新课程中学物理课堂教学的两种类型

科　文Ｉ化ｌ教ｌ育　高宝玉　新课程中学物理课堂教学的两种类型　（甘肃省秦安县第二中学，甘肃秦安７４１６００）　摘要：新课程标准要求教学是为了学生的发展，实施探究式教学和先学后教，当堂训练能更好的突出学生的主体作用，使他们积极主动的学　，－ｊ－，培养创新意识和能力，实施这两种教学模式应注意结合教学内容创新教学方法，突破传统观念，使新课标实施更有成效。　关键词：新课程；中学物理；课堂教学；类型　１课堂教学实施探究式的内涵和策略　点。要避免重复讲解，满堂灌等传统教法，大胆　“后教”环节中教师要严格控制讲授时间，　探究式教学思想起源于科学探究，把科学　探索创新式课堂，特别要创建民主平等的氛围，　适时点拨，讲解是为了形成知识系统，解决大家　探究引入课堂教学，使学生在探究过程中，既学　鼓励学生自主学习，提出问题，并紧紧抓住学生　存在的共同问题，突出重点，突破难点；讲解要　习科学知识，又可以学到各种技能，同时学习科　创新思维培养的契机，对本节课难以完成的问　有针对性、启发性、逻辑性。在答疑解惑上做文　学方法，培养创新能力、科学精神和科学态度。　题适当，提示以激发创新兴趣。ｃ．“当堂训练”是　章。教师要进行简明扼要的小结，让学生的求知　探究式教学的结构主要由提出问题、猜想　在教师指导下，通过作业巩固知识，形成能力。　欲受到激发，探索精神和实践能力得到有效提　和假设、制定计划、设计实验、进行实验、收集数　特别是利用一些开放性问题的探讨，ＳＴＳ的问　高。　据、分析与论证、评估交流与合作八个要素组　题加深对规律的理解和应用。对一些新知识，新　２．６把握当堂训练，重视反馈，促进理解和　成。　产品应用的知识的学习了解科学技术对生产的　提高　科学探究的形式是多种多样的，有基于实　推动作用。实现学习目标后，通过当堂训练，检　教师要紧扣教学内容，结合学科特点，教材　验进行的探究，有通过调查进行的探究，有资料　测获取反馈信息，调控教学的不足，为弥补薄弱　重点、难点，面向不同学生的认知水平，设计不　分析的探究，也有技能训练的探究。完全探究是　环节使之充实提高提供信息，及时采取相应的　同层次的习题，且作业量要适当，学生通过努力　探究课，也可以部分探究，甚至突出探究要素中　补救措施，从而保证教学质量，提高教学效率，　在规定的时间内完成。题目要有针对性和典型　的几个因素。探究无处不在，贯穿于一节课的各　为后续学习打下坚实基础。　性，题型多样化，一题多解，一题多变，鼓励学生　个环节中。　在课堂上实施“先学后教，当堂训练”应做　标新立异，培养创新思维能力，培养严谨的学风　探究式教学应注意：ａ．对于难度大，设计方　到：　和态度，当堂纠正错误。　案复杂的问题根据实际确定哪些环节学生自主　２．１更新教学观念，改进教学方法　新课改中这两种教学模式是大面积提高教　探究，哪些教师讲解为主，主要以部分探究为　教师应转变教育观念，确立改革创新意识，　学质量和学生学习水平，以及创新能力的有效　主，完全探究为辅。ｂ．化整为零，将部分探究安　教育观应由传统型向新课程教学理念转变，　方法。要给学生一碗水教师就要有一桶水，新课　排在教学过程的各教学片段中。ｃ．利用科学史　关心创新意识和创造能力培养，注重学生的全　标给教师有选择，教出你的“优势”。这就要求首　培养探究精神，利用热点问题，科学发展中的新　面发展。ｂ．面向全体，因材施教，促进每一个同　先提高教师的科学素养和专业水平，以及驾驭　问题，新应用的研究和探讨发展探究能力。ｄ．