高中语文教学中学生语文思维能力的培养策略

高中语文教学中学生语文思维能力的培养策略

随着素质教育的发展与新课程改革的深入进行，高中语文教学在引导学生掌握扎实的基础知识与基础技能的基础上，还要着重培养学生的思维能力，让学生的思维具有灵活性、多样性、创新性，着力提高学生的综合素质，为以后的工作与学习打下坚实的基础。但是在传统的语文教育中，比较重视知识的传输，重视学生基础知识的培养，忽视学生思维能力的提升。语文作为一门重要的学科，具有其独特的思维特点，掌握语文思维的特点，加强学生对知识的灵活运用，发展学生的语文综合能力。本文结合笔者自身的工作经验，探讨在高中语文教学中如何发展学生的语文思维能力，提升教育教学的有效性。

随着社会经济的发展以及教育领域的变革，现代社会对人才的要求越来越高，教育为了符合现代社会的要求，为了培养出更合格的人才，高中语文教学必须帮助学生形成良好的语文思维能力，着力提升学生的综合素质。教师要转变自身的教学理念，发挥好自身的主导作用，以人为本，因材施教，实施新的教学理念，挖掘学生的潜力，帮助学生形成语文思维能力，引导学生更好地适应现代社会的要求以及实施新课程改革的基本任务。

一、语文思维的特点

1.思维具有广泛性。语文教学中，对学生思维的训练主要体现在其广泛性上，语文涉及道德内容比较多，包括古今中外的知识，涉及到社会、历史、政治、地理、道德、伦理等方方面面的知识，这些内容比较广泛，教师在训练学生思维的时候，要注重其整体性、连贯性与科学性，要研究新教材与旧教材，找出其中的联系点，达到对思维训练上的最佳效果。

2.思维具有交流性。教育学生之间要加强交流、互动与讨论，使学生的思维意识处于兴奋的状态，为学生的创新性思维的培养创造良好的条件。教师与学生之间思维上的交流，有利于彼此之间的消息进行交换，促进学生的思维不断更新，使思维逐渐趋于具体化、形象化、系统化，促进学生思维由封闭逐渐走向开放，在语文课堂教学中，通过对问题的思考、辩论、思考，调整自己思维上的内容与进度，使思维走向更深层次的阶段，激发学生内心的积极的学习情感。

3.思维具有渗透性。语文教学中思维的训练不是对时而逻辑的训练，是将思维的训练渗透到听、说、读、写各个环节中，在潜移默化中影响学生，提升思维训练的实效性。语文教学从教学内容、语言、意象、结构、意境等方面都非常的美，每一部分都可以融入学生积极地情感，更容易培养学生的思维。例如在讲解祖国美好的河山的时候，可以利用多媒体教学插入一些图片、声音、文字，将文章中的优美意境描述出来，激发学生的爱国热情。

二、高中语文教学中培养学生思维能力的重要意义

在传统的教育 教学模式下，高中语文教学更加注重课本知识的讲解，教师

利用自己的教学能力、知识体系以及对语文课程的理解，将所有的语文知识传授给学生，教师一味的讲解知识，学生被动的机械记忆，教学内容缺乏创新，教学效果缺乏效率，学生学习到的知识很难内化为自身的能力，语文知识的运用能力比较差。因此必须转变传统教学模式，改进学生的学习方式，注重学生语文思维能力的提升，这是素质教育的根本要求，有利于激发学生的学习兴趣与积极性，有利于激发学生内心的积极的学习情感，有利于培养学生的创新能力、思考能力、语言表达能力以及解决问题的能力，引导学生不断发现自身的特点，有利于学生综合素质与全方位能力的提升。因此，高中语文教师需要结合新课程改革的理念与素质教育的内涵，将培养学生语文思维能力放在重中之重的位置上，有效的提升学生的语文思维能力，提升语文教学的有效性。

1.高中语文教学中学生思维能力培养现状

在新课程改革的背景下，教师在语文教学中加强对学生语文思维能力的培养，教师要对传统的教学观念给与变革与创新，从根本上提升学生的思维能力。虽然教师有意识、有目的的培养学生的思维能力，但是在实际的教学中依然存在一些问题，制约着学生思维能力的提升，使语文教学改革难以深入进行，教师与学生很难适应新课程改革的变化，导致教师在教学中教学质量比较差，很难形成语文的思维能力。一般来说，体现在以下几点：首先，课堂教学实践与教学理论相脱节。教师通过对新课程改革的理解与学习，教师对新的教学理念有了系统深刻的理解，但是如何将理论运用到教学实践中是一个比较现实的问题，在这层面中，操作上存在的问题还有很多，真正的落实上比较困难。二是学生在课堂教学中缺乏独立思考的能力。在新课程改革下，教师有的时候只要有问题就会交给学生讨论，可是这种讨论并不是具有重要的价值与意义的，学生有的时候貌似很大声的讲话，但是没有讨论与问题相关的内容，没有认真独立的思考，久而久之，学生独立思考的能力与自主探究的能力都被限制了，学生没有真正参与到课堂学习中，也没有学习到知识，更不要说学生思维能力的提升。三是课堂教学过于注重形式，忽视教学效果。采取何种教学形式都是为了让学生更好的获得知识，提升教育教学的效果。但是有的老师过于追求新的教学形式，也确实营造了良好的教学气氛，但是教学效果确实不是十分的理想，过于追求教学形式，导致教学内容脱离实际，教学游离于课本之外，教学形式与教学目的之间毫无联系。但是教学形式是为教学内容服务的，教学形式的空泛不利于教学内容的有效开展。有的时候教师采取过多的花架子，不利于教学内容的开展，不利于提升教学效果，不利于发展学生的思维能力。

