传播学原理在《概论》课教学中的运用研究

【教法研究】　传播学原理在《概论》课教学中的运用研究　康小莉，李丽华，王俊奇　（石家庄学院马列教学部，河北石家庄０５００３５）　摘要：本文拟从运用传播学相关原理优化《概论》课教学过程，增强《概论》课教学的感染力、针对性、实效性，　从而大大提高《概论》课的教学效果等方面阐述传播学原理的运用研究。　关键词：传播学原理；教学过程；教学效果　中图分类号：Ｇ６４２．４　文献标志码：Ａ　文章编号：１６７４—９３２４（２Ｏ１２）０３—０１０８—０２　传播学是研究人类如何运用符号进行社会信息交　流的学科。思想政治教育作为一种特殊的传播活动，是　对人进行思想政治观念、道德法律意识的传播行为，应　遵循传播学的基本原理和规律。　《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》　（以下简称《概论》）课具有时效性和实践性较强的特　点，与党和国家的大政方针密切相关，同传播学的知识　和理论联系紧密，因此运用传播学相关理论指导《概　论》课教学，从传播目的和传播效益出发，从理论和实　践双重层面上对该课程重新审视和整合，从而最大限　度地提高《概论》课教学的传播效果。　运用传播学原理优化《概论》课教学过程　１．运用传播学“把关人”理论，不断提高教师的自身　一政治理论课教师才能真正做到用透彻的道理征服人，　马克思主义理论才能真正深入人心，得到学生的认同。　②加强个人修养，完善人格魅力。传播学研究发现，传　播效果往往受到传播者本身个人修养、个人魅力等因　素的影响。被传播者容易接受人格魅力和个人修养好　、的的传播者的信息。鉴于此，要求《概论》课教师必须注　重提高自己的人格修养和人格魅力，用良好的形象以　增强教育效果，必将对大学生思想观念和行为准则的　内化与外化产生重要的影响。③思想政治教育工作者　要认真学习传播学知识，掌握传播学技巧。传播理论是　种对事实的高度概括和总结，即从传播活动的无数　事实中通过抽象、扬弃等方式并能保持事实本来面貌　的较为系统的思想认识。作为传播者，如果不学习传播　一素质和修养。在传播者与受众之间，“把关人”起着决定　继续或中止信息传递的作用。‘在《概论》课教学过程中，　作为教师传播者的“把关人”是直接影响传播效果的关　键因素。①加强传播学相关理论学习，提高思想政治理　论素养和教学技能。传播者进行思想政治理论传播的　效果与传播者的理论修养、专业知识成正相关系，作为　《概论》课教师必须自觉学习马列主义经典作家的原　著，真正掌握马克思主义的精髓，学习中国化的马克思　主义理论及其最新理论成果，理解中国共产党辉煌的　历史及其基本原理，关注、学习和领会党的一系列重要　会议的决议。同时，要不断深化对教材理论体系的理解　把握，通过网络和外出考察向各高校名师学习教法、教　学手段、课件制作等以提升教学水平。只有这样，思想　・理论，就不可能正确地学习传播方法；而不能正确地选　择传播方法，亦不可能卓有成效地开展传播活动。作为　传播者的教师应具备正确处理信息的能力，具有有效　传播信息的手段和方法，这样使《概论》课教学具有强　烈吸引力和感染力。　２．运用传播学传受关系理论，充分发挥受教育者的　主体性。在传播学看来，知识、理论、信息的传播实际上　是“一种双向的社会互动行为”。现代社会信息的传播　呈现渠道多样化、表现复杂化的特征。因此，学生对传　播信息的接收是主动的、有选择的，并不是被动的、任　人摆布的，他们愿意接受那些与自己观点、情感一致的　或自己需要、关心的信息，他们还会带着自己的立场、　兴趣、情感来理解信息。在开展思想政治教育过程中，　生的优点，为逐渐建立起自信心搭建起关爱的桥梁。　