如何看待中国教育问题

如何看待中国教育问题

教育改革的话题成为今年“两会”期间的热点之一。“自主招生需要完善程序、细化程序”、“如果是我的孩子，我绝不会送他进南科大”……

在领会期间，全国政协委员利用休会期间的委员机动时间，兴致勃勃来到中国下一代教育基金会需要教育专项基金、需要教育驻地考察，并与从体制外积极参与中国教育改革和发展事业，以“全面实施素质教育，推动教育事业在新的历史起点上科学发展”为使命的需要教育项目办公室负责人、《中国政协》杂志社、中央人民广播电台、《中国经济时报》等多家中央媒体两会记者齐聚一堂，座谈了教育如何适应全面建设小康社会、建设创新型国家需要，实现中华民族伟大复兴，我们到底需要什么样的教育这一全社会关注的热点话题。

一个人的素质，无论是资本主义国家或社会主义国家，至少有这么几个方面的内涵：第一是政治素质，第二是道德素质，第三是知识素质，第四是身体素质；第五是心理素质。全面实施素质教育，最重要的就是要满足人的全面发展需要美国心理学家马斯洛提出的人一生有五个层次需要的理论中，强调最高层次的需要就是能达到自我价值的实现，人的潜能能够得到充分发挥。我认为一个人光有个人价值的自我实现是不够的，还应该实现社会价值。并高度评价了需要教育的教育理念，特别强调在培养人的价值观值得赞赏。而‘道德’就是最朴实的价值观，全世界都通用的。所以我认为，全面实施素质教育，首先要对人的发展有一个全面的理解。其实家长也知道孩子很苦，很可怜。比如说在天津开发区，一些条件比较好的家长，就让孩子从小就上加拿大人办的学校。因为他压根儿就不准备让自己的孩子去和中国普通学校的孩子竞争，孩子毕业拿到文凭之后就可以到加拿大求学了，这样的孩子就不需要背很沉重的书包，但有这个条件的人很少。“需要教育”主张要让孩子把学习当做乐趣，推行“做中学、玩中学、错中学”的教学方式，颠覆了传统的“头悬梁，

锥刺骨”才能学好的传统观念。值得赞赏。

当前中国的教育，中学的问题出在追求升学率上。应试教育以分数为评价导向和评价标准，这种导向使以分数、以课程、以学科成绩为评价学生唯一标准或者最重要的标准的体系得到了蔓延。所以中学生书包越来越重，孩子承受了太沉重的学业负担，使身心、人格等各方面受到了极大的伤害。目前，小学、中学虽然提出了“减负”的问题，但是阻力很大。这是因为有个问题没有搞清楚，学习没有负担是胡扯的事情，是不现实的事情，到底减什么负担，这个需要研究。大学里头存在的主要问题，就是学生自主的学习和创造性没有充分调动起来。我们大学教育的现状还是老师在那儿讲，学生跟着听，这是因为我们评价标准、考试标准有问题。国外大学除了老师讲之外，很大一部分时间留给学生自己去找答案，自己来做课题，而我们不是这样。需要教育推行的“做中学、玩中学、错中学”就很好地解决了这个问题。目前，中国的教育问题概括起来存在两个严重的问题，一是系统紊乱，二是缺少灵魂。

一个国家、一个民族没有创新就没有生命力，这个道理大家都知道。但不是到了大学才强调培养创新素质和能力。一个人的综合素质和创新能力，必须从幼儿开始，幼儿、小学、中学，这几个阶段都是人的成长过程中非常重要的阶段。孩子在哪个阶段，就应该按照他的成长规律，给他一个自然发展的空间去培养他，而不是人为地去扭曲他。有政协委员就曾尖锐地批评过，我们有些教学方法、教学内容、教学措施、管理方法是在摧残下一代。让一代又一代的青少年得不到全面发展的培养，这是在犯罪。

创新需要创新型人才，培养创新型人才就要全面实施素质教育。教育是一个育人工程，把人培养成为全面发展的人，是教育的功能。人首先要有健康的体魄，第二是要有基本健全的知识结构，第三是要有基本完善的或者是健全的人格，第四应该具有一种包容、与人为善、感恩的心态。