实践活动—变废为宝
教学内容：青岛版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册86页至87页的内容。
教学目的：
1.在活动中，加深对所学的有关计算、统计等知识的理解和应用，了解可以再利用垃圾的用途和价值，认识到变废为宝的重要性。
2.经历收集、整理、描述和分析数据的统计过程，体会统计对解决问题的作用。 3.通过调查、统计，学会关注我们的生活环境，进一步增强环保意识。 教学重难点：
重点：加深对所学的有关计算、统计等知识的理解和应用，了解可以再利用垃圾的用途和价值，认识到变废为宝的重要性。
难点：学会关注我们的生活环境，增强环保意识。 教具学具：
多媒体课件，学生记录有关数据的表格。 教学过程： 一、激趣设疑
教师环顾教室和同学，表扬：“教室非常干净，同学们今天穿戴的也很整洁，很欣慰同学们已经养成了良好的卫生习惯！”
走出了教室，走出了校园，你能表现的如此好吗？ 课件展示垃圾乱扔的图片。 看到这些图片你有什么感想？
学生发表自己的意见，教师充分给予肯定。
其实在我们的生活中，难免会制造生产出一些生活垃圾，生活中的有心人是怎么做的呢？
出示图片：用饮料瓶改造成的小公鸡饰品、用蛋壳做成的脸谱。
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请学生观察：这些是利用哪些废旧垃圾改造成的呢？
生活中还有哪些废旧物品我们可以将它们变腐朽为神奇呢？ 让我们一起开动脑筋，把这些废旧物品变成宝贝吧！
板书：变废为宝
【设计意图：通过垃圾乱认画面的展示，给学生以视觉冲击，初步认识到乱认垃圾是不对的，引发对“变废为宝”的研究。】
二、探究建构 活动一：垃圾分类： 1．调查：
生活中会产生各种垃圾，你都知道哪些生活垃圾？ 学生汇报。
预设：塑料袋、香蕉皮、废电池、废纸、旧衣服、菜叶、易拉罐等。 “怎样才能变废为宝呢？”教师询问，引出要对垃圾进行分类处理。
哪些垃圾可以再利用，哪些不可再利用呢？拿出课前老师发的表一，同位之间互相交流，然后填一填。（课件出示活动要求） 2分钟后全班汇报交流。 小组交流。 2、汇报：
哪个小组说一说，你们小组的调查研究情况。 预设：
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小组1（上台展示边说） 垃圾的名称 塑料袋 能否再利用 能 香蕉皮 废电池 否 否 黄瓜皮 否 废纸 能 旧衣服 能 坏书包 能 废塑料可以做塑料用品，废电池可以回收，废纸可以重新做成再生纸，旧衣服可以送人，香蕉皮和黄瓜皮不可再利用，所以垃圾可以分成可回收垃圾和不可回收垃圾。 （对于精彩的回答教师要有着对性的给于鼓励，激发学生发言的欲望。） 小组二（补充） 垃圾的名称 能否再利用 废纸 能 果皮 否 易拉罐 菜叶 剩菜 废电池 废塑料袋 能 能 能 能 否 废塑料可以做塑料用品，废玻璃可以做再生玻璃制品，易拉罐可以做再生易拉罐， 果皮不可以再利用，剩菜可以喂小狗。我们组认为垃圾可以分成可回收垃圾和不可回收垃圾。
师：汇报的很清楚，垃圾可分为可回收垃圾和不可回收垃圾两类（板书：可回收、不可回收）
大家请看(出示课件)：
【设计意图：在学生调查的基础上得出垃圾的分类，体现了“数学源于生活，寓于生活”的思想，体现了实践活动课的实践性。】
教师补充说明：可回收垃圾就是可以再利用的垃圾。 活动二：一周垃圾产量 1．调查
我们每一个家庭每周会产生很多的垃圾，不计算不知道，一计算会下一跳。 拿出表格二，自己填一填，2分钟后汇报。 2．汇报：
学生1：家庭一周产生的可以再利用的垃圾调查
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可以再利用的垃圾名称 数量 废纸 废箱子 废塑料 废玻璃 易拉罐 废书皮 180张 5个 15个 5个 8个 15个 我家一天产生的可以再利用的垃圾大约 1 千克 我家一周产生的可以再利用的垃圾大约 7 千克 学生2：家庭一周产生的可以再利用的垃圾调查 可以再利用的垃圾名称 数量 牛奶瓶 塑料袋 废电池 啤酒瓶 易拉罐 7个 38个 5个 21个 32个 废纸 32张 我家一天产生的可以再利用的垃圾大约 2 千克 我家一周产生的可以再利用的垃圾大约 14 千克 活动三： 出示活动要求：
①如果一个家庭一天产生的可再利用垃圾1千克，那么这个家庭一个月（30天）产生多少？一年（365天）呢？
②如果一个家庭一周产生的可再利用垃圾大约7千克，那么一个村庄（一栋楼）240户（40户）一周产生多少可回收再利用垃圾？3分钟后汇报交流。
下面开始算一算，比一比谁算的又对又快。 生算，师巡视，发现算的对的 汇报：
学生1：如果一个家庭一天产生的可再利用垃圾1千克，那么这个家庭一个月（30天）产生30千克，一年产生365千克。
教师评价：一个家庭一年可以产生再利用垃圾大约365千克。真多呀！
