教材分析:
《虽有佳肴》是新改版的人教版七年级上册第四单元第五篇课文,是整册书的第三篇文言文课文,结合本单元教学目标和初一新生学习文言文的现状,特制订此教学设计。 教学目标
知识目标:1.引导学生积累重点文言实词,能借助注释和工具书理解基本内容,熟读并背诵课文。
能力目标:2.引导学生诵读课文,读准字音,把握节奏,读出感情,体会古汉语特有的韵律美。
3.让学生运用“留、补、删、换、调”的翻译方法,理解课文大意。 情感与态度目标:4.引导学生联系实际,让学生明白教学相长道理。 教学重点:目标1 教学难点:目标2、3
教学方法:诵读法、讨论法。 教学课时:1课时 教学过程
一、导入(采用提问问题的方式导入新课,引起学生的思考,激发学生的学习兴趣)老师自然而然转入文学常识。
同学们,你有没有听过“玉不琢,不成器”这句话,那你知道这句话是出自哪本著作的吗?(师答:《学记》)
一、 感知课文(分不同形式的读,但每一次的读达到不同的目的)
采用花样繁多的朗读,使课堂“活”起来,让学生在朗读中加深对课文的理解,培养语感,丰富文化底蕴) 1.一读课文(个人读),读准字音。
虽有嘉肴( ),弗( )食,不知其旨( )也。 ...
知不足然后能自反( )也,知困然后能自强( )也。 .. 故曰:教学相长( )也。 .《兑命》曰:“学( )学( )半。 ..
2.二读课文,读出韵味。(录音范读,划出朗读节奏)(在掌握字音和节奏的基础上,全班大声朗读,读出节奏,读出韵律美。) 3.三读课文,理解字词。(学生在小组内互相朗读并结合注释和参考书籍,并在掌握重点字词的基础上,让学生进行文言实词归类。) 通假字: 兑命 兑:通:“说”,是殷商时的贤相傅说 .古今异义词:(1)、弗食,不知其旨也。(古义:甘美;今义:用意,目的) . (2)、教然后知困。(古义:不通,理解不了;今义:困难) . (3)、然后能自强。(古义:自我勉励;今义:到) .一词多义:(1)、其 弗食,不知其旨也(代词,指“佳肴”,美味的菜) .弗学,不知其善也(代词,指“至道”,最好的道理) .
其此之谓乎(表示揣测) .
(2)学 教学相长(学习) 学学半(教) ..
4.四读课文,读懂文意。 介绍“留、补、删、换、调”翻译方法,小组根据方法结合重点字词翻译原文。(两三句重点句,抽学生回答,检验学生是否掌握。) 四、研读品析 (齐读全文思考以下问题)
1、你觉得这篇课文是在跟我们讲什么道理? (根据本单元的教学目标,这题培养学生的概括能力,学生在理解大意后,归纳课文所讲的道理)
教学相长。人学习之后就会知道不足,知道了不足之处,才能反省自己,提高自己;教人之后才能知道自己有理解不了的地方,这样才会自我勉励,不断提高。教和学是相互促进,相辅相成的。 2、文章开头写“虽有嘉肴”有何作用?
从“佳肴”写起,是为了由“佳肴”、“至道” 引出下文对教与学关系的论述,有“佳肴”、“至道”作类比,教与学的关系就浅显易懂了,这种说理的方法叫做“类比推理”
五、拓展延伸,启迪智慧 1、从学习的角度,“教学相长”可以给我们怎样的启示?试结合学习经验,谈谈你的看法。(让学生学会联系实际,把课堂的内容应用到生活中) (1)、学是第一位的,不学,则无法获得知识,也无法知道自己的不足,也就没有完善自己的机会。 (2)、“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候,可以采用教的方式学习。比如,尝试把自己的理解讲给同桌听,看看他的反应。如果他能明白,可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷,这时就可以“知困”而“自强”。
六、 总结
(一) 学生小结自己这堂课的收获。
(二) 教师小结:本文论述了学习要重视实践的重要性,要求把明白了
的道理付诸行动,通过行动来证明道理是否正确,即实践出真知。另一方面,论述教学是相互促进、共同提高的道理。
(如果还有时间,还可以让学生根据提示背诵。)
七、 布置作业
1、 背诵课文
2、 归纳并积累重点实词。
八、 板书设计
弗食,不知其旨 学知不足,教后知困 学学半 弗学,不知其善 不足知反,知困自强
(教学相长)
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