动词时态教案

设计题目 动词时态复习课的教学设计 教学内容 复习动词时态及用法。 本课的教学对象是九年级的学生，由于是语法复习课，学生很容易感教学对象 到枯燥，失去兴趣，这就需要教师确保教学内容丰富，形式多样。 （一）语言知识目标 掌握七种时态的结构和用法：Present Progressive，Past Progressive， Present Simple，Past Simple，Present Perfect，Past Perfect，Future Simple （二）语言技能目标 教学目标 1.通过小组合作，完成七种时态相对应的填空和选择练习。 2.通过小组合作，运用七种时态谈论小组成员过去、现在和将来的生活状况。 3.独立撰写关于自己过去、现在和将来的生活状况的文章。 （三）情感目标 1、任务型教学策略 任务型教学是“以学生为本”的教学。在任务驱动下学生会主动去调用已有知识，并积极与同伴进行自主、合作、探究学习，以便更出色地完成任务，在这过程中学生始终处于积极的状态。 2、小组合作教学策略： 教学策略 在合理分工的前提下，通过四人小组的合作学习，每个学生都成为了学习过程的参与者，通过感知，体验，实践，参与和合作实现任务目标；教师是协助者，调控者。 3.情景设置教学策略 通过设置SHE的生活状态作为本课的情景，激发了学生们的兴趣。 教学过程（可续页） 所用 教学步骤 教师活动 学生活动 设计说明 时间 1.Greetings.教师询1.自由回答。 通过引导学问学生学校生活的情 生用I think 况。 (that)…的2.引导学生用句型I 2.小组讨论后，每组句型来谈论believe/think(that)代表用句型I 学校生活的同时，激起学…来回答。 believe/think 3.板书一个学生造的(that)…来谈论自生的兴趣并一、导入 5分钟 引出宾语从句子。 己的学校生活。 句的概念和4.根据学生造的句子 结构。 引出宾语从句的概念和结构。 概念：宾语从句在复合句中作主句的宾语。 结构：主句 +连词（引.

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导词）+ 宾语从句 1.教师询问学生在学校生活中有没有遇到一些困惑。 2.引导学生用句型I wonder…来回答。 3.板书一个学生造的句子。 4.请班上其他学生解二、呈现 答他的问题。 6分钟 5.教师做出点评。 1.自由回答。 2.小组讨论后，每组代表用句型I wonder…谈论自己的困惑。如：I wonder why we have so much homework. 2.小组讨论后，用He/She wondered…I think (that)…来回忆并回答同学的问题。 1.通过谈论自己和同学的困惑使学生记起wh-words和if /whether做连接词引导的宾语从句的用法。 2.通过复述同学的问题引导学生关注宾语从句中主从时态要一致。 3.通过向同学提出建议，复习that做连接词引导的宾语从句的用法。 4.锻炼了学生勇于面对问题和帮助他人解决问题的能力。 1.通过总结归纳使学生对宾语从句的用法有更深刻的了解，以便于更好的进行语言的输出。 2. 培养学生的团队意识和合作能力。 1．引导学生归纳出宾语从句中的三类引导词。 2．指导学生收集引导不同宾语从句的常用动词和形容词短语。 三、知识 3．引导学生归纳出宾归纳小结 6分钟 语从句中前后时态要一致，从句须用陈述句的语序。 4．提醒学生谚语、客观事实、真理不改变时态。 给予学生必要的指导。 16分四、练习 钟 以小组讨论的形式自主归纳出宾语从句的有关知识要点。并在教师的指导下完成学案上的表格。 以小组为单位完成练习，小组成员各司其职，确保每位成员都完成练习。 1.帮助学生在操练中巩固宾语从句的用法。 .

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教师呈现情景：假设你的哥哥有一个美国朋友叫Daniel,他是一名中学生，最近他遇到了一些问题，于是打电话11分向你哥哥寻求帮助，正五、写作 钟 巧你哥哥有事出去了，是你接的电话，请写一张便条，告知哥哥Daniel遇到的问题。要求用到三种宾语从句的连接词。 六、家作 1分钟 获胜的小组可以替全班选择家作。 A．关于宾语从句的10道历届中考选择题。 B．关于宾语从句的10道句型转换。 小组共同完成一篇作文后张贴在黑板上，其中一位小组成员负责上台读文章。 获胜小组代表全班选择家作内容。 2.培养学生的团队意识和合作能力。 1.进一步帮助学生巩固宾语从句的用法。 2.培养学生的团队意识和合作能力。 3.进一步培养学生帮助他人解决问题的意识和能力。 1.获胜的小组成员在选择作业时能感受到成就感。 2.选择较少的作业也能引起其他小组成员的共鸣。

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