在赏识教育的基础上，加以正确的批评引导，适当　及时地赏识“闪光点”，批评错误的并给予纠正。对学生　树立正确的人生观、提高心理素质、促进身心健康成　长。批评要建立在赏识的底色上，要符合学生的自尊意　识和心理特点，对学生的批评要坚持对事不对人‘只要　对学生有赏识之心，批评就会和颜悦色，也会很容易被　学生接受。只有这样，孩子才能在鼓励和赏识中树立信　心，才能在批评和约束中改正不良行为，培养起判断力　和承受力。因此，我们的社会特别是家长们应该理解并　且尊重老师对孩子实施适当的批评教育，甚至是合适　＋”＋”＋“＋－－＋－＋”＋”＋”—・　”＋”＋”＋”—・　”＋”＋”＋　辩论家，营造“名流”会聚一堂的教学氛围。对于坚持闭　口缄而不语和所答非所问的学生，教师要求全班同学　掌声响起加以鼓励！整个课堂教学过程都被虚伪的“五　彩光环”所萦绕。长远下去，赞扬成了一种习惯性语言，　鼓掌也蜕变成了一种形式化表演。学生的热诚和真情　遭到减退，使这种教学方式变得越来越枯燥无味。　三、赏识教育不应完全取代批评教育　过度的夸奖和赏识，可能会带来一些不良的影响。　过分“赏识”学生，必然滑向溺爱的沼泽，对孩子有百害　无一益，过于赞赏学生的优点，就会使赏识失去了价　值，使学生变得不愿承担责任和不能承担责任。当今社　会，优胜略汰，怎样才能让后进生驶入精英人才的港　湾，这就要求“赏识教育”要一视同仁，及时发现每个学　－的惩罚教育。这样不仅有利于学生学习成绩的提高，而　且有利于学生完整人格的塑造与形成。　１０８－　【教法研究】　充分重视受教育者的主体性。在《概论》课教学过程中　应该是开放、充满轻松活泼气氛的，要构建一种教师和　学生双向互动、和谐统一的关系，必须改变思想政治教　育过程中师讲生听、师说生服的单向关系。所以，教师　必须研究受传者的需要、态度、知识、经验、能力、背景、　信仰、价值观、兴趣等，运用先进的教学理念进行教学　活动，充分发挥大学生这一受教育者的主体性，构建和　谐的师生关系。这样才能做到有的放矢地教学，增强教　学说服力。　３．运用传播学真实性原则，确保教学内容的科学　性。《概论》课是高校思想政治理论教育课程体系中的　核心课程，是教师在大学生中对党的意识形态、基本理　论以及方针政策进行传播的主要阵地。因此作为传播　者的教师“传播信息的可信度是提高教学效果的关　键”。在《概论》课教育教学活动中，教师是传播者，学生　是受传者。传播者是教育教学活动的发起者、组织者、　实施者和传播主体，传播者决定着传播信息内容的取　舍与选择，影响着受传者参与的积极性与主动性。信息　可信度高接受效果就好，反之亦然。所以传播者在教育　教学传播活动中只有提高信息源的可信度，才能提高　说服效果，这是教师教育活动的第一步。在《概论》课教　学中，教师可以通过大量事实说明中国革命成功后社　会主义是历史发展的必然，社会主义制度建立后在经　济、政治、文化、外交、科技、教育等方面取得的巨大成　就；尤其是在当代马克思主义中国特色社会主义理论　体系指导下，改革开放以来，我国取得了举世瞩目的伟　大成就。　此外，由于《概论》课教学在思想政治理论课教学　中的特定使命，作为传播者的教师充分利用对信息的　掌控权、发布权的“有效控制”优势对各种信息进行筛　选、加工、提炼，剔除不利于国家意识形态要求的信息，　教学的感染力。要根据大学生的不同情况——不同专　业，不同性格、成长经历等，选择不同的思想政治教育　方式方法。《概论》课教学中针对具体理论内容：如科学　发展观、新民主主义革命理论、社会主义市场经济理　论、中国特色社会主义政治建设等内容要采用理论性　说服教育方式；而社会主义改造理论、中国特色社会主　义文化建设、构建社会主义和谐社会等内容要采用“诉　诸情感”的方式进行态度性改变教育。