学生2： 如果一个家庭一周产生的可再利用垃圾大约7千克，那么一个村庄240户一周产生7×240=1680（千克 ） 板书：一个村一周1680千克
如果我们枣庄有1000个这样的村，一周可以再利用的垃圾大约有多少千克呢？ 生列式计算：1680×1000=1680000（千克）
会不会读？老师帮忙读一读 （六千七百二十万千克）
真是多呀！多到大家不会读了，不过不要灰心，四年级就会学了，我们学过了“吨”，这是多少吨呢？
生回答，师板书：1680000千克 = 1680吨
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如果一千克可以再利用的垃圾大约卖2元钱，我们枣庄一周可以再利用的垃圾大约卖多少钱？
生回答，师板书：2×1680000 =3360000（元） 师：在这些庞大的数据面前，你有什么想法？ 预设：
生1：垃圾多。可以卖钱。
生2：如果把垃圾卖钱，建学校多好呀！ 生2：垃圾可以变废为宝。
3.师引导：一个城市，就有那么多的垃圾，那么全中国呢？想知道吗？（想）请看录像（放录像：中国垃圾现状：我国现在平均每人每天产生的垃圾量为1.5千克，每年人均产生的垃圾为440千克。中国城市环境卫生协会公布的数字表明，我国每年产生的垃圾为10亿吨，有三分之二可以再利用，但我国实际的收受利用率仅为三分之一，主要原因是没有对垃圾进行分类。废弃物一旦被扔进垃圾桶，就变成了真正的垃圾。尽管填埋场或焚烧厂在处理前会对垃圾进行分类，但会付出高昂的代价。）。
【设计意图：在教学过程中给学生创设积极探索的时间和空间，通过计算激发运用数学知识解决实际问题的兴趣，逐步感受垃圾的多，了解可以再利用垃圾的价值。】
三、概括总结
垃圾处理这个问题是国家的难题，也是世界的难题，敢不敢挑战这个难题（敢） 1，请看北京是怎么办的？
（录像播放，北京垃圾处理的情况：我国是最早提出垃圾回收利用的国家之一，以北京为例，1965年，仅二环路以内就有2000多家国营废品收购站，上世纪八十年代后，规模严重萎缩，到1997年，三环路以内的国营废品收购站仅剩下16个，随后，取而代之的是数以万计的拾荒者，他们每年从北京捡走9.3亿元，同时还将废弃物转化成新的资源，但是，由于缺乏规范，致使垃圾在收集运输加工过程中造成严重的二次污染。）
看完后，有什么启示？ 预设：
生1：垃圾分类。 生2: 建立垃圾收购站。 生3：定期处理垃圾，使垃圾变废为宝。
同学们说的都很对，变废为宝的方法很多。请看： 课件展示：
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2.生活、学习中的变废为宝的情况有很多。（课件展示：生活、学习中的变废为宝。） 3.以上是变废为宝的情况，看一看浪费的情况有多可惜？ 播放课件：
4.师：说一说，在今后的生活中，我们应该怎样做呢？ 生1：少使用一次性用品。 生2：给垃圾分类。 生3：少扔垃圾，保护环境。
5.师：想一想，这节课的学习你明白了什么？ 生1：垃圾危害很大，也可以变废为宝。 生2：我知道了垃圾变废为宝的方法。 „„
【设计意图：从首都北京到工厂到生活中到学习中，从各个层面探索变废为宝的重要性和方法，体现了学习的深度。】
四、拓展提高
谈话：刚才同学们说了想法，表了决心，但是，光靠我们一个班的同学毕竟力量有限，大家想一想，用什么办法使全校同学、全社会的公民，都参与到保护环境、减少垃圾的行动呢？
生1：上网宣传。 生2：发传单。 „„ 师：做宣传
师：请大家发挥集体智慧，把宣传的内荣写下来，做一份：“减少垃圾、变废为宝
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保护环境”的倡议书吧！（出示倡议书）
减少垃圾，变废为宝，保护环境倡议书
学生课下完成。
【设计意图：课堂结束了，但知识的应用没有结束，学生写“倡议书”是对课堂的延伸，又赋予了数学在生活中的实际意义。】
板书设计：
变废为宝 可回收 不可回收
（1）1×30=30千克 （2）一个村：7×240=1680千克 1×365=365千克 枣 庄：1680×1000=1680000（千克）
（3） 1680000×2=3360000（元） 使用说明： 1.亮点：
（1）教学设计严密，逐步加深学生的体验。总体上来说从垃圾的种类到垃圾的数量到垃圾的再利用，归结到把垃圾“变废为宝”，用“变废为宝”一条主线把整堂课的所有环节穿了起来。就“统计垃圾量”这一环节，从一个家庭 到 一个村 到枣庄，叠加上升，层层紧扣，不断给学生带来冲击，逐步加深学生的体验。
（2）信息量丰富，不断拓展学生的视野。本节课调查了家庭垃圾的种类和家庭一周产生的垃圾，让学生经历调查的过程，从学生身边开始丰富了信息。研究探讨，和小组同学一起丰富了信息。2.困惑： 这是一节以农村为参考对象的一节课，而教学资源是面向全市学生，不知道这样的设计是否具有片面性？
（薛城区常庄镇中心小学校）
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