴趣。已经能够简单地地概括小说情节，并初步掌握了人物分析的一些方法。对于这部作品，学生的“未知”体现在对作品深刻思想的把握，对人物命运的解读。通过这堂课的师生共同展示，可以使学生掌握一些读小说的方法，例如本课中“品味语言”的讲授,也可以引导学生有意识的深入解读作品的思想内蕴。这些都有利于提高学生阅读长篇名著的能力。 【学生的生活知识经验分析】

这部小说语言浅显易懂，结构清晰，但是学生在读这部小说的时候最缺乏的是生活的体验。由于小说展现的时代距离现在较远，学生对当时的社会现实缺乏足够的了解和认识，因此帮助学生了解当时的社会背景，对理解祥子的悲惨命运尤为重要；另外，小说中人力车夫的生活是当时社会最底层的劳动者的生活现实，与学生的生活实际距

《骆驼祥子》名著阅读展示教学设计 20 离较远，所以本课的设计尽量贴近学生生活实际，有利于学生深入了解小说人物。

《骆驼祥子》名著阅读效果分析

姓名：

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——《骆驼祥子》名著阅读展示效果分析

文学名著是人类文化的精髓、语言艺术的典范。名著阅读教学的一个根本要求，就是通过教学提高学生的阅读能力和理解能力，培养学生创造性思维能力，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。

我这节课的设计思路是，把阅读方法贯穿于整堂课之中，让学生把阅读方法内化为自己的能力，让所有学生学有所感，学有所思，学有所得。本节课我做了大量的准备工作，认真准备相应的视频资料和文字资料，期望调动学生的学习兴趣。课堂上我适时地引导评价，教学目标也基本达成。为了体现以学定教的教学模式，我总结了一下这节课的教学效果：

一、各环节具体效果： （一） 评测项目 观看视频，激趣导入 表现情况 学生表现出浓厚的兴趣。 效果分析 本环节以任正非视频导入，激发学生思维，调动学生学习的积极性课堂气氛活跃 （二） 评测项目 表现情况 效果分析 《骆驼祥子》名著阅读展示教学设计 22 初读——积累知识 课堂上通过闯关竞赛，让学生的兴致盎多人积极参与课然，集中精神进行学堂的思考，并积极参与习，积极参与课堂思考问答。 探究，这就收到事半功倍的效果。 （三） 评测项目 细读——品味语言 ——认识祥子 表现情况 效果分析 这个环节安排以7个小组进行成果辩论赛的方式让学生展示，10人次回答问题 对语言、人物进行赏 析，通过多个学生的交流，让学生把握写老舍作品的特点。 1、学生小组合作气氛融洽，组长、发言人、记录员等分工明确。 2、班级展示时，同学主动参与，积极性较高。 （四）

《骆驼祥子》名著阅读展示教学设计 23

评测项目 究读——探讨主题 情况 效果分析 通过同学们的表师生共同探讨祥现反馈的情况来看，大子悲剧的原因 家对本节课的重点掌握的很全面 二、总体课堂效果分析： 教的效果：我运用了精彩的视频引起了学生的学习兴趣，然后又从闯关竞赛入手，引导学生积极思考，大胆发言，中间穿插辩论赛，让学生在快乐中学习。通过适时地引导和积极的鼓励，增加学生的自信心，学生的思维豁然开朗，回答问题的积极性相对提高，课堂教的效果相对较好。

学的效果：通过本节课的学习，学生对阅读时需要注意的问题有了比较系统的了解，通过课堂的提问回答反馈情况来看，掌握的不错。学生的积极性都比较高，基本上都能学会阅读的方法，但在具体的语言表述方面还尚待提高。

总之，阅读教学是一个长期而艰巨的任务，单靠几节课是难以完成的，需要今后在教学实践中的不断探索、积累、创新和实践。

《骆驼祥子》名著阅读展示教学设计 24

《骆驼祥子》阅读展示教材分析

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《骆驼祥子》名著阅读展示教学设计 25 ——《骆驼祥子》名著阅读展示教材分析

【在课程教材体系中的作用】

《骆驼祥子》是义务教育课程标准实验教科书鲁教版七年级下册名著导读里介绍的一本书，是老舍的长篇代表作，创作于1936年。

1930年老舍从英国回来，面对满目疮胰的祖国，老舍作品的格调开始变得沉重起来，《骆驼祥子》就是他那个时期的作品。《骆驼祥子》——北京人力车夫的辛酸故事。这是老舍先生写的一本长篇小说。是老舍三十年代的优秀代表作，它标志着老舍小说的成熟，也是老舍小说的高峰，是五四以来小说中颇受读者喜欢的，具有世界影响的著名长篇之一，也是作者自己最钟爱的作品。

