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浅谈产业集群下的温州高等职业教育的发展战略——以温州职业技术学院为例

2023-04-08 来源:爱问旅游网
嚏职业教育 浅谈产业集群下的温州高等职业教育的发展战略 ——以温州职业技术学院为例 齐丹丹 (浙江师范大学工商管理学院) 摘要:产业集群经济中的温州高等职业教育要有一个科学合理的战略 设计与工艺、服装设计、电机与电器制造技术、模具设计与制造等专 定位,才能解决集群经济中的人才瓶颈。而当前行之有效的战略定位是“校 业都极具温州地方支柱产业特色,深受企业的欢迎。 企合作、工学结合”。 关键词:产业集群3-2推进以工作过程和岗位职业能力要求为导向的课程建设如 何使学院的课程体系适应现行高等职业教育人才的培养目标,这是 0引言 摆在温职院面前的一个重大课题,学院进行了不懈的努力与探索。一 产业集群经济中的温州高等职业教育要有一个科学合理的战 方面,学院在专业指导委员会的指导下,对课程体系进行了根本性的 略定位,才能解决集群经济中的人才瓶颈。当前行之有效的战略定 调整,以岗位能力要求为核心展开教学内容,通过引入职业技能鉴定 位是“校企合作、工学结合”。“校企合作、工学结合”是我国高职教 标准,实行双证、多证制度;通过精简基础课程的办法,把专业教学的 高等职业教育发展战略 育理念的重大变革,是当前我国职业教育改革与发展的方向。 1“校企合作、工学结合”的内涵 校企合作是办学层面上的概念,是一种办学模式。校企合作的 基本内涵是产学合作。所谓产学合作是指产业和学校的全方位结 合。工学结合是人才培养层面上的概念,是一种育人模式。工学结合 就是一边在企业实践,一边在课堂学习,这是两种场所和两种活动。 他们之问既有区别又有联系,应该是“学中有工、工中有学”,是互动 的过程,是互相的促进。“校企合作、工学结合”是“学中有工”和“工 中有学”。“学中有工”即“学做合一”,边学边做,以学习为主,掌握专 业基本技能;“工中有学”即在有效指导下的工作,以工作为主,巩固 基本技能和掌握综合技能。因此,校企合作是工学结合的基础:工学 结合是实施校企合作教育的一种有效途径。 2温州职业技术学院“校企合作、工学结合”的战略定位 为了能建设成为全国一流的现代化高职院校,温州职业技术学 院(以下简称“温职院”)确定了本校特色的“校企合作、工学结合”战 略定位:成为温州支柱产业和高新技术的培训基地;成为浙南地区 生产、建设、管理、服务第一线的技术和管理人才的培养基地 成为 全国示范性职业技术学院;以及成为中国民营企业家的摇篮。为了 这个目标,学院上下达成一致:立足区域经济和支柱产业,主动适应 温州民营经济快速发展、产业结构调整和升级对高技能人才的迫切 需求,与温州集群经济互动,与行业企业共赢发展“依托行业、产学 结合”的办学模式。作为一所年轻的高职院校,温职院多年来一直在 积极探索与行业协会、企业进行校企合作的途径。经过九年的实践, 在探索校企合作的道路上,经过一个不断“实践一创新一再实践一 再刨新”的过程,从而最终形成了独具特色的“校企合作,产学结合” 的模式。温职院“校企合作、工学结合”战略的人才培养模式被社会 誉为高职教育的“温州模式”。 3温州职业技术学院“校企合作、工学结合”的战略实施 温职院把“校企合作、工学结合”作为人才培养模式改革的重要 切入点,由此带动专业调整与建设,引导课程设置、教学内容和教学 方法等的改革。特别是从以下几个方面进行“校企合作、工学结合” 实践的探索。 3.1以市场需求为导向开展专业建设温职院从创办伊始就意 识到行业企业对专业建设有着不可替代的作用。因此每次在设立新 专业前,学院首先组织专门人员到人才市场、劳务市场进行详细的调 研,走访相关行业企业,进行专业设置的论证分析。