让阅读素养为幼儿的终身发展奠基

【幼教与成才】让阅读素养为幼儿的终身发展奠基江苏

扬州

●黄志红

摘要：幼儿的阅读素养是促进其终身发展的重要能力，更是基础能力。教师应该充分意识到阅读素养对于幼儿的重要

性。投放适切的阅读材料是提升阅读能力的基础；创设良好的氛围是提升阅读能力的保障；构建多维的阅读体系是提升阅读能力的关键；搭建高质的阅读活动是提升阅读能力的动力，从而让阅读素养为幼儿的终身发展奠基。

关键词：阅读素养；投放材料；创设氛围；构建体系幼儿在一生成长的过程中需要借助自身的自主学习能力，实也是引导学生自主阅读的重要工作。针对幼儿的年龄结构和而这种自学能力都必须借助阅读能力得以产生。因此，幼儿阅读认知特点，教师可以将季节的更替、动植物的成长规律以及幼儿能力的提升关乎到学生的终身学习与发展，也是学生更好地融自身的日常生活等与阅读教育相结合，为学生更好地享受书面入社会，提升自我的重要途径。

语言，从而潜移默化地受到影响，形成阅读的体验。

一、投放适切的阅读材料是提升阅读能力的基础

例如，笔者在教室通过挂图的张贴、标语的设置为学生营造出古往今来，对书籍的褒奖之词非常之多，可以说书籍是人类良好的氛围。在这种氛围下，教师可以引导学生积极进行自主性阅知识的宝库，其中含有大量的知识信息和人生哲理以及丰富的读，从而提升学生的阅读自主性，实现阅读的有效提升。

情感元素。但对于幼儿而言，更为重要的是良好适切的语言是幼三、构建多维的阅读体系是提升阅读能力的关键

儿学习语言的重要载体。在学前阶段，幼儿对形象物体的感知效闭门造车、单打独斗难以形成认知氛围，良好的阅读环境组果更佳，他们在接触的语言中一般都是他们在日常生活中常见成不仅要凭借学生所处的学习环境，其中更重要的是幼儿在阅的代码。根据这一特点，教师可以在学生的生活过程中投放相应读过程中建立相应的人群阅读体系。因此，良好和谐的师生关系的具有显著特点和形象的阅读材料，或者是一些关于图书介绍和同伴关系是阅读主题进行高效持续阅读的重要途径。幼儿阅的图片等，让学生在无意识状态下更多地被物体所吸引。从而能读兴趣的产生，其阅读能力的发展绝对不能脱离学生在阅读过够拥有更多地接触阅读材料的机会，实现个性化的体悟与感知。程中的相互交往。教师应该想方设法帮助学生建立教师与学生在学生阅读完之后，可以通过各种形式的表演引导学生进行汇良性的互动联系，教师要呵护学生，让学生在友好的氛围中享受报，从而发展学生的想象能力。因此，投放怎样的阅读材料，对于

阅读的愉悦。并在积极阅读的过程中通过画画、角色表演、多种刚刚展开初步阅读的学生而言具有极强的价值和意义。

游戏等活动，引导学生在合作中相互学习，彼此交流，从而促进二、创设良好的氛围是提升阅读能力的保障

学生阅读能力的提升，让学生享受真正的阅读愉悦之感。另外，著名教育专家皮亚杰曾经提出过一个重要的观念，即幼儿在师生、生生阅读关系的基础上，教师切不可忘却另一种关系，的发展过程其实就是在与主客体相互交叉和彼此作用的过程中即亲子关系。教师要通过自身的特殊的角色，帮助学生与家长建获得的。尤其是在与客体交换过程中，学生对客体环境越发深立一种互动的阅读关系。据各种研究表明：父母越早与孩子一起入，学生的主动发展也就更加有效而快速。因此，教师对幼儿阅进行读书，就越能激发孩子的理解能力、写作能力，孩子的阅读读的引导不仅仅要注重阅读本身，创设良好适切的语言环境其面和知识面也就相对越广。从这个角度进行审视，家庭环境及父更特别的意义。

受到了同事的赞许、感受到了领导的肯定，更加感受自我、宣泄阅读可以让你全身都有礼节。俗话说：“第一印象最重要。”自我，享受集体的幸福。我园在文化建设方面也特别注重营造氛从你留给别人的第一印象中，就可以让别人看出你是什么样的围，创设了“教工之家”也在校园特色教育中开设了一片读书的人。所以，多读书可以让人感觉你知书答礼，颇有风度。阅读可以天地，定期组织教师开展阅读，并对好的片段和佳句进行摘抄和让你多增加一些知识。知识就是力量，多读书，增长了知识，可以收集。暑期还发动大家读一本好书，与同伴进行佳句摘录和阅读让你感到浑身充满了一股力量。这种力量可以激励着你不断地后的感言分享。老师们可以借助这些活动和平台，互相学习，互前进，不断地成长。从书中，你往往可以发现自己身上的不足之相交流。

