浅议小学语文中的看图写话教学

浅议小学语文中的看图写话教学

作者：罗鑫

来源：《读与写·中旬刊》2019年第04期

摘要：在小学语文教学体系当中，看图写话是低年级语文教学的一个重要模块。看图写话是学生接受写作教学的基础，其教学效果将直接影响学生的写作水平。看图写话教学活动的开展不仅有利于提高学生的观察能力和想象能力，还为学生提供了更多的语言表达机会。由于小学低年级学生掌握的语文知识较少，对文字的运用能力较弱，看图写话能为学生提供写作思路，逐渐形成发散型思维。本文就小学语文中看图写话教学的方法展开了一系列的浅议。 关键词：小学语文；看图写话；教学方法

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）11-0058-01 前言

低年级语文教师在开展教学活动的过程中，应该充分考虑到小学生对语文知识的认知水平，结合其学习特点选择合适的教学方法。在课堂中，教师应该善于利用图片将学生的注意力吸引过来，激发学生的写话兴趣。小学低年级看图写话教学活动的开展目标在于培养学生的观察能力、语言组织和表达能力。因此，小学语文教师应该对看图写话的教育意义形成正确的认识，结合小学生的学习兴趣以及对文字的掌握程度，采用合适的方式为学生设计并开展看图写话教学活动。

1.培养学生形成仔细观察的意识

要想达到理想的看图写话教学效果，培养学生的观察能力是基础。小学低年级的学生观察能力较弱，没有掌握正确的观察方法，在看图时无法抓住重点，反而将一些无关紧要的细节进行描述。针对这样的教学情况，教师应该有意识的培养学生的观察意识。首先，从整体观察入手。仔细观察图画中的主要内容，比如，人物、时间、行为等。教师应该督促学生按照顺序进行观察，比如，由近及远、由左及右等。学生应该从多元化的角度观察图画，在形成整体印象的基础上观察细节。其次，按图描述。学生观察图画完毕，教师可以选择几名学习能力较强的学生进行示范，根据图画的内容完成一段表述，注意条理性和逻辑性。针对多幅图集合的形式，不仅应该看懂每幅图的内容，还应该具体分析图画之间存在的联系，使之形成一个比较连贯的故事。

2.激发学生的想象力

有的学生在已经掌握图片内容后，所完成的写话部分仍然比较无味，主要原因是学生仅仅重视叙事，忽略了想象。因此，小学低年级语文教师在开展教学活动的过程中应该从以下几个方面培养学生的想象力[1]。低年级小学语文看图写话教学中涉及的图画内容比较简单，主要

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是人和物，形式也比较单调，很难将小学生的注意力集中在图画上。针对这样的情况，教师可以针对图画的内容为学生设计几个问题，利用问题引导学生进行想象，通过这样的方式使静止的图画能形成一个生动的故事，提高图画的丰富程度。针对多幅图画的形式，可以将一幅图作为出发点通过想象建立与其他图画之间的关系。针对一幅图的形式，教师可以利用其中的一个点，引导学生进行想象，使学生能运用所积累的语言知识将自己心中想到的故事表达出来。如果学生进行仔细观察和合理想象，就能完成一篇出色的写话作品。 3.提高学生的口头表达能力

口头表达是语言实践的基础，也是学生完成写话的前提，对促进学生形成发散型思维具有重要作用。从小学低年级语文教材的内容和结构的角度来看，每个单元都包含说话训练的模块，这就体现了“说”在看图写话教学中的重要性。小学语文教师在实际开展看图写话教学活动的过程中，应该对小学生投入耐心，督促其注意说话的细节。在仔细观察图画的基础上，教师应该鼓励学生大胆通过口述的方式来表达[2]。在口述表达的过程中，教师应该对学生提出具体的要求，比如，语句表述应该完整通顺，表达顺序具有逻辑，多为学生提供表达的机会，培养学生语言表达的欲望，并通过合理的步骤对学生提供指导。通过这样的方式达到提高学生口述表达能力的目标。这个教学过程能使学生更加大胆表达自己的想法，逐渐形成良好的口语表达习惯。例如，教师讲解到《黄山奇石》这篇课文时，教师可以为学生展示几张奇石的图片，让学生尝试根据自己所观察到的内容，发挥自己的想象力，为图片中的奇石“取名字”，并表达自己的理由。不同的学生所观察的角度不同，所能想到的名字也不同，这个过程能使学生的想象力和口述表达能力得到锻炼。 4.重视思维能力培养

在小学低年级语文看图写话教学中，培养学生对文字和语言的综合运用能力是关键，不仅应该重视培养学生的观察能力，还应该培养学生形成缜密的思维。这样才能使学生将更加丰富的语言和想法运用到看图写话当中，从而对图画的内容进行更加准确的描述。图画是看图写话教学中的主要工具和素材，教师应该重视培养学生的思维能力，从而使其表达思维得到优化[3]。在实际的教学中，教师应该向学生强调看图写话的四个基本要素，也就是时间、地点、人物、事件。尽管一些学生还无法运用较为完整的语言将图画的内容表达出来，但是应该形成一定的思维模式，将基本的要素表达出来，再次基础上进行完善。培养学生形成思维能力对提高学生的看图写话水平具有重要的作用，应该引起小学低年级语文教师的重视。 结论

综上所述，看图写话是小学低年级语文教学的一个重点，要想达到理想的写话教学效果，需要教师对教学方法进行深入探索。小学生比较活泼，思维也比较跳跃。针对学生这样的年龄特点，小学语文教师可以通过培养学生形成仔细观察的意识，激发学生的想象力，提高学生的口头表达能力，重视思维能力培养的方式为学生开展看图写话教学活动。通过本文对小学语文中看图写话教学的方法展开的一系列浅议，希望能为提高小学语文教学质量提供一些参考。

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参考文献：

[1] 李容.小学语文“开放式”看图写话——论写作能力的培养[J].文化创新比较研究，2018，2（11）：191+193.

[2] 侯秋玲.浅谈小学低年级语文看图写话能力的培养[J].课程教育研究，2018（01）：86-87.

[3] 刘俊国，邵广民，贾志红.小学语文低年级看图写话教学策略[J].文教资料，2017（19）：68-69.