新课程理念下以学生为主的物理教学

【摘　要】教师在教学中如果只是完成课本上的问题，是资源的极大浪费，教师应充分利用教材资源，整合教材，探求有效的学习策略和方法，以激发学生创造性思维，实现教材的最大值。本文从三个方面进行了探索。

【关键词】教材资源；学习策略；学习方法“教育是一个灵魂唤醒另一个灵魂的过程。只有触及到人的灵魂，并引起人灵魂深处的变革，才是真正的教育。”在新课程这种全新理念的指导下而派生出来的新教材就是在这样一个新理念和富有价值取向指导下开发出来的一个大型信息和工作平台,作为教师的我

们应在充分理解教材的基础上，寻找恰当新的学习策略和学习方法，积极合理地对教课材进行重组、创造，充分实现对教材的超程越，以促进学生的有效学习和新课程的有背效实施。下面，我结　合教学实践谈谈自己景的一些体会和感悟。

甘

下——748200学肃一、作为教师首省先要认真解读教材，定

寻找适合学生的学习如习西策略

市

何策略渭在教学中的很源多时候，我们只是关县

注学生是否会做习题更和中了，对于其中每个环心节乃至细节的意图懒好学实习验于思考，目标的达成小自然是有失偏颇。所的方学　

以作为教师，要用好用活教材，首先要在利法甘肃认真解读和理解教材　的基础上寻找适合学

用的探定

生的学习策略。只有西　

这样，才能准确定位教究

岳教学目标，准确把握红重难点，有效的进行材霞

教学设计。二、其次要重构资教材，活用教学策略

（1）整合教材，源

让资源贴近学生。要让教材成为充满诱惑力和吸引力的信息资源，信息资源的趣味性、现实性与挑战性应该是首先要考虑的

问题。如“认识面积”一课的教学，教材安排了让学生认识物体的面积，紧接着又认识图形的面积。课的开头以学生熟悉的物体导入，由摸一摸说一说等不同形式的认知策略来激活学生的生活经验，并充分感知和理解什么是“物体的面积”，很自然地引入课题：认识面积。之后又让学生自发地以相应的思路领悟平面图形同样也有面积，不同之处则是平面图形的面积是指封闭的图形，特别强调和感知“封闭”二字的含义。这样，在经历观察、比较、试验、证明过程中不仅使学生很轻松的获得了知识，还发展了学生的推理能力，深刻的感受了数学

都市家教　136

与生活的密切联系。

（2）活化教材寻找恰当的学习策略，巧设冲突启迪学生探究。教学中我们就要根据需要，寻找恰当的适合学生发展水平的学习策略和方法，努力把静态的教材资源转化为有利于学生自主探索活动的动态资源，使其能在动态变化中诱导学生质疑问难，更好地突出重点和突破难点，促进学生主体的自我建构。如在“平均数”教学中，让学生感悟平均数的取值范围时，我就灵活应用多媒体优势，将静态资源动态化，并由此触动问题的生成和激发了学生的探究欲望。把教材进行“活化”，与学生进行积极的互动“对话”并产生冲突，从而启迪学生的探究。

三、超越教材，创造性地运用学习策略，以激发学生创造性思维

教材是教师设计教学活动的蓝本，是学生学习知识的载体。尤其是课本上的很多练习是编者精心设计的，富有思维含量。不过，也有一些教材资源虽有广泛的思考探究空间，但教材的问题并未完全凸现其应有的价值，那么，作为教师的我们就可以充分发挥自己的主观能动性，创造性地寻找学习的策略及方法，将其进行延伸拓展，培养学生发散思维等方面的价值。

1.创造性地运用学习策略，使学生在开放中发散

为培养学生的思维品质，新教材几乎在每个练习中都设有不是唯一答案的开放性习题。如学生在学习“认识角”后，用“角”的知识来判断并找角时，有一道开放性习题：“你能在这间美丽的房子里找出角吗？”教师在教学中如果只是完成课本上的问题，那确实是资源的极大浪费。这时，教师应考虑学习的策略和方法，除了让学生在“房间里”找角外，还可以充分发挥其作为开放题的价值，再辅以不同层次的问题加以训练。

