慕课与传统教学的对比及发展对策分析

慕课与传统教学的对比及发展对策分析

作者：李屹巍

来源：《新教育时代·学生版》2017年第22期

摘 要：在网络不断发展的时代，在线教育出现在人们的视野中，MOOC的概念由此而生，它是一种不同于传统授课方式的网络在线教育模式，对高等教育模式产生了巨大的冲击和深远的影响。本文在“互联网+”的背景下，梳理国内MOOC的特征及理念，国内慕课的发展及优势分析，在此基础上，对慕课教育在高校教学中的应对提出措施。 关键词：慕课 优劣分析 应对方法 引言

慕课（MOOCs）是一种新的在线教育形式，它集合了网络学习、社交软件、大数据分析、互联网技术、云计算等众多创新技术。在慕课模式下，大学的课程、课堂教学、学生学习进程、学生的学习体验、师生互动过程等被完整地、系统地在线实现。[1] 一、慕课的概念及主要特点 1.慕课的概念

慕课是新近涌现出来的一种在线课程开发模式，以连通主义理论和网络化学习的开放教育学为基础，7×24全天开放，，使用规模客观、自动化的线上学习评价系统。通俗地说，慕课是大规模的网络开放课程，其在具备随堂测验、考试等功能的基础上，还能运用大型开放式网课程来处理大众的互动和回应，自我管理学习进度，自动批改、小组互评等，教学互动明显。[2]

2.慕课的特点

第一，大规模。慕课包含的课程很多，不是一门两门课，也不是一节两节课，慕课由众多个参与者发布的。第二，开放性。基于宽带网络、智能手机和移动技术的迅速普及，受众非常广泛。所谓“大规模、开放式”，也就是说任何人都可以注册，学习者的人量不受限制，除了特定的证书或学分外，学习者也无需缴纳任何费用。对于学习者来说，这样的课程进入门槛很低，只要拥有一部联网电脑，就可以按自己的需要和兴趣进行学习，时空和经费对人的学习需求的限制降到极小。第三，网络课程。慕课课程不是面对面的课程，这些课程材料发布于互联网上，通过在线形式开展教学活动。任何人只需要一台电脑或一部手机连接网络，就可以学习慕课课程，人们上课地点不受局限，无论身在何处，都可以免费或者是花最少的钱享受国外的一流课程，只需要一台电脑和网络联接即可。

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二、慕课相对传统教学形式的利弊 1.慕课相对传统教学的优势 （1）教育资源丰富

慕课其实是一个国际性的教育平台。随着国际上知名大学的不断加入，极大地丰富了慕课教育资源，它吸收了不同国家、不同区域、不同语言、不同文化背景的课程。学习者可以根据自己的兴趣爱好和需要学习到国内外各个领域里的文化知识，慕课使我们获得了十分全面的“知识仓库”，而这是传统教学所无法做到的。慕课有可能吸引来自全球众多国家的学生，从而为课程教学带来多文化的观点，来自不同人类文明的对话让慕课课堂比传统面授课堂更为丰富多彩。

（2）便捷化、人性化

相比传统教学，慕课没有教师和授课时间的要求。学习者可以根据个人自身情况，自行安排学习的时间，如果某一节课、某一个知识点没有理解，可以在网络上及时便捷的回看，重新学习。慕课也不受空间的限制，只要我们身边具备上网的条件，无论身在哪里，国内国外，都可以进行慕课的学习。 （3）教学效果显著提高

与传统的课堂教学相比，慕课的教学效果有所提高。在高校里，一般每一小节课固定时间是 45 分钟左右，而人的注意力一般只有十几分钟，慕课突破了传统课堂的教学模式，很多慕课被制作成微课的形式，只有 10 分钟左右，在激发学习者的学习兴趣的同时，可以细化知识点，提高学习效率。另外，慕课中采用大量的图片、视频、多媒体动画等等，增强了学习者对知识的理解能力，从而提高了教学效果。 2.慕课相对传统教学的劣势 （1）缺乏考核可控性

