班主任带班方略

班主任带班方略

当代社会，民主精神、民主意识和民主生活能力已经成为未来人才必备素质。在日常工作中注重引领学生自主学习、自主管理，实现自我成长；引领学生树立民主意识和法律意识，遵守规章制度，增强自我管理观念。

要达到这个目标，有赖于科学地实施班级民主管理。在班级管理中不能把学生仅看成是被动接受教育的对象，要破除“以班主任为中心”的观念，扭转班主任包揽一切的做法，增强班级管理的民主意识，使班级每一名学生都以主人翁姿态参与班级管理，让学生尽其所能，参与管理班级工作，从而锻炼学生的协调、管理等多种能力，增强民主意识，提高全面素质，为核心素养奠基。

一、班级民主管理的核心是爱和尊重

我国现代教育家夏丐尊先生说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，，没有爱就没有教育。”教育的力量来源于教师对于学生的热爱。作为班主任，日常的班级管理中更应“爱”字当头。只有给予学生真挚、深厚的爱，才能真正地走进学生的心灵，与学生进行真诚的对话；才能发现每个学生的“闪光点”，才能激起学生奋发向上的勇气、对生活和学习的信心；才能真正落实“一切为了学生发展”的现代教育理念，促使学生健康人格的形成和发展。

1、要真正的尊重学生

人与人之间是一种平等的交往，学生们渴望得到老师的尊重特别是班主任的尊重。因此，班主任在班级管理中，必须真正尊重学生。美国着名作家和教育家爱默生曾经精辟地

指出：“教育成功的秘密在于尊重学生。”尊重是班主任对学生爱的直接体现，班主任走进学生的第一步，是教育学生的前提。尊重学生，要把学生看成是一个完整的、独立的个体，和教师处于平等地位的个体，要充分尊重学生独立的思想、愿望和要求，充分尊重学生的人格尊严。这就要求班主任，必须彻底抛弃传统的“师道尊严”，改变过去高高在上的形象，蹲下来与学生平等对话。在日常管理中，要尽量做到不当众批评学生，不挖苦讽刺学生，任何时候、任何情况都不要伤害学生的自尊心。

给成功的学生以尊重，是对学生的赞美、支持；给失败的学生以尊重，是对学生的安慰、鼓励。

2、对学生要宽容

世上没有完全相同的两片树叶，更没有完全相同的两个人。民主本身就意味着宽容。每个人都有可能犯错误，作为小学生更是如此。如果完全因为错误而否定学生，所造成的后果是可怕的。作为班主任，要允许孩子们犯错误，更要宽容地对待自己的学生，是对学生人格、个性的尊重。宽容对待学生往往会使学生产生感动，从而激励学生改过自新。对学生宽容，给学生一次机会，他们往往会创造奇迹。

二、班级民主管理的具体途径

1、落实“三好习惯”培养，增强学生主体意识

长期受传统教育思想束缚，学生已经习惯于听家长和老师的话。因此，教师要更新观念，转变教育思想，更要帮学生摆脱传统教育理念的束缚，真正成为教育主体。为了实现“坚持特色发展，创建精品校园”的发展目标，更好地全面实施素质教育，增强学生主体

意识，提高自主学习与自我管理的能力。从行为、生活、学习三个方面引导学生做自己的主人，班级的主人，从细节入手塑造学生的良好习惯，增强学生的集体意识，是学生充分理解班级管理不仅仅是管理自己，而是对自己、对他人、对集体全面负责。

2、民主制定班规，培养学生“法治”精神

民主管理不迁就学生、纵容学生的错误，民主管理必须体现对制度的尊重，实现“依法治班”。这就需要指定班规。《班规》是依法治班的“法律”依据。民主制定《班规》即可以培养学生的法治素养，也可以防止管理班级的随意性和盲目性，是增强学生民主意识，提高学生管理能力的重要途径。当班级全体成员高度参与时，学生自然成为班级的主人。在班规的制定上，我本着从学生中来，到学生中去，尊重学生的实际需求的三原则，致力于解决班级的问题，通过让学生发现自己身上的问题，并提出解决方法措施。这个过程，能培养民主意识，在民主生活中体验民主管理的真实性，同时也增强了学生对班级的责任感。

3、充分利用活动契机，培养学生民主意识和参与能力

学生民主意识和参与能力的培养离不开生活的载体，在组织、参与各项活动中，抓住契机锻炼学生的民主生活能力。

4、重视班级文化建设，用环境熏陶人，用精神引领人

班级是学校的基本组成单位，是学生学习生活的主要场所，班级应是一个重要的文化场，它的每一个角落都应渗透着文化的内涵，无形中取影响学生的思想观念、行为方式。因此，班主任教师要注重班级文化环境的建设，努力创造良好的育人空间，从而促进学生

健康、和谐的发展。在创设班级文化氛围时，全班同学共同探讨，确定内容。

总之，民主管理是时代精神，也是改革的主旋律。学生参与班级管理，有利于激发他们的进取心和积极性，有利于学生民主意识的建立和核心素养的培养，也有利于班集体的健康发展。