2.挖掘教学智慧寻找学习策略，使学生在延伸中超越

课本上也有一些习题，只是单一的陈述性的，如果就事论事，为做题而做题，那就跟没有思维含量的机械性解题没什么区别。这时，教师就应挖掘自己的教学智慧，注重学习的策略来开发教材习题资源的发展性价值。如在复习“长方体和正方体体积”一课时，我们不应只停留于让学生只会计算长方体正方体等规则图形的体积，也应将不规则图形的体积的计算与测量有机地进行渗透延伸，这样既开发了学生的思维潜能，也渗透了数学知识的广博性和无限性。

新课程为教师为学生提供了一个发挥创造性的空间，所以教学不再是教师忠实地执行教材文本的过程，而是充分利用教材提供的资源，挖掘教材所蕴含的培养学生思维能力等方面的条件，寻找恰当的学习策略和学习方法，对教材内容进行拓展、延伸“活用教材”的过程。机智的学习策略和学习方法不仅有利于培养学生从多角度观察问题、解决问题，同时，有利于学生的后续发展。所以，我们应在实现教育教学目标的前提下，寻找恰当的学习策略和方法，将课程与教学整合，将学习和方法整合，为学生创设亲历探究过程的、富有个性的和主动发展的学习平台，使我们的课堂因“充满智慧的学习策略”而活力无限。

【摘　要】新课程理念提出教学必须尊重学习者，把学习者视为学习的主体，尊重学习者的意愿、情感、需要和价值观，物理教学的任务不只是传授物理知识，解答物理问题，更重要的是通过学科教育，让学生受到科学态度和科学方法的训练以及受到思想教育，这是他们终身学习的必要基础。

【关键词】创设；情境；彰显；地位；调动；情趣

教学必须改变以往过于尊重知识传授的倾向，强调把学生作为学习的主体，强调形成学生积极主动的学习态度，使获得知识的过程，成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。

一、创设情境，新发挥学生的主体地位

我们认为在物理课课题教学中，依托情境的创设必须达到三程个目标，即引起学生的问题意识，激活探理究的积极情感，提供河熟悉的智力背景，鉴北

念于这样的考虑，教学

省在预设课堂情景时，

张下应特别关注那些对学

家生而言是富有现实意口

市以义的，同时有与教学赤内容具有关联的问题，城

学把这样的问题借助适

县当的载体呈现于课堂第

三生现场，从而构建一种中

真实开放、动态生成学　

为的问题情景，为学生

创造良好的学习精神

石　主环境，吸引学生进入磊积极思维的学习境地。的在课堂教学中，自主性学习的观点，应体物现在我们整个教学的各个环节，教学设计理的教学活动，应始于真实和贴近学生的实教际生活，符合学生的认识水平和认识能力，学

教学活动应给学生留有足够的探索空间和活动机会。交流合作、

讨论最后归纳总结的一个学习活动。活动中，似乎没有教师出现，但教师处处体现了引导作用。

二、利用幽默语言、成语、创设情境，调动学生的学习情趣

利用风趣、幽默的语言教学。物理学科是严谨、崇高、神秘的，但在教学过程中，若一味用枯燥的概念、公式作为教学语言，学生在课堂上听之无味，学无兴趣。在教学过程中常用一些风趣、幽默的语言、夸张的神态，很容易激发学生听课的兴趣。充分利用成语、谜语，概括物理知识点。物理学中一些知识点

课 改 前 沿

的表述严谨，不太符合中学生的心理特点，如果死记硬背是不行的。教师在教学中适当的利用一两个成语、谜语概括，效果还不错。教学过程中，实时穿插小故事、笑话等，能充分唤醒学生的有意注意。教师在教学过程中只有30至35分钟的时间学生能够用有意注意参与学习，为了让学生取得更有效的学习效果，实时穿插小说故事、笑话等能唤醒学生已疲劳的思维，在适度放松后，又能达到一个新的精神状态。

【摘　要】体育室内课教学运用多媒体，不仅可以让抽象的体育运动变得具体化、形象化，让学生能够直观的掌握体育运动技能，而且可以让学生喜欢体育课，激发学生学习兴趣，并让我们的体育室内课的内容丰富多彩！

