浅谈莫扎特歌剧创作及影响

．音乐理论．　大众文艺　浅谈莫扎特歌剧创作及影响　张汇株　（燕山大学１１级　河北秦皇岛０６６０００）　摘要：莫扎特是奥地利作曲家，被誉为１８￣ｇ￣洲乐坛的天使，　成为历史上第一位伟大的自由音乐家。　３．维也纳时期（１７８卜１７９１）　莫扎特１７８１年迁居维也纳，在维也纳创作出了人生中辉煌　他以卓越的创作能力为音乐艺术留下了璀璨的瑰宝。迄今为止无人能　及的创作领域之优广；歌剧作品创作数量的多且经典；对歌剧艺术及　声乐贡献深远。都具有划时代的意义。　关键字：莫扎特；创作背景；创作阶段　的几部歌剧，１７８２年创作了《后宫诱逃》，这部歌剧被认为是德　国的第一部喜歌剧；１７８５年莫扎特机遇降临，得到了博马舍的　《费加罗的婚礼》的脚本，脚本反映了第三等级人物的机智、勇　敢、正直和乐观的品性，莫扎特对此产生强烈共鸣，歌剧《费加　罗的婚礼》演出受到极大欢迎，它使濒临破产的剧院起死回生；　１７８７年莫扎特再次创作了一部成功歌剧《唐・璜》，这部歌剧悲　喜剧因素兼具，音乐创作手段大胆地反映了现实生活；１７９０年莫　莫扎特所处时代背景及音乐特征　ｌ８世纪的欧洲大陆经历了法兰西的启蒙运动：德意志的狂飙　运动。启蒙运动，打响了“天赋人权”的口号，人们反对愚昧，　反对专制，反对宗教迷信，崇尚自由、平等、博爱，其涉及领域　如：政治、经济、文化等等，在整个人类文明史上都占据极其　一、扎特创作的《女人心》上演；１７９１年创作的《蒂托的仁慈》当时　重要的历史地位。狂飙运动接踵而来，在德国掀起了一场文化风　未获成功；紧接着１７９１年９月创作了莫扎特的最后～部歌剧《魔　暴，主张个性解放反对封建传统的束缚，极大推动了德国新文学　笛》，这部歌剧公演后连续上演２００多场，被誉为德国近现代最　的发展。　伟大的歌剧之一。　三、莫扎特歌剧创作的影响　音乐作为当时社会生活的一个重要组成部分，同样受到启蒙　莫扎特从１１岁开始进行歌剧创作并有较高的成就。①莫扎　运动的影响，促使年轻的作曲家开始大胆追求典雅、美妙、精致　的音乐艺术，欧洲文明进入古典主义新时代。　特成功地将人物形象的塑造，内心情感的表达注入到歌剧当中，　剧本取材大都采用反映社会现实的题材，与当时社会主流思想契　二、莫扎特生平及歌剧创作　合，有鲜明的时代特征；②莫扎特是一位真正的爱国作曲家，致　１．神通追捧时期（１７６２—１７７３）　沃尔夫冈・阿玛迪乌斯・莫扎特（Ｗａｌｆｇａｎｇ　Ａｍａｄｅｕｓ　Ｍｏｚａｒｔ，　力推动本国的音乐，创作的《后宫诱逃》将德国歌剧成功的推向　１７５６—１７９１）１７５６年１月２７日出生于奥地利萨尔茨堡。莫扎特的家　了欧洲音乐的大舞台；③莫扎特音乐的“和谐”开创了自己在西　庭可谓是音乐之家，他的父亲是当地颇有名望的小提琴家和作曲　方音乐世界中独一无二的地位，他能自然的将矛盾与冲突，感性　家，莫扎特的母亲是一位性格开朗诙谐、温柔贤良的家庭主妇。　与理性表达的恰到好处，巧妙地运用大调与小调之间的色彩，将　１７６２年一１７７３年，莫扎特和姐姐在父亲的带领下到欧洲各国　外国文化的精髓融入进德国歌剧中，一直伴随着清馨、和谐、明　旅行演出，演出在各个国家无一不获得轰动，此期间莫扎特接触　朗、自然、流畅的特点；④莫扎特将高贵的歌剧与平民大众见面，　　《费加罗的婚礼》被　和熟悉了意大利包括歌剧在内的各种音乐形式，并学习了声乐所　不失高贵大方典雅的同时，又通俗易懂，如：有表现手法，为其后来作曲奠定了坚实的基础。意大利之行莫扎　人们所熟知，就连街上的乞丐都会哼唱；⑤莫扎特发展了重唱，使　特共创作了２００多首各类题材的音乐作品，其中歌剧有１７６７年创　得歌剧作品戏剧性增强，并且更细致地刻画人物心理，同时增强了　作的第一部歌剧《第一条戒律的责任》《阿波罗与海辛特斯》；　男重低音的演唱会地位。莫扎特的作品风格独具一格，对于提高　１７６８年创作了意大利喜歌剧《装疯卖傻》和德国歌唱剧《巴斯蒂　演唱技巧起到很好的促进作用，可以多方位帮助学者增进演唱技　安和巴斯蒂安娜》、１７７０——１７７３年创作并上演了两部正歌剧　能，他的歌剧作品至今是美声唱法学者的必选曲目。　《庞都国王米特里达特》和《阿斯卡尼欧在阿尔巴》，彰显出其　德国民族音乐风格在莫扎特和贝多芬的融会贯通中风格凸　对歌剧创作的热情。　现，此后韦伯打破歌剧题材框架，发展了以德国民间故事为题材　２．成长时期（１７７４—１７８１）　的音乐作品，将德国歌剧变成了一种民族艺术形式，自此有了瓦　莫扎特不愿过平静的生活，１７７７年９月开始第二次旅行，莫　格纳至善至美的德国歌剧。　扎特先后在曼海姆、巴黎和慕尼黑，教学、演出、进行音乐创　作，聆听接触了欧洲重要的曼海姆乐派。莫扎特于１７８０年完成了　作者简介：　歌剧《伊多美纽》，这部歌剧的创作，被认为莫扎特艺术创作成　张汇株，燕山大学１１级硕士研究生。　熟的标志之一。１７８１年６月，莫扎特公然与大主教决裂并辞职，　３２）：２３６－２３６．　教师再和学生共同演唱一遍，引导学生塑造出歌曲中的形象，用　２ｏ１２（［２】郑丽．让小学生在愉快的音乐教学中快乐成长Ｕ】．课外阅读：中下，　正确的情绪来进行演唱，这就达到了教学的目标。　２ｏ１２（２１）：２８６—２８６．　四、结语　３】钱静．音乐的情感性与德育教育的交融Ｕ】．课外阅读：中下，　音乐虽然没有描绘的功能，也没有叙事的功能，却能够将人　【们的情感淋漓尽致的表达出来。在音乐欣赏中，欣赏者的情感会　２０１２（１５）：２６７—２６７．　４］刘七一．浅谈音乐教学中情感教学的实施原则卟东西南北：教育观　与音乐本身所表达的情感产生共鸣，从而形成一种美好的体验，　【　这种体验是非常重要的。同时，能收获美好的情感体验，才是音　察，２ｏ１２（１）：１９７－１９７．乐欣赏的最高境界。　［５】王瑛芳．论音乐美育的情感性对中职学生心理健康的作用ＩＪ］．北方音　乐，２ｏ１２（１　ｏ）：１７—１８．　参考文献：　［１】张呜霞．试谈音乐课堂中的情感性的凸显ＬＩ］．课程教育研究，　１　６５