考核结果是教育质量程度的直接反映，在传统教学中，学校及教师根据对应学科的特点和知识网已量身定做了一套对应的考核机制和考核办法，学生根据相应的考核要点进行学习，反应实际的学习能力和学习成果。但在慕课平台上，考核结果往往是不够全面的，因为学习人群较多，既包含学生也包含其他社会人士，所以很难根据不同人群建立对应的考核机制，使慕课的完成率较低。[3] （2）文化冲击严重

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因慕课是在互联网背景下的教育平台，其具有全球性，多元性的特征，就意味着学生在利用慕课学习过程中会受到诸多文化的影响。与发达国家相比，发展中国家在经济和教育等领域都处于弱势地位。慕课在线课程因为涉及不同国家和地域的大学和专业，所以无形中形成了竞争的格局。，面对中西方思想文化的迥异和教育质量的差距，会对教育民族性的保护和中国教育的信誉度产生了剧烈的影响。

三、慕课教育在高校教学中的推广对策 1.理性对待慕课

慕课是信息技术与教育融合的产物，对此我们应该理性对待， 在充分利用慕课给我们带来便利的同时，不能过分夸大慕课的作用，其在推广条件、教程系统等方面还存在诸多不足。“慕课”的实施，并不意味着放弃传统的课堂教学，相反，对教师课堂教学的组织实施有了更高的要求，组织学生进行深入、广泛的思想交锋、观点碰撞、情感交流。学生通过教师组织实施的丰富的活动和载体，完成知识的落实、能力的提升和情感态度价值观的养成。 2.积极利用慕课

面对优质教学资源不足的现状，教学中可考虑充分利用慕课资源，满足学生的学习需求。传统的教学模式是老师先在课堂上讲授知识，然后学生在课下进行复习练习。在慕课教育产生之后，老师可以在教学过程中充分引导学生，利用慕课进行课前预习及课后巩固，有利于提供学习效率。 3.有机结合时间

以高校教育为例，现在大部分高校的上课时间为周一到周五，晚上及周末时间学校一般不安排课程，有学生进行自主学习，而很多学生并未将这些课余时间进行规划利用。因慕课不受时间空间影响的独特优势，使慕课的教学资源可以让学生在课余时间加以利用，完成课堂学习与课后学习的合理时间转换。慕课资源极其丰富，包罗万象，兼容并包了各类学科，学生不会因为在慕课平台找不到相关的学习内容而发愁，因此，教师可以充分利用此平台引导学生学习。

4.慕课与传统教学模式的整合

慕课是一个优质的网络化学习平台，教学资源涵盖全面，传统教学能更好地督促学生学习，在高校教学中可将传统教学模式与慕课的整合，以便达到更好地培养学生的学习能力和合作精神，更大的加强高校教育形势的多元化。学习强调学生自主学习，但在传统教学模式下，这种自主性并没有充分体现，大学教育存在学生的被动学习，学生本身缺乏问题意识和解决问题的能力。所以，在传统教育中吸取慕课模式、尤其是国外慕课模式的上课技巧，多以问题形

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式引发学生思考，不仅能锻炼学生的思考能力，还能活跃课堂气氛进而形成整体良好的学习氛围。 结语

慕课给中国的教育发展带来了机遇和挑战，颠覆了传统教育模式，拓展了教学的时间和空间，增强了学习的自主性，对学生的信息技术能力、自主探究能力以及合作交流能力都起到了积极的作用，对推动教育改革也有一定的推动作用。慕课教育的理念，有利于实现高校优质教育资源共享，有助于扩大优质教育资源受益面，体现“教育公平”的原则，为提高中国高等教育的整体质量做出贡献。 参考文献

[1]邓宏钟，李孟军，迟妍等.“慕课”发展中的问题探讨[J].科技创新导报，2013（19）：212-215.

[2]中国MOOCs建设与发展白皮书[EB/OL].http：//www.edu.cn. [3]斯蒂芬·哈格德.慕课正在成熟[J].教育研究，2014，（5）：92～99.