【教材文本解读】

《骆驼祥子》以二十年代北京市民生活为背景，以祥子买车的三起三落为情节发展的中心线索淋漓尽致地表现了旧社会人力车夫的苦难生活，艺术地概括了祥子从充满希望，到挣扎苦斗，直到精神崩溃，走向堕落的悲惨一生。作者选择了祥子原来具有的善良朴实，热爱劳动的美好品质，愤怒地揭露和声讨把祥子逼进堕落深渊的黑暗社会，小说还有力地说明了在旧社会仅凭个人奋斗发家，只不过是一种幻想。反映了二十世纪二十年代末三十年代初旧中国个体劳动者的悲惨命运。

小说深刻地揭露了旧中国的黑暗，充分地表达了作者对劳动人民的深切同情，也可以说是一部旧北京人力车夫的辛酸史。

对学生进行本小说的阅读指导， 由于小说所写的时代距离现在

《骆驼祥子》名著阅读展示教学设计 26 社会较远，学生对于当时的社会现实缺乏足够的了解和认识，因此帮助学生了解当时的社会现实，对理解祥子的悲惨命运尤为重要，引导学生在阅读中学会阅读。同时，老舍是语言大师，一定要引导学生赏析老舍的语言，去体味那独特的语言魅力。

《骆驼祥子》阅读展示评测练习

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——《骆驼祥子》名著阅读展示评测练习

【课前测评】

你知道视频中的人物是谁吗？

（设计意图：视频激发学生兴趣，调动学生的积极性和注意力，同时让学生了解本节课的学习重点，给学生很好的领航作用。）

【课中测评】 （一）人物知多少 1、《骆驼祥子》这部小说的作者是（ ），原名（ ）字（），生于北京，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得 ( )称号的作家。他的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。

代表作：小说《 》 《 》 ，话剧《 》 《 》，散文《 》

2、这部小说都出现了哪些人物？

《骆驼祥子》名著阅读展示教学设计 28 3、下面请你根据作品中不同人物的简介，猜一猜他们分别是哪一位重要的人物形象？ （二）情节大比拼

1、请简要说一说小说围绕“祥子与车”主要写了哪三个故事情节？ 2、你还知道哪些故事情节？ （三）环境之我见

这部小说有很多精彩的环境描写，例如第十八章描写暴雨前天气的闷热和暴雨来临时的狂虐这两处景物描写，你注意到了吗？

（1）你能用一个词来概括这段景物的特点吗？

（2）你从哪看出来了？这句话好在哪？（在原文上圈点批注） （3）这段环境描写有什么作用呢？

（设计意图：课堂上通过这些问题的设计来引导学生逐步的掌握小说的三要素，以便顺利的完成本节课的教学任务。）

【自主评价】

思考：祥子曾经是一个那么要强的头等车夫，他由原先的善良、勤劳、忠厚老实变成了一个自私自利、狡猾、懒惰的人，这是为什么呢？是什么原因导致他堕落了？

（设计意图：让学生通过辩论赛解读人物形象，既有利于学生客观了解自己本节课的认识，以激发学习动力、挖掘学习潜能、改进学习方法；又有利于教师全面了解学生的写作情况，以便改进和完善教学方法，提高自身教学能力。）

【课后测评】

《骆驼祥子》名著阅读展示教学设计 29 小说写于1936年，发表于1978年。同学们，如果有时间隧道，让22岁的祥子穿越到现在——留在农村，他可能会做什么？来到北京城，他可能选择什么工作？他可能会有怎样的生活？ 祥子的命运为什么截然不同？

（设计意图：课后的测评练习便于学生自检，也便于教师了解学生对阅读收获的掌握情况，通过综合的练习让学生达到巩固提升的效果。）

《骆驼祥子》阅读展示课后反思

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悲惨人生，追根溯源

——《骆驼祥子》名著阅读展示课后反思

文学名著是人类文化的精髓、语言艺术的典范。名著阅读教学的一个根本要求，就是通过教学提高学生的阅读能力和理解能力，培养学生创造性思维能力，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。

名著阅读的重要性要求我们在共同阅读的过程中，教师要鼓励质疑，鼓励学生积极地、富有创意地建构文本意义，使学生敢想、敢说，用自己的方式阅读解疑。对于文本中有探讨价值的问题，教师要组织学生共同讨论，让他们各抒己见，通过合作的方式，让学生自己去寻求答案。当然在张扬学生个性、发挥其主动性的同时，对学生模糊不清、产生错误的内容，教师要加以适时引导点拨，使学生感受到名著的艺术魅力，提高审美情趣。

