探讨初中班级管理的实践与反思

探讨初中班级管理的实践与反思

作者：邹果根

来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2014年第05期

随着我国教育体制改革的不断深入，对班级的管理问题越来越引起人们的重视，班级是实现德育教育的主要单位，教师可以通过对学生的全面培养和教育，促进学生全面发展。当前我国初中阶段的班级管理中，仍然存在着许多问题，班主任始终占据班级的主导地位，往往忽略了学生的主体性，本文结合初中班级管理的实践经验，对班级管理策略进行了一定的反思。 初中班级管理实践反思在校园管理工作中，对班级的维护和管理是至关重要的，作为班主任教师，要肩负起管理班级的职责，制定科学合理的班级管理方案，运用正确的管理模式，让学生在良好的学习环境中，得到身心的全面发展。初中班主任要针对当前初中生的实际情况，并不断提升自己的管理水平，对班级管理策略进行深层次的研究与探讨，提高班级管理的实际效益，使班级更具凝集力。

一、当前形势下初中班级管理现状 1.没有体现出学生的主体地位

当前我国的教学课程改革正在如火如荼的进行，其中关键的重点部分是突出学生在教学和班级管理中的主体地位，使学生也可以参与班级的管理环节。在当前形势下，教师的个人主义色彩还比较浓厚，通常采用比较传统的管理模式，没有考虑到当代学生的身心发展特点，教师往往以自我为中心，对于班级中的各项管理制度和相关事物的处理都由自己决定，学生几乎没有参与的权利和机会。教师认为在班级管理中班主任是引导者，具有一定的权威，没有将学生摆在和自己平等的地位，对学生的尊重和信任程度不够。 2.班级管理方式比较单一

在班级管理过程中，管理的具体方式具有决定性作用，所以作为班级管理的引导者要对管理方式和策略做出革新，要实行班级管理模式的多元化。当前形势下，大部分班主任都采用比较传统和单一的班级管理方式，例如制度管理等，缺乏一定的人性化，使学生的压力得到增加，无法从严格的管理制度中解脱出来。尽管班主任对班级的管理上进行了大量工作，但因为方式不当，往往事倍功半，虽然以惩罚为主的管理模式有一定的成效，但会对学生的心理带来一定不良影响，后果十分严重。 3.教师过于注重学习成绩

在初中生的身心发展中，德育教育是课程教育过程中的核心部分，但现今大部分班主任教师都只注重学生的学习成绩，往往忽视了对学生的德育教育和认知能力的培养，只要求学生在考试中取得优异的成绩，但不注重影响学习成绩的其他因素，如学习方法和学习动机等。班级

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管理应该同时具备有效性和全面性，当前的许多初中班级管理都很片面，没有对班级文化、财产和安全等同时给予关注，使学生的学习负担逐渐加重。 二、初中班级管理的实践与反思 1.形成科学的管理理念

作为初中教师，要对教育事业有着一定的责任感，给学生带来积极向上的管理者风貌，在交流和互动中受到启发。教师要把学生当作朋友一样对待，给予学生足够的尊重和平等，对学生的管理要做到公平公正，不能以学习成绩来区分学生的等级。初中生正处于身心全面发展阶段，需要别人的肯定与尊重，教师要结合学生的自身特点，实行合理的教育手段，从而激发学生的学习兴趣，使班级的整体成绩得到提升。教师要注重对中学生自主性的培养，初中生正处于逐渐形成独立思考的阶段，往往会对教师的权威产生质疑，学生自身具有一定的管理欲望，对班级管理也会有自己独到的见解和认识。针对这种情况，班主任可以给学生留有一定的参与空间，在信任和激励学生的同时，让学生勇于实现自我，使学生养成良好的自控能力，适应了现代化的教育特点。 2.对学生进行全面了解

通常情况下当新学期开始的时候，班级中会转入部分新学生，这就需要班主任将学生整体的档案进行整理，要在短期内掌握学生的基本信息和资料。在进行教学工作的时候，班主任需要不断增进与学生之间的感情，与学生经常进行沟通和交流，进一步的对学生做出了解。当班级学生出现一些问题时，教师可以根据自己所掌握的情况，对不同特点的学生采取不同的管理模式。要确立科学正确的管理目标，对学生有一定的引导意义，学生也应该参与到班级管理目标的确立之中，将民主精神融入到班级管理中，使整个班级具有很强的凝聚力。 3.制定正确的班级管理计划

在进行班级管理之前，班主任教师需要设计出总体的管理目标，以及阶段性计划，要结合班级的整体管理水平，对班级整体学生做到统筹兼顾，使学生的学习成绩和综合素质都得以提高。在进行管理目标的规划时，要结合班级实际状况，并不断进行修改和补充。必须将班级纪律进行明确，要不断培养班级的文化和精神，适当提出口号，来提升班级学生的凝聚力。 4.形成多元化的管理方式

如果教师采取单一的惩罚管理模式，会使学生产生一定的逆反心理，不仅会影响班主任教师与学生之间的情感和关系，还会使教师与学生之间出现一些敌意，学会从而容易自暴自弃，没有和当前的教育目标和教育理念相契合。因此，初中班主任教师在对班级进行管理时，要施用正强化手段来矫正学生的不良行为，避免用强化手段对待学生的消极行为。要想实现教育目标，需要采用多元化的管理方式来进行班级的日常管理，促进学生的全面发展，使管理效果得到提升。

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三、结论

综上所述，当前初中班级管理中，教师要注重学生的主体地位，努力创建平等的师生关系，给学生营造和谐美好的学习环境。班主任教师还可以让学生进行自主管理，并不断探索新的管理模式，要针对当前初中班级管理中存在的问题，及时做出调整和控制，以提升整个班级的管理水平。 参考文献：

\\[1\\]吴昊文，吴志敏.新课程理念下的班级管理创新策略探索\\[J\\].教学与管理，2008，（15）.

\\[2\\]高君英.关于搞好中学班级管理工作的思考\\[J\\].科技信息，2009，（02）. \\[3\\]张红岩.浅议如何实现初中班级管理的科学化\\[J\\].学周刊，2011，（16）.