三、高中语文教学中学生语文思维能力培养策略

1.丰富语文教学的内容与形式。传统的教学形式非常的枯燥与无聊，学生内心上会产生抵触的情绪，没有办法更好地投入到语文的学习活动中来，教师必须变革传统的教学模式，设计一些比较新颖的问题，一步步的激发学生的思维，需要注意的是，语文学习自身就具有广泛性与深刻性，学生的答案必然是不同的，教师不要对学生回答一味的否定，因为语文本身就没有标准的答案，教师需要对学生积极思考的行为给与高度的鼓励，当学生出现思维偏差的时候，教师要给与纠正，引导学生树立正切的语文思维。同时，教师可以引导学生积极地参与到教

学过程中来，提高学生思维上的活跃程度，这是语文思维的一个重要特点。例如，在学习《老人与海》这篇文章的时候，就要对作者进行详细的介绍，海明威是一个非常传奇的人物，教师在教学的时候不要按照传统的方式按部就班的进行生平的讲解，教师可以将作者身中子弹却没有死亡的传奇故事讲给学生，学生会产生浓厚的学习兴趣，这个时候学生会对文章内容产生强烈的兴趣，提高学生学习的积极性与主动性，激发学生的学习热情，在整个过程中，教师提出的问题具有重要作用，有利于激发学生积极思考，有利于发展学生的思维能力。2.培养学生语文思维的深度与广度。高中语文教学已经不仅仅是在语言句式上对学生进行知识的传授，还要培养学生的独立思考的能力，形成主观能动性的思维模式，促进学生语文思维不断地拓展与延伸，通过细致的研究发现，大多数的语文内容都来源于生活实践，高中生又恰恰是缺乏实践的群体。因此，教师要从多个角度来引导学生观察生活、感受生活、体验生活，帮助学生形成自己内心积极的情感体验，真正的体会到文章的深刻情感。在高中语文教学中培养学生的语文思维，主要是使其思维向着纵深方向发展，使思维具有深刻性，教师应该培养学生在语文学习上的思考与分析，引导学生将文章的思想作为切入点，进行更深层次的思考，引导学生探究事物的本质，挖掘学生思维上的深度，同时，教师还要拓展学生思维上的广度，引导学生进行充分的课外阅读，在阅读中积累学生的知识，培养学生的语文思维，例如在学习苏轼的《赤壁怀古》的时候，在学习之前，教师应该让学生多多阅读有关苏轼生平事迹或者作者其他的文章，在对文章的写作背景有深刻的了解之后，教师才能够依据文章内容进行深刻的教学，学生对《赤壁赋》中作者的豁达、旷达、坦然有深刻的理解。再如学习柳永的《雨霖铃》的时候，教师可以向学生提出问题，这首词的创作背景，创作灵感，作者借这首词想要表达的思想感情，作者是如何将这些信息与意境……通过这些问题，学生能够掌握诗词歌赋的写作方法、创作背景以及作者的感情，在让学生通过这样的方法阅读课外读物，有利于拓展学生的思维的广度，有利于学生积极主动地寻求课外知识。因此，在培养学生语文思维的时候必须将深度与广度结合在一起，更好地培养学生的语文思 维。

3.采取情境教学法，培养学生的语文思维。在高中语文教学实践中，教师可以采取情境教学法。情境教学法就是教师在对教学内容深刻理解的基础上，创造出适合的教学情境，在情境中设置教学问题供学生思考，在学生思考的过程中解析文章内容，提升学生的思维能力。例如在学习朱自清的《荷塘月色》的时候，教师可以利用多媒体技术播放荷塘月色的影片或者音乐，为学生感受文章创设静谧美好的环境与氛围，在这样的学习环境下，学生会更好地理解文章中的描述。通过环境的创设，激发学生内心积极的学习情感，有利于培养学生的思维能力。

4.采取小组合作的学习模式，培养学生独立思考的能力。在高中语文教学中，教师可以结合新课程改革的理念，采取小组合作的学习形式，小组合作学习注重学生自主学习精神、研讨精神与合作精神的培养，学生在学习的时候处于主动的地位，学生不必接受教师的知识灌输，在学习的时候有自己的独立的时间与空间，有利于培养学生独立思考的能力。例如在学习《装在套子里的人》这篇文章的时候，这是一篇外国小说，教师可以采取小组合作的方式让学生进行学习，设计一些问题例如文章创作背景，作者的生平，套子是什么意思，有什么引申含义，每个小组都就这些问题进行材料的搜集与思考，最后汇报自己的结论。每个小组都

有自己的不同思考方式，他们可以依据自己的解题思路得出新的答案，每个学生都可以从别人的思考中获取新的知识，对于自身独立思考的能力有非常重要的作用。

5. 因材施教也不能忽视。学生在不同年龄阶段有着不同的心理状态，学生自身也存在着个性差异，兴趣、爱好、性格特点，教师在语文教学中，需要了解学生原有的思维方式和思维特点，这对于培养学生的语文思维能力有很大的帮助，可以方便教师对不同类型思维方式的学生采用不同的引导方式，这样，才可以争取尽可能多的学生对学习语文有着浓厚的兴趣，可以使不同层次的学生在原有的基础上得到发展，有利于促进全体学生思维的发展。

总而言之，在新课改的背景下，学生思维能力的培养具有重要的意义。高中语文教师必须结合新课程改革的理念，认识到思维能力的重要意义，分析学生思维能力培养的现状，采取有效的手段，促进学生思维能力的培养。