本节课我追求的目标是，让学生通过学习阅读方法，养成良好的阅读习惯，提高自己的阅读水平。本节课我做了大量的准备工作，认

《骆驼祥子》名著阅读展示教学设计 31 真准备相应的典型的视频资料和文字资料，期望调动学生的学习兴趣。在快乐学习中掌握阅读的方法。课堂上我适时地引导评价，及时检测反馈，教学目标也基本达成。回顾整节课的每一个环节，我对名著阅读展示课又有了新的认识，积累了一些经验。在反思中锤炼自己，在提高中完善自己，现反思如下，本节作文指导课我认为有如下亮点：

亮点一：调动学生的求知欲望。

学生的前置性准备工作做得非常充分，课前做足了功夫，所以为课堂上的交流阅读体验打好了基础，使学生在堂上有备而来，有话可说。课下能够发挥学生学习小组的积极作用，每天学习小组的组长督促小组成员做好阅读与批注工作。

亮点二：学生是课堂的主体。

小组同学的朗诵加点评的交流很好。在课堂上学生能够畅所欲言 ，大胆地发表了自己对作品的解读，而且解读的角度非常广泛，基本上能够从人物的刻画方法、词语的使用、修辞方法的使用、环境的描写等方面去谈。这样的交流可以看出学生是真正走进了作品，是真正的自己的阅读体验，而不是教师把自己对作品的理解强加于学生的。这样做也是尊重了学生在阅读中产生的情感体验，更调动了学生阅读名著的积极性与主动性，让学生更加热爱名著的阅读。 今后要加强学生的活动，让学生自己活动起来，进行交流体会，这是一种很好地学习方式，我一定要改变自己的观念，相信学生的潜力是无穷的，更要注重“教少学多”教学理念，把课堂放手给学生，让他们体会成功的喜悦，让他们成为课堂的主人公。这次活动让我感

《骆驼祥子》名著阅读展示教学设计 32 触颇深，学生们是越发言越想发言，积极性越来越高。尤其是小组交流活动中，语文课代表那精彩的开始语让我感动，小组代表交流那种认真劲儿让我感动，尤其最后方颖等三个同学进行对话朗诵让我更是激动，我真没有想到学生们是那样的投入和认真，他们真正开始走入文本，走进阅读了。

教学是一门充满遗憾的艺术，上完课后总会有很多感慨，不满足。细思量，本节课的不足之处也有很多。

不足一：学生的表现还是不够自信，观望者有之。

在课堂上，我们总能发现那么一两个站起来就可以侃侃而谈的优秀孩子，他们表达流畅，谈论之间有时还引经据典，彰显了其扎实的语文功底，着实让我们佩服，但我们又不得不承认很多孩子总是习惯当一名“旁观者”。这点也提醒我们在平常的教学中要注重对学生扎实表达的训练，必要的奖励机制也是要有的。我想这也是教师充分相信学生尊重学生的主体地位的自然馈赠。

不足二：课堂驾驭能力急需提升。

由于自身条件等限制，教学语言的简洁、准确上做的还不够，教学环节的过渡上还有所欠缺，教态不够大方，教学感染力欠缺。本节课上，教师板书的设计不够精美，没有能起到让人赏心悦目的效果。。

反思本节课，学生的许多表现让我欣喜，但自身的素质还需提高。课堂语言的锤炼，课堂激情的洋溢，问题的及时追问，与学生的倾心交流，这些都是我今后努力的方向。

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《骆驼祥子》阅读展示课标分析

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《骆驼祥子》名著阅读展示教学设计 34 悲惨人生，追根溯源

——《骆驼祥子》名著阅读展示课标分析

【课标陈述】

《语文课程标准》关于阅读教学目标及内容的要求为： 1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

2．养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。

3．在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

4．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。

5．能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。

6．欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

7．随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。

8．学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。背诵优秀诗

《骆驼祥子》名著阅读展示教学设计 35 文80篇（段）。

【课标解读】

阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。

阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。

阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。

在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。

各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃

《骆驼祥子》名著阅读展示教学设计 36 矫情做作的腔调。

应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读，以利于丰富积累、增强体验，培养语感。 在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行“系统”的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义。

要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。

总之，本节课的设计积极倡导新课标的精神，教学目标和教学方法的确定也非常符合《课程标准》的相关要求，对于提高学生的实际写作水平起到了很好的引领和示范作用。