其次,聘请行业协 会领导、企业家、行业企业技术管理人员和其他高校、科研机构的专 家、教授等组成专业指导委员会,开创了“智力集资”的办学模式。专 业指导委员会负责对本专业的教学计划和教学大纲的制定,对课程、 教学内容和实践环节的设置等提出指导和审定意见,被学院称之为 专业教育的“参议院”。2005年底,学院共成立了20个专业(大类)指 导委员会,聘请了1 28位校外专业、教授、行业领导、企业家担任专 业指导委员会主任或委员,他们中70%的人员来自生产一线。通过 这样的方式,企业的需求就能充分地体现在专业的设置和开发上,学 院所开设的专业或专业方向都与地方经济息息相关,如学院的鞋类 165 重心前移,使学生一迈进校门就能接触专业教育,第一学年就能初步 掌握本专业的基础技能:同时,通过创建网络课程平台和课程开发系 统,实施“百门课程上网工程”,开设足够多的可供学生选修的课程, 真正落实学分制改革。另一方面,则开始在与行业企业共建课程方面 进行探索。在课程建设中,温职院通过“校企合作、工学结合”的战略 实施取得了一定的成绩,但也存在一些需要提升的地方。 3.3建立生产性实训为目的的“三个合一”校内外实训基地建 设加强实践教学是高等职业教育的特色之一,学生技术应用能力、 动手能力的培养,很大程度上依赖于实践教学基地,尤其是校内实 训教学基地。所谓“三个合一”校内实训基地:是指以“学做合一”和 “生产性”实训为基点,以相应的技术开发与服务中心为支撑,为培 养高技能人才创造优越的实训条件。基地由“课堂与实训点合一”的 学做合一基地、“实训与生产合一”的校企合一生产性基地,以及“教 学与技术开发、服务合一”的技术服务中心三部分构成。近年来,温 职院对“三个合一”校内实训基地建设进行了积极的研究和实践。 3.4形成以“双师”结构为特征的高素质专兼结合的教学团队 教师是高职人才培养过程中的执行者,是实施校企合作的重要参与 者,只有高素质的师资队伍才能培养出符合社会要求的高职人才, 才能有效保障校企合作的顺利实施。温职院根据“校企互通、专兼结 合、动态组合”的原则,通过培养、引进、聘用等途径,重点加强专业 带头人、骨干教师和兼职教师队伍的建设,形成一支“双师”结构、专 兼结合的教学团队。 4小结 校企要建立长期的、可持续发展的校企合作关系,实现“校企合 作、工学结合”,达到温州产业群经济与高等职业教育要双赢发展的 目标,需要有良性运行机制做保障。为了保证“校企合作、工学结合” 的顺利实施,温职院还出台一系列质量监控机制、绩效考核机制、基 于文化融合的沟通机制等。整个学院从院长,到系主任、专业教研室 主任,到广大教师,都清楚地认识到与企业合作的重要意义,努力做 到在实践中主动寻求合作关系,紧紧把握当地的经济脉搏,与温州 集群经济互动,办出了高职特色,培养适应地方经济需要的高技能 人才。实践证明,“校企合作、工学结合”使学校、企业达到“双赢”。 产业集群经济中的温州高等职业教育要有一个科学合理的战略定 位,才能解决集群经济中的人才瓶颈。而当前行之有效的战略定位 是“校企合作、工学结合”。有了清晰的战略定位,如果没有科学的战 略实施与战略控制,还不能保证职业教育的有效性。只有三者紧密 结合,才是解决温州产业集群中人才瓶颈的有效手段,也是温州高 等职业教育的出路。 参考文献: …丁金昌,童卫军.关于高职教育推进“校企合作、工学结合”的再认识 【J1.高等教育研究,2008(6) 【21杨林生,牟惠康 佘雪锋.区域经济发展视野中的高职院校定位研究【J1 .辽宁教育研究,2007(4) 【3冯树超.工学结合:职业教育与用人单位对接的关键举措【J】职教论坛, 2007,(01) 

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