让数学变得更有吸引力

让数学变得更有吸引力

内容摘要:如何让数学变得更有吸引力,老师必须深化教学改革,精心上好每一堂课,做到教与学的统一,在教学过程中教师要善于引导、启发、挖掘学生的潜力,发挥学生的主体作用,培养学生的学习兴趣,是提高教学质量的重要一环。

关键词:统一 培养 兴趣

如何让数学变得更有吸引力,老师必须深化教学改革,精心上好每一堂课,做到教与学的统一,在教学过程中,教师要善于引导、启发、挖掘学生的潜力,发挥学生的主体作用,培养学生的学习兴趣,是提高教学质量的重要一环。

随着教育教学不断深化和改革,必须提高教学质量。课堂教学是整个教学的中心环节,它对于提高教学质量具有决定性的作用。然而,要提高教学质量,必须提高课堂教学的质量。因此,教师必须精心地上好每一堂课,做到教与学相统一。在教学过程中,教师还要善于引导、启发、挖掘学生的潜力,充分发挥学生的主体作用。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”实践也证明,兴趣是人们进行发明创造的直接动力。在教学中教师应想方设法激发学生的学习兴趣,设计符合学生特点的学习教案,充分发挥情感的积极性,使学生进入快乐、愉悦的最佳心理状态,从而打开知识的闸门。

一、创设问题情境激发兴趣

在教学中,课堂上提出高质量、有价值的问题,有利于学生深化知识,有利于培养学生的创造性,激发学生的学习兴趣。比如,我在讲“求圆柱体的体积”这一课时,有步骤地创设了如下问题情境;第一,让学生试求圆柱体玻璃容器中的体积。学生对此兴趣盎然,却一时又难以说出答案,有几个学生试着说:“能否将圆柱体里的水倒入长方体中,再分别量出长、宽、高,计算出体积?”这一想法得到大家的认可。第二,我顺水推舟,问:“如果将圆柱体里的水换成橡皮泥呢?又该怎样计算它的体积呢?”这一问题激发起学生们强烈的学习兴趣,经过思考和激烈的讨论,学生们认为将它捏成长方体,体积就可以求出来了。第三,我的问题既不是“水”也不是“泥”,而是圆柱体的木块,你能计算出它的体积吗?木块不能倒也不能捏,学生们又遇到新的难题。经学生思考、师生共同讨论后,认为利用将它浸在盛满水的长方体容器中,测量排出同体积水的办法能达到目的。

二、在争论中激发兴趣

争论可以使课堂气氛达到高潮,不仅使问题得到解决,而且能大大调动学生学习的兴趣。如在四年级学习班同分母或同分子分数比较大小的知识后,提出分子和分母都不同的分数应该怎样比较大小呢?学生们在没有学过通分和分数的性质时,一时难以说出答案。通过让学生分析分数的性质的办法,然后画线段图进行比较之后,学生就一目了然了。通过由具体到抽象的思维过程,使学生真正领悟到不同问题的解答方法和解答策略。

三、借助现代化技术激发兴趣

心理学研究表明,直观、形象、新奇的东西更能引起学生的注意力。比如CAI辅助教学图文并茂,充分展现了知识的形成过程,给课堂教学增添了无穷的魅力。比如我在讲“认识图形”这一节时,制作了一个由圆形组成的机器人,形象、生动、有趣地展示了各个图形,从动画的感受中很快提升了学习兴趣。

四、营造成功的氛围,激发兴趣

教师不仅要激发学生探索新知识的兴趣,而且要让学生在自主自立中获得成功的体验,产生强大的内动力,取得更大的成功。记得有一次在讲乘法分配律时,学生做练习25×24一题时,我说了句:“把25×24看成25×(20+4),计算很简单。”马上有一位平时学习一般的学生说:“把25×24看成25×4×6不是更简单吗?”此后这位学生特别努力,学习成绩也大大提高。

五、联系实际激发兴趣

数学源于生活,用于生活,把所学知识运用到生活中,是学习的最终目的。联系实际,巧妙设计生动有趣、富有挑战性的课件,能激发学生的学习兴趣,培养学生的创新意识和实践能力。把数学和生活实践联系起来,能使学生在不知不觉中感悟数学的真谛,学会用数学方法去观察和认识客观世界,让学生从实际生活入手,既

找到了知识的本质特征,又培养了学生的创新兴趣。

六、围绕主题,展开计论,激发兴趣

在教学过程中,教师要把握好契机,选择好讨论的内容,鼓励学生积极参与,让学生围绕课题大胆参与课堂讨论。在课堂上学生讨论和争辩,有利于师与生、生与生之间的交流,也可以反映学生对知识的理解水平和应用知识解决问题的能力。通过讨论,既可以为教师提供反馈的信息,又有助于学生相互启发,拓宽解题思路,还有利于学生及时暴露知识和技能上的缺陷,更有助于教师因材施教。

总之,激发学生学习数学兴趣,并非纸上谈兵,需要我们教育工作者都不断努力、创新,改变老的教学观念,设计出富有情趣的知识点,激发学生们的学习欲望,让学生愉快地学习,并能收到良好的效果。