快乐阅读,兴趣习作

快乐阅读,兴趣习作

作者：吴春华

来源：《新课程学习·上》2014年第05期

摘 要：阅读写作是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径,因此培养学生的阅读兴趣、训练写作能力是学生成长阶段必不可少的重要环节,它将对学生今后的学习、生活产生十分有益的影响。在低年级进行阅读与写作教学的研究目的是：尽早引领他们打开阅读之门、写作之门，开启儿童心智；避免低年级以识字为重点，而忽视其他能力的培养，为进一步学习打下良好而厚实的基础。 关键词：以读为本；快乐读书；兴趣习作

阅读对于学生十分重要，阅读使文字具有永恒的价值，它比图像更空灵，比记忆更清晰，比冥想更深邃。在小学语文阅读中深深地体会到这一点！下面就谈谈自己在这方面所进行的一点尝试。

一、快乐阅读，培养学生的阅读兴趣 1.课内坚持“以读为本”

精心设计课堂导入环节，唤起学生阅读课文的兴趣。课堂上，废止繁琐分析。通过有感情的朗读、默读来理解课文、体会课文所表现的思想感情。并在教学中教给学生理解词句的方法。并注意引导学生养成搜集信息的习惯，使语文课本变成学生拓展知识面的平台。 2.强化课外阅读，设立“快乐读书卡”

根据《义务教育语文课程标准》的要求，小学一、二年级学生要做到“喜欢阅读，享受阅读的乐趣”“背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字”。

指导学生课外阅读是每一位语文教师义不容辞的责任。所以，从入学那天，我便设计了班级的读书卡，引导学生有目的、有计划地去阅读自己喜欢的书籍，并定期检查评比，以调动学生阅读的积极性，在班级形成一个良好的阅读氛围。通过老师及时地对做得好的同学大肆地进行表扬，学生阅读的积极性逐渐提高，阅读的兴趣就这样潜移默化地培养起来了。看到同学们的表现，心里真的感到很欣慰。 3.注重积累，为习作奠基

教学中注意培养学生良好的学习习惯，引导学生学会“积累”。积累对于习作来说是重中之重，没有积累一切无从谈起，有了积累其他方面便随之而来了。

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（1）课内积累

在阅读教学中，重视引导学生随时积累课文中的好词佳句、精彩片断。引导学生在理解的基础上，通过朗读、背诵等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，同时培养对好词佳句的敏感性，养成积累词句的习惯。 （2）课外积累

利用一年级上下两个学期，带领本班学生完整地背诵了《弟子规》的全部内容。并了解了其中对人很有教益的故事。从这个意义上说，积累不仅仅是学习作的过程，更是学做人的过程。另外，每学期积累古诗二十首，丰富学生的语言积累，真正做到“厚积 薄发”。 二、兴趣习作

1.入学伊始，以说为主，说写结合

低年级的学生，表现力很强，而且想象力丰富。根据这一特点，我尽量让学生把自己看到的、听到的、想到的用自己的话表达出来，给学生创造说的机会，为将来的写作打下基础。让他们能尽量说出意义完整、连贯的话。在充分进行口头语言训练的基础上，再进行书面训练。比如，入学第一周时带领学生参观校园，参观完以后，便有目的地引导学生按参观的顺序说说自己都到了哪些地方，最感兴趣的是哪里？这样，使学生在潜移默化中懂得要言之有序，还要有详有略。这样引导之后，再让学生落笔写下来，学生的文章自然就“丰满”了很多。 2.读写结合，学以致用

为了让学生真正学有所得，学以致用，我比较喜欢采用读写结合的方式让学生对学过的精彩篇章的构段方式加以复习和巩固。

3.写小组日记，培养学生留心观察的好习惯

从一年级下学期开始，我让学生写小组日记，这样，既调动了学生的积极性，又可以使他们能取长补短。

现在，班级的小组日记本已经有高高的一大摞了，一学期，每个小组的日记本也由一本变成了两本，由此便可以看出学生的习作能力在逐渐提高。两年来付出的辛勤劳动，孩子们终于学会了阅读，开始了写作，愿一路走来尽是辉煌！ （作者单位 吉林省长春市南关区东四小学）

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编辑 李建军