处，使你不断地改正错误，摆正自己前进的方向。所以，书也是我我们每一名教师都要积极主动地参与到阅读行动中来，既要们的良师益友。

读与我们从事的职业密切相关的提升专业理论水平和教育教学实三、收官——

—领悟阅读之意践能力的“专业性”书刊，也要读增加自身人文底蕴和内在修养的收好“官”才完美。“收官”阶段是围棋快结束时落子的称谓。“人文性”书籍。阅读滋养底气，思考带来灵气。教师的专业发展必

收得好不好，对结局的影响很大，特别是当两人的水平差不须激发教师追求卓越的动机，阅读能发现自己的不足；阅读能培养多时，“官”收得好则赢，收得不好则输，这在围棋比赛中十分常思考的习惯和能力；阅读能突破经验的局限。世上还有什么比读书见。其实，我们在做某项工作时也应像下围棋那样，尽力收好更能提高人的素养？还有什么比读书更深刻地影响人心？

，善始善终，不半途而废。有人把阅读当消遣，有人把阅读当教师，要做好教书育人的工作，首先要做个真正的读书人。读生命的践行。我想：大家所向往的应该是后一种。

书，能让人长见识、明是非、坚心志。以书为伴，与书对话，会使你心在阅读中交往可以塑造教师良好的个体心态，营造和谐的无旁骛，沉醉于书香之中。成长是一个过程，永无止境；阅读也是一人际关系，形成优良的学校氛围。互相以赏识为前提。在阅读经个过程，永无终点，让阅读助推我们每一名教师尽快走向成功。

典书籍的基础之上，为教师创造与他人对话的机会，使教师在彼此敞亮、赏识中，感受到了学生的成就、感受到了家长的尊重、感

（江苏省张家港市塘桥中心幼儿园）

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“官”“官”.com.cn. All Rights Reserved.【幼教与成才】【才智】

