“当你打开了一本书，就如同打开了通往世界的一扇窗”。阅读，对于一个人的成长来说是不可或缺的存在。幼儿园语言领域目标要求：“喜欢阅读，喜欢听故事、看书，引发对书籍、阅读、书写的兴趣”。而我园的特色是“让阅读成为一种生活方式”，那怎样提高教师素质，从而有效指导幼儿进行阅读呢？
一、明确阅读对个人成长的目的意义
1.组织“让阅读成为一种生活方式”启动仪式，明确“让阅读成为一种生活方式”的目的意义。启动仪式由全园师生及家长参加。由园长介绍幼儿园以此为特色的初衷，阅读对人一生成长的目的意义，幼儿园对此将做哪些方面的工作，家长要如何配合等。请幼儿园名师开讲座，对教师和家长要怎样指导阅读，家长及幼儿园、教师该做哪些方面的准备等做相关的指导。
2.启动仪式后请幼儿园有丰富的组织阅读活动经验的教师上绘本阅读示范课，对全体家长和教师如何指导孩子阅读做直观的示范。
二、教师优先学习，提升自身素质
1.学习《纲要》《指南》，熟悉并了解《指南》对幼儿园各个年龄段幼儿阅读目标任务。幼儿园赠送给教师相关的理论书籍，并以集中学习和个人学习的形式学习相关理论，要求做好学习笔记，有效提升教师自身素质。
2.采取“请进来、走出去”方式。请专家入园开讲座，送教师到福州、厦门等地学习培训，提升教师指导阅读活动的能力。
3.组织教师观看幼儿园已购买的阅读活动视频，让教师直观地观摩优秀的阅读活动，从而提升教师指导阅读活动的能力。
三、提供物质保障，对阅读活动提供多方面支持。
1.投资近20万元创建“小荷书屋”，提供幼儿阅读、亲子阅读、教师阅读场所。同时购买配备了大量的设施设备和适合幼儿、教师及家长阅读的书籍，给幼儿园阅读活动的开展提供有力保障。
2.班班开设图书角、“图书漂流”角，方便孩子阅读和借阅、交流书籍。每班孩子的图书数量超人均5册，对图书角的图书实时更新。
3.在幼儿园的楼梯间、楼道等比较宽敞的地方设置阅读区，方便孩子和家长随时阅读。
4.在楼道、楼梯墙面等布置阅读相关内容，如“图书推介、幼儿画的优秀绘本”等。幼儿园安静的角落摆放根雕木凳，方面孩子家长随时随机阅读。
四、整合教育资源，多方渗透阅读活动。
1.把阅读活动融入幼儿园课程。开展至少每周一次的集中阅读教学指导活动。指导幼儿观察、理解绘本故事的方法，使幼儿养成良好的阅读习惯，提高幼儿阅读能力。
2.购买分级阅读的教材。除了大量的中外优秀绘本，幼儿园还购买了“优+阅读教材”，使幼儿园的阅读活动有更明确的目标，有章可循，循序渐进。
3.在区域活动中，渗透阅读活动。采用绘本阅读、桌面教具、故事盒等形式参与阅读。
4.在游戏活动中有机渗透。在表演游戏中进行绘本故事表演，角色游戏中扮演优秀的儿童文学作品中的角色。
5.各项活动中有机渗透：如主题活动、绘本展演活动、讲故事比赛、绘本制作等。
五、开展课题研究，提升教师阅读指导能力。
结合我园市级课题“幼儿园绘本阅读实践研究”活动的开展，“以研促教”开展阅读研究活动。在课题研究中，大家学习理论，每周开展教研活动探讨教学，研究教学指导策略，有效提高了教师指导阅读的能力。
六、组织幼儿进行有序的早期阅读 1.正确选择幼儿阅读材料
根据幼儿的年龄特点以及阶段阅读目标，提供适合的读物。（1）选择权威机构出版的读物。（2）选择分级的阅读读物。(3）选择文学性与教育性强的读物。（4）选择形式灵活的读物。（5）选择图文并茂并与视频相结合的读物。
2.围绕图书内容设计、组织开展阅读活动。
在使用阅读教材时，要紧紧围绕图书内容设计和组织阅读教育活动。既要满足幼儿发展需要，又要具有挑战性。避免在主题活动中，一味的寻求各个领域的整合，丢失了阅读。
3.建立丰富的支持环境
要创设良好的支持幼儿阅读的心理环境和物质环境。阅读区光线明亮，环境相对安静。阅读材料要经常更新，贴近幼儿生活，引起幼儿阅读兴趣。
4.帮助孩子做好独立阅读的准备
(1)大书阅读。大书适合整个班或者整个组的的孩子一起阅读。大书阅读最常见的就是手指阅读。（2）样板书或可预测书。读这种书可以在培养阅读习惯的同时，学会根据预测和图画的提示，对阅读内容增加了解或者加以巩固。（3）画谜书。“画谜书”也叫“图夹文”书。当幼儿理解文字符号与图画的对应关系后，就慢慢学会完整、连贯、规范的语言表达。
5.培养幼儿自主阅读意识，逐步掌握阅读技能。
在建立口头语言和书面语言的联系时，帮助幼儿掌握“识别、假设、匹配、联结”的基本阅读策略，对阅读材料表现出的信息的深度挖掘，掌握丰富的阅读
信息等。要根据阅读内容的特点和幼儿的阅读水平、经验制定不同的阅读目标，逐步培养他们的阅读能力和习惯。
6.组织幼儿有序进行阅读
（1）对阅读内容进行推测和预期。（2）对阅读的关键信息的观察和理解。（3）对阅读内容进行反思与判断，鼓励幼儿作出自己的正确的判断。（4）对阅读内容的发展线索进行推断分析。（5）对阅读内容和细节进行质疑。（6）对个人观点和见解进行论证和争辩。鼓励幼儿论证自己的观点，并用自己的观点说服别人。
7.采用整合的方法指导幼儿阅读
（1）与孩子一起高声朗诵，培养幼儿对文本和文学语言的鉴赏力、理解能力。
（2）采用语言经历法。让幼儿把要说的话用文字或者图画记下来，然后让他们意识到所记的内容就是他们所讲过的话。
（3）戏剧教学法。教师在活动中给足表演所需的时间和空间。要提供所需的材料资源。要增加孩子对戏剧环境的背景知识的了解。为孩子提供戏剧排练所需的舞台。参与到戏剧环境中去，从而通过示范和互动对孩子的注意力和学习加以指导。
（4）对阅读指导的信息技术支持。电脑语音、趣味性强的图片、卡通和语音记录为尚未开始阅读的儿童和初步阅读的儿童带来了乐趣和动力。电子书是目前最好的阅读辅助材料，通过一体机可以选择部分文章或者具体的词句朗读出来。但使用时要注意不能让孩子分散阅读的注意力，只看卡通人物而忽视了书中的文字。
总之，引导幼儿早期阅读，培养孩子们的阅读习惯，了解掌握阅读技能，让孩子成为一个真正热爱阅读的人。同时，也希望通过阅读使孩子们成为图书的创作者，通过阅读活动的系列过程，使幼儿学会思考，体验书面语言的表达形式，发展幼儿自我创造的实践能力。实现“让阅读成为一种生活方式”，也真正实现
早期阅读应有的“阅中认知、阅中感悟、阅中育智、阅中养性”的价值取向和终极目标。
参考文献：1.《幼儿园早期阅读指导策略探析》 2013年12月《学周刊》 2.《儿童阅读困难与预防策略研究》 2010华中师范大学学位论文
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