通过对先进人物　和反面人物的对比介绍，引导大学生分清是非荣辱，明　辨善恶美丑，形成正确的价值判断，做合格的社会主义　事业接班人。　２．运用传播学相关理论进行教学增强了《概论》课　教学的针对性。《概论》课的最大特点是教学内容具有　更新快、现实性强的特点，马克思主义中国化最新的理　论成果不断充入教材体系成为新的教学内容。从内容　上看，《概论》所讲授的是马克思主义中国化的理论成　果，即毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思　想、科学发展观等重大战略思想，涉及的内容很广泛：　哲学、历史、军事、外交、政治、经济、文化、社会、革命、　改革、党建、民族、宗教、统战、法律等；同时还遇到了理　论与政策、理论与直观现实之间的复杂关系。可以说，　马克思主义中国化理论成果是开放的体系，《概论》课　的教学内容时时更新。鉴于此，教师运用传播学的受众　理论，对传播信息进行编译、破解，对被传播者进行研　究，满足他们千差万别的需要，时时精心、有针对性地　组织教学内容，使教学内容贴近学生、生活、社会，使学　生不但系统掌握马克思主义中国化最新的理论成果，　同时还要了解最新的现实社会问题，把自己的命运和　社会发展方向紧密结合在一起，在服务社会中发展自　己。　有意识加入适合受传者接受的、利于社会发展和自我　成长的信息，从而达到教学目的。　４．运用传播学技巧理论，优化《概论》课教学手段和　教学方法。传播学中传播技巧对传播效果的影响和思　想政治教育方法对思想政治教育效果的影响本质上是　致的。在《概论》课教学过程中，运用“预热策略”技巧　理论激发学生的兴趣，在每一次讲课前根据教学内容　通过列举案例或提出引人深思的问题，吸引学生的注　意力，通过由局部到全局，由小到大制造舆论引起学生　的注意，创设良好的教学氛围和语境。同时也可以更多　地采用“两面提示”方法，这种方法往往给人“公平”的　一３．运用传播学相关理论进行教学增强了《概论》课　教学的实效性。运用传播学传播方法的理论注重《概　论》课教学方法和教学方式的探索，针对教学内容有选　择性、目的性地播放图片、资料记录片，把声音、图像结　合在一起，改变了看似沉甸甸的内容、冰冷的说教，以　轻松、娱乐的姿态把内容渗透到了教学中，运用感性的　材料从事教学活动，大学生不但提高了理论水平、逻辑　感觉，不容易引起被劝服对象的反感。如马克思主义中　思维能力和分析问题解决问题的能力，《概论》课教学　效果也大大提高。同时，要善于运用互联网等新载体进　行理论探讨、热点分析、在线答疑等栏目，向学生公开　任课教师的电子邮箱、ＱＱ号。通过网络这一载体可以对　大学生进行正面的理论教育、热点问题解析，增强其辨　别是非的能力，提升其思想政治理论水平，从而大大加　国化形成的历史进程，中国革命为什么由中国共产党　领导，改革开放是决定中国命运的关键抉择等内容的　讲述；再如改进运用传播学中的“近因效应”“首因效　应”以及信息的对比度、刺激度、重复率、结构安排等技　巧，实现思想政治教育方法的创新，增强大学生思想政　治教育的效果。　二、运用传播学原理强化《概论》课教学效果　１．运用传播学相关理论进行教学增强了《概论》课　强《概论》课教学的实效性。　运用传播学理论，重新审视了教师在思想政治理　论课教学中的角色定位，最大限度了解学生的实际情　况，最大限度满足学生需求，最大限度发挥学生学习的　积极性，最大限度利于学生的全面发展，培养德智体美　全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人，增强　思想政治理论课的教学效果。　一１Ｏ９一