立足学生成才注重学生自主学习习惯的培养江苏

张家港

●周

琪

一、幼儿自主学习的概念及意义《幼儿园教育指南》指出，幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为是幼儿终身学习与发展所必需的宝贵品质，幼儿自主学习是指“幼儿按照自己的意愿，带着自己的问题，在自己的探索中解决问题，在自己的尝试中得到发展”。受好奇心的驱使，幼儿常常会问许多在成人看来十分奇怪的问题，好奇心是人类的天性，更是幼儿的天性，如果忽视幼儿的好奇心，将直接影响到幼儿的学习兴趣和自主学习习惯的培养。而只有从根本上保护幼儿的好奇心，引导幼儿发现问题中蕴含的道理，激发、培养幼儿的好奇心，才能有效地培养幼儿的自主学习意识和习惯。自主学习能够使幼儿真正成为学习的主人，通过主动掌握整个学习过程，从而自发、自觉地投入学习，学习的主动性就会大大增强。一般而言，幼儿会很快找到适合自己的学习方法，养成幼儿良好的自主学习习惯，比幼儿在被动引导或强迫下学习知识更为可贵。在自主学习中，幼儿思路开阔，想象丰富，不知不觉地就培养了良好的学习品质。因此，应以终身学习、持续发展的观点来看待学前教育，帮助幼儿在人生的最初阶段学会学习，掌握自主学习的基本技能，而不是看幼儿究竟能够认识多少字，会背几首诗或会做多少算术题。二、幼儿自主学习习惯培养存在的问题儿教师应将语言、交往和自理能力作为重点，而对于一般知识的灌输应放在次要的位，在教学内容方面，《幼儿园教育指南》在教育建议中提出：“鼓励幼儿尝试有一定难度的任务，并注意调整难度，让他感受经过努力获得的成就感。”应根据幼儿的心理特点来制定，不能一味地增加幼儿学习的难度，那样很容易使幼儿产生挫折感，从而损害幼儿的学习积极性，影响自主学习兴趣的提升。对教学内容的设置要具备趣味性与互动性的特点，幼儿阶段幼儿注意力难以持久集中，教学内容的趣味性如果不强，他们很快就会转移注意力，影响到教学活动的开展。（2）教学要符合幼儿的认知能力。主动学习是一种有意义的学习，所谓有意义，是指幼儿自主产生的学习意愿，幼儿学习意愿的产生，往往是情绪化和兴趣化的。幼儿教师实施的各种学习活动不仅要和幼儿的情绪化、兴趣化巧妙地结合起来，更要符合他们的认知水平。幼儿只有把学习的内容内化为自己的意愿，他们才能更自觉明确地指向学习目标，因此，教师要充分考虑幼儿学习者的认知水平和理解特点，使学习与幼儿的认知水平和意愿相符合。（3）为幼儿创设宽松、自由的心理环境。在自主学习习惯培养中，幼儿是自己的主人，要使幼儿在活动中主动地学习，而不是教师去主导学习。因此，幼儿与教师之间的关系应是以幼儿为主，相互作用的。教师一定要为幼儿创设宽松和自由发展的心理让幼儿自觉投入到这种环境中去。环境的创设应该是一个环境，有生机、有秩序的愉快环境，要容易被幼儿接受和感兴趣，从而使他们自然发展、自我实现、自主学习。在幼儿不断建构自身发展的过程中，培养幼儿主动学习的习惯会使幼儿教师与幼儿之间建立起一种双向的、同步成长的平等关系。在幼儿教育改革日渐深入的今天，幼儿园在教育过程中对确立幼儿主体地位、培养幼儿自主学习的基本态度需要给予相当程度的重视。因此，作为幼儿教育工作者，要将《幼儿园教育指南》精神贯彻落实到幼儿园的一切教育教学工作中，以及幼儿园一日活动的各个环节中，从而实现《幼儿园教育指南》中提出的“为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础，促进幼儿体、智、德、美各方面协调发展，让幼儿度过快乐而有意义的童年”的宏伟目标，使幼儿的自主学习能力和习惯得到全面发展和培养。（江苏省苏州市张家港市实验幼儿园）（1）忽视幼儿的兴趣。幼儿自主学习过程中存在着各种情绪.com.cn. All Rights Reserved.或情感因素，包括学习的动机、态度以及对学习环境和学习内容的喜好等等。而在实际教学中，教师往往忽视幼儿的兴趣和情绪，过多地注意幼儿的学习结果。（2）教学内容超前。幼儿究竟使用什么样的教学内容才有利于幼儿自主学习能力的培养，目前并没有一个统一的标准。虽然各种类型的幼儿教材不胜枚举，内容很多，但要想寻找到适合幼儿自主教育内容的教材，还是一件难度较大的工作。目前在我国幼儿教育的教学内容中，主要存在的问题就是教学内容比较超前，许多幼儿园在教学内容方面都存在超前的倾向。这种倾向违背了幼儿成长阶段的能力，将小学才要学习的内容提前灌输给幼儿，忽视了幼儿的学习规律，使得幼儿自主学习的兴趣降低。三、幼儿自主学习习惯培养的方法及策略（1）科学设计教学内容。幼儿的教学内容是否合适，将直接影响到幼儿自主学习的兴趣和能力的培养，因此，对幼儿教育的教学内容要坚持科学的设计方法。在具体教学内容的制定上，幼母的阅读习惯对孩子阅读能力形成的影响是非常巨大的。教师可以利用家长学校、家校沟通平台等途径对家长进行知识的讲授，从而让阅读成为他们生活的一部分。

四、组织高质量的阅读活动是提升阅读能力的动力由于幼儿认知能力的有限，高效的有意注意持续的能力也相对较弱，如果没有强烈有效的外在刺激，就不能有高质量的阅读保障。而很多幼儿教师却忽视这一点，仅仅注重引导幼儿进行阅读，而阅读之后的效果如何，阅读的持续意识怎样，教师则很少涉及。而在我们的生活中，幼儿的阅读应该说无处不在，只要教师善于引导就能开掘出合理有效的阅读资源。教师可以调整学生阅读的形式，借助不同的内容开展不同的活动，让幼儿在娱乐中学习，从而培养学生的阅读兴趣。引导学生进行阅读习惯的

检查，从而有效地提升学生的言语感知能力、提升想象能力和交往能力。并相机培养学生的好奇心和创造性，从而促进他们和谐发展。例如，我班曾经有一次集体阅读绘本《会走路的树》，学生在阅读过程中，教师及时创设师生之间角色对话的平台，让学生在感受生命的过程中真正走进绘本，从而深化对绘本的学习与体悟。

阅读能力是生命个体素养的基础工程，更是促发学生其他能力的重要平台。教师要为幼儿提供有效的阅读材料、创设良好的阅读氛围、开展高质的阅读活动，让学生在阅读中汲取营养，更在阅读中丰富自我，成就自我，获取终身发展的能力。

（江苏省扬州市江都区武坚镇中心幼儿园）

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