【关键词】多媒体体育室内课；激发体育室内课应该怎么做才能让学生能教学，它是将许多“非常态”的行为动作经过组合、规范、连贯最后得以实施。有些结构复杂、技术性强的动作还要求必须在瞬间的快速运动中完成。例如：在进行跳高教习动作示范“起跳——过杆——落地”的动作时；在进行蹲踞式跳远教习动作示范“踏板——腾空——落地”的动作时等等。这些动作都是日常生活中很少出现的形态动作，也给教师和学生双方都带三、充分注重实验在物理教学中重要性演示实验，要有直观性和可见度，现象要让学生清晰可见，能充分说明问题。所以要尽量选用大型的仪器，尽可能提高仪器本身的可见度，使每个学生都能从不同的角度来观察实验现象，让现象创造情境，体现学习的乐趣。演示实验要因课而异，推进学生生活。物理源于生活，生活离不开物理。教学中用日常生活的实力演示，比照书讲解更具体。如：①在演示科学探究“摩擦力与那些因素有关”的实验时，可在桌上重叠放一堆书，让学生自己抽动书中的第三本和倒数的第三本，体会影响摩擦力的因素。②在探究“声音在固体中传播”的知识时，让同桌的一位同学轻敲桌面，另一位同学将耳朵贴在桌上听，可以听到清脆的响声，学生感受到声音在固体中传播的现象，这样在实验中学生感到具体、生动、有趣。③留心观察，抓住机遇，调动学生学习兴趣。④让学生重视课后小实验、小制作，学生完成后在教学过程时进行评比，大力培养学生动手的能力。迎合学生好动的心情，给学生提供机会，使其感到物理课的趣味性。

四、准确地理解并掌握基本概念和基本规律是基础

在学习过程中，我们要重视对物理现象的观察和分析使物理概念和规律具有深刻“物”的基础。要重视得出物理概念和物理规律的过程，或推导出新的物理概念、定理和结论的过程，只有把道理弄明白，学会追根朔源，才能真正的理解。不注意道“理”，只是死记硬背几个结论，是学不好物理的。不能以看大量的例题和做大量的习题来代替基本概念和基本规律的学习。在我们对基本现象、基本概念、基本规律以有充分理解、复习的基础上，做一定量的习题是必要的，但并不是越多越好。有不少同学以为自己独立处理问题的能力差的原因是题目做的太少。于是就花大量的时间去做题。解一道题，记住一种解法。这些学生脑子里虽有很多解难题和复杂问题的方法，但一旦遇到自己没见过的“生题”，脑子里记住的各种题型的解法与不熟悉的物理情景对不上号，仍毫无办法，于是更加以为自己做过的题型还不够多。其实，这些学生可能根本没有找到自己独立处理问题的能力差的症结所在。如果我们对一些基本问题和一些比较简单的习题都是自己经过仔细分析后独立完成的，并且对求解过程的依据，每一步涉及到的基本概念和基本规律都有深刻的理解，那么他就具备了独立解决问题的基础，在经过解一定量复杂问题的锻炼，一般就具有较强的独立处理问题的素质，再碰到“生题”时，能很快的抓住问题的切入点，“生题”也就不“生”了。

在学习中，要正确摆正学习态度，吸取一些好的学习方法，会使我们少走弯路，提高学习效率，提高解题能力。从而也是减轻课业负担和培养可持续发展能力的明智之举。

够像上室外课那样兴趣盎然呢？通过多次尝试，我找到了一个让体育室内课也丰富多彩的好方法那就是运用多媒体。多媒体对于现代教学来说，已经不再是陌生的字眼，运用的科目也很多，在体育教学中如何运用多媒体已经成了体育教师必须具备的一项技术，因为除了最基本的体育知识和体育健康知识的传授，我们更需要给学生们呈现真实的体育运动技能和技巧。运用多媒体不仅可以使一些抽象的运动技术变得直观，更重要的是可以让我们的体育室内课变得丰富多彩！我结合多年的教学经历，总结了多媒体在体育室内课教学中的运用策略：