实　学的可持续协调发展，教是为了不教，积极探索　课堂的能力，解放思想，积极参与，不断在实践　验不仅是一种研究物理问题的科学方法和手　创新方法，创新思路，使教师成为学习的组织者　中积累总结经验，下功夫培养学生主动探索的　段，而且是一种物理学的基本思想基本观点，许　和引导者，使学生学会学习。　良好习惯。新课改真正使学生成为课堂学习的　多重大发现都是在实验的基础上通过科学思维　２．２精心设计教案，提高备课质量　主人，对学生只要有能力，深不封“底”。这样才　的结果，观察实验离不开科学思维。无论实验方　教师要认真钻研新课程标准，吃透教材，吃　能使新课标实施更有成效，才能促进素质教育　案的设计，实验现象的观察，实验数据的采集，　透学生，把握教材知识点和深广度，精心设计最　的落实，才会真正取得实效。　实验结论的得出，还是理论研究中的推理论证　佳教学方案，ａ．怎样才能引导学生高效率的自　参考文献　概括和总结，物理模型的提出，物理概念的形　学？ｂ．学生学习中会遇到哪能些疑难问题？ｃ．如　【１】中学物理教学参考．２００９，１—１２．　成，物理规律的发现，物理理论的建立，都必须　何引导学生解决难点。ｄ．设计哪些课堂及课后　【２】普通中学新课程标准．　经过科学的思维，科学思维对物理学发展起决　作业。ｅ．设计哪些问题情境让学生探究、思考、　【３］义务教育课程标准实验教科书．物理．教师教　定作用。利用实验课集中探究，发展探究思路、　练习？ｆ．怎样利用现代化教学手段辅助教学等。　学用书．人嫩版２００６版．　方法，提高探究水平。ｅ．在习题教学，实际应用，　２．３积极创造条件，让学生自己参与实验　『４１王兆鸿．物理课堂教学技能训练【Ｍ】．长春：东　解决问题中培养探究能力，探究式教学要与初　探究　北师大出版社，１９９９．　中新课程相衔接，突出学生探究的各个过程，并　ａ．将演示实验改成学生探究实验，并结合　［５］普通高中新课标．物理．教师教学用书．　提高探究能力，要提出更高的要求，不要为探究　生活实际，尽量利用身边的器材，自己设计并动　【６］阎金铎．物理教学ｅｅ［Ｍ］．南宁：广西教育出版　而探究，要突出实质，重在提高。　手实验，观察实验现象得出结论，分析身边的物　社。１９９６年版．　２利用“先学后教，当堂训练”培养学生的　理现象，探究规律。培养学习兴趣，激发创新精　创新意识和创新能力，提高课堂教学效率　神，提高创新能力，ｂ．增加实验内容和随堂实　“先学后教，当堂训练”体现了学生为主　验，并利用课外实践活动将实验延伸到课外，补　体，教师为主导的新课程教学理念，旨在进一步　充课堂教学的不足，使每个学生都得到最大的　提高学生的学习水平和科学素养，重视课堂训　提高。　练和学生积极主动的获取知识，发展能力。教学　２．４优化学法指导，培养学生的自学能力　过程分三个步骤：ａ．“先学”即教师在学生有目　ａ．培养学生良好的自学习惯和方法，促进　的预习的基础上提出学习目标，引导学生独立　自学能力的提高。要求学生做到理解概念和规　思考后发现疑难问题，然后教师讲明自学要求，　律，会举例，会分析，会说明，并能应用规律解决　在学生自学中指导学法，并掌握不同学生的自　简单的问题。　学情况，了解学生遇到的带有共性的疑难问题。　ｂ．对不同的学生提出不同的要求，采用不　ｂ．“后教”，教师在学生自学的基础上引导学生　同的方法，及时肯定他们的进步，让学生树立学　理清思路和知识层次，引导学生分析难点，使学　习信心，增强学习的主动性与自觉性，促进自学　生通过独立思考、讨论、分析、交流，然后当场启　能力的有效提升。　发答疑解难，在综合归纳的基础上板书，突出重　２．５善于“精讲”，适时点拔　一１２２—