一、体育室内课引入多媒体应用，激发学生学习兴趣

我将体育室内课抽象单调的理论知识、文字、材料、插图，体育实践课技术性强、学生难以理解、模仿困难的动作，经过精心设计、有创造性地制成多媒体课件，形成完整的技术动作，通过“慢镜头”或“定格”的方式逐渐展现在学生的面前，以其鲜明的图像、生动的画面、灵活多变的动画将教学的整个过程进行优化，以此来逐次讲解各个分解动作，激励学生对自己所喜爱的运动员、运动项目进行模仿，这样不仅激发了学生的学习兴趣，还取得了事半功倍的教学效果。

二、通过体育室内课的多媒体展示，启迪学生的审美观

体育的技术动作本身具有强烈的美感和很高的观赏性，体育是人类运动的形态美和精神美的和谐统一，因而体育教学也是审美意识物态化的积极成果，有着强烈的美感作用和审美价值。俗话说：“外行看热闹，内行看门道”要真正懂得欣赏体育比赛，就需要观赏者懂得体育方面的术语、技术及规则等，要做到这些确实很难，所以，要想提高学生的观赏水平，就必须让他们多看比赛、认真学习，真正掌握体育各方面的知识。要达到这个目的，我们就必须在体育教学中利用多媒体技术多给学生放映各种比赛，在播放观看放映比赛的同时老师在当堂进行解说，这样在无形中就会有效地提高学生的观赏能力，学生的观赏水平提高了，他们就会自觉不自觉地去进行模仿，在这样的模仿过程中，就会将自己的技术动作和同学间的战术组合中的错误加以更正，同时还可以指出同学间的弱点、相互学习提高，有效地提高学生的运动技能和运动水平，促进他们的竞争意识。

三、通过体育室内课的多媒体应用，解决教学的重难点

体育教学本身具有一定的观赏性，所以有不少运动项目要求教师进行现场示范

来了很大的困难。教师虽进行反复讲解、示范，但学生仍然对关键动作难以掌握，而教师更不可能将自己长时间停留在空中进行分段讲解。而多媒体特有的图、文、声、像同步，三维动画演示，模拟实物形成过程等特点，恰恰可以很好地将体育知识点活化成为一个个生动鲜明的场景，把难以理解的技术内容生动形象地展示出来，将复杂的技术动作，用“定格”、“慢镜头”等方式逐渐展现在学生眼前，教师可以逐步讲解各个分解动作，并针对重、难点进行分解演示、定格，这样就能让学生在屏幕上清楚地看到自己所难以掌握的各种动作中的关键性

体技术动作的做法，加强理内

蒙解的深度，从而取得事半古

育功倍的效果。

自我们在教授体育技

治室能的时候还可以利用多媒

区体播放相关的课件向学生二

连

内讲解动作的原理和生理基

浩础，把学生对动作的认识

特课由感性认识提高到理性认

市识，由此突出重点、化解蒙

古巧难点。例如，在讲解短跑族

动作要领时，摆臂动作一

学用直是授课的难点，在传统

校　的教学手段中，只能利用特多教师反复的示范和学生反格

复的练习进行学习，可是

喜媒这种方法，教学效果却并不理想，学生们往往由于体

平时的习惯很难纠正，从而影响了整个短跑技术的学习质量。但是，我们要是能利用体育室内课，让

学生通过视频观看一些短跑方面的资料和图片，使他们了解到高级运动员的正确跑姿，通过课件的动画效果了解肌肉构造和动作的生理原理，让学生了解在摆臂过程中，肩关节、肘关节、腕关节的最佳运动角度是多少，从而感知怎样的摆动角度才是最佳角度，摆动角度在整个短跑的技术动作中又会起到什么样的作用。当学生通过视频明白了整个动作的来龙去脉时，在上实践课时，他们就能够自觉的去理解和体会老师的动作讲解而不是单纯的模仿，体位感觉能力也会得到提高，整个技能课的授课质量也便自然会得到质的突破。

综上所述，我们教师要正确、合理、高效的利用互联网资源，构建良性的学习环境，培养学生终身体育锻炼的习惯，确保高效的教学质量和教学效果。

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