浅谈小学语文多角度、创意阅读

方法交流　２０１４－０３　浅谈／Ｊ．学语文多角度、创意阅读　文／李芳宋海涛　摘要：详细从四个方面谈了小学生如何多角度、有创意地阅读。　关键词：小学生；阅读；多角度；有创意　《义务教育语文课程标准》指出：“提倡多角度、有创意的阅读。：纸面，学生情感的波纹必然会渐渐地涌动起来，从而引起学生心灵　要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓宽思维空间，提高阅－的震撼和情感共鸣。　读质量。”“阅读期待”，是一种急切求索的心理，是通过制造悬念、：　如《一面五星红旗》一课的感人句段：“我犹豫了一下，把国旗　创设情境，激发学生体验的兴趣、探索的欲望。“阅读反思”是阅读一慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，　过程中进行的再思考。而“批判”是分辨在阅读中，哪些感受与探索：依然是那么鲜艳。”虽然没有一句爱国的话语，但是我们却从他的　是否正确，是否是有效思维。　动作中体会到了他深深的爱国情意。学生通过对这类生动感人片　一、以情动人　：段的诵读、揣摩、品味，就能如闻其声、如临其境，感受着一面五星　白居易说：“感人心者，莫先乎情。”阅读的过程就是审美的过－红旗为不同地域、不同肤色的我们架起的这座彩虹桥。　程，一篇好的文章，字字句句都涌动着感情的溪流。这个过程若缺：　３．推波助澜　乏审美热情，阅读就会变得索然无味。教师要充分调动学生的生活。　在学生的情感得到激发渐渐高涨时，教师要顺势引人课文深　储备，把学生带入作者创造的情感世界中。适当的煽情能引领学生：层次的学习中，紧紧抓住课文精彩片断词句，品赏词句，将知识内　迅速进入故事情节，增强学生学习的欲望，引发学生深层次的思：化为学生自主思维的动力，使学生全神贯注地注意那些深浸着作者　考，并让他们带着积极主动的情感进行学习。　：情感的词句，提高学生感悟语言文字的能力，让学生“披文人情”，　例如，教学《一面五星红旗》时，我设计了这样的导语引入：“孩：体会文章的“味”，与作者感情共鸣，读出其神韵。如，教学《荷花》一　子们，周一早晨，当我们肃立在国旗下的时候，当运动赛场上我们：文，我借助多媒体创设情境，带领学生欣赏荷花美的画面，让学生　的健儿站在高高的领奖台上的时候，当载人飞船飞上太空的时候，：聆听美的声音，感受美的形象，然后走进课文，与文共鸣，跟随作者　鲜艳的五星红旗，总会出现我们的眼里，飘扬在我们的心里。五星：欣赏、品味、体会荷花美丽的姿态，感受语言的特点；与景相融，体　红旗是祖国的象征，是所有中国人的骄傲！请带着对国旗的尊重和。会作者丰富的想象力，物我两忘，享受阅读的乐趣，获得审美体验，　热爱，齐读课题。”激情的导入，拨动了学生的心弦，让学生迅速进：达到“润物细无声”的熏陶。　人情境，融人作品中，与作品中的人物同呼吸、共命运，达到情感的：　４．直抒胸臆　共鸣。　当学生的情感膨胀，就会爆发直抒胸臆的想法。通过情感的交　二、缘情而入文，披文以入情　流与抒发，让学生之间可以互相启发，互相感染，既满足了儿童心　叶圣陶说：“文字是一道桥梁，这边的桥堍站着读者，那边的桥：理的需要，又达到了阅读的目的。如，教学《一面五星红旗》时，有这　堍站着作者。”通过这一桥梁，才能让渎者走进作者的心里。这座桥：样的环节：师：面包对于我来说还仅仅是面包吗？生：不是。师：是什　梁本身就蕴含着作者丰富的情感，只有学生主动参与其中、积极阅：么？生：是生命，是生活下去的希望。师：在生命和国旗之间，他还是　读思考，点点滴滴挖掘深思，才能体会作者的思想意图，才能触摸：毅然决然地选择了国旗，这时，你想对他说什么？此时就要让学生　作者的心灵，与作者对话。　：痛痛快快地去评，去赞美，进一步把情感推向高潮。这样才能让“我”　１．激发情感　：的爱国情与孩子生活中感性的爱国情融为一体，使学生的情感、价　语文教材基本上都是图文并茂，活色生香，以饱含深情的语言：值观得到净化与升华。　符号向我们讲述一个个情节生动、内容丰富的故事。让孩子对即将：　三、激情荡漾。个性飞扬　开始的学习产生一份期待，形成一种盼望，激发学习和探究的欲：　“一千个读者心目中有一千个哈姆雷特。”学生因家庭文化背　望，对阅读文本起着至关重要的作用。那么从课文中选取一个美好：景的不同、个人生活经历不同以及个体心理差异，理解角度、理解　的场景，列举几个故事中栩栩如生的人物形象，或者一个引人人胜：深度的不同，对于文本的理解也必然有所差异。新课标提出三个维　的故事，也许孩子情感的小河就能荡漾起涟漪。如，在教学拼音：度，提出尊重学生的阅读见解。所以，只要是学生自己的感悟，是自　《ｇ、ｋ、ｈ》时我这样引入：“这节课，老师给小朋友带来了两位小客－己真实的体验，我们都应当为之肯定和赞叹。我们的课堂因为有了　人，想知道是谁吗？看，他们来了（课件演示：一只小白鸽飞来了、一：学生独特的智慧火花在闪现，必然会个性飞扬、激情荡漾。　只小蝌蚪游来了），让我们叫一叫他们的名字。小蝌蚪和小白鸽还－　学生在情感、态度、思维、兴趣诸多方面存在差异，同一种方法　给大家带来一首儿歌，两位小客人悄悄地告诉老师，哪位小朋友会：不一定适合每一个学生。因此，教师在日常教学中要本着“关注每　念儿歌，他们就和哪位小朋友做好朋友，你们欢迎吗？我们先来听－一个孩子”的教学理念，灵活运用多种教学方法，允许学生用自己　一听。”　：喜欢的方式来学习，让他们把不同的看法、独特的见解都表述出　２．稳住情感　・来，让每粒种子都能在适合自己的土壤开花结果。如，教学《田忌赛　在课堂学习中，儿童的情感总是不断变化着的，或者稳定发：马》一课时，学生交流用怎样的方法能更清楚地了解赛马的过程？　展、或者淡化消失。只要教师充分发挥其主导作用，巧妙地牵住学－有的说可以用画图的方法，有的说可以用连线的方法，还有的说可　生的情感纽带，充分利用文章中的优美语句、精彩片段，引导学生：以借助学具来辅助……我都给予充分肯定，表扬，接着学生便饶有　充分地感受，全身心地诵读，激活语言，让语言所抒发的感情溢出－趣味地研读课文，圈圈点点，全班交流时，学生根（下书筹１００灭）　一９８—　方法交流　２０１４－０３　可以拉近师生之间的距离，让学生更加主动地去学习英语。需要注　言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习　意的是，针对不同程度的学生，要学会用不同的语言去赞美，而且　英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的　一定要发自内心地真诚地去赞美他们，让学生充满自信地去面对　积极性，让生活走进课堂。新课改要求，在课堂上老师是主导，学生　是主体。如何调动课堂上主体的积极性，也就显得尤为重要了。　教学中，创设生活化的课堂环境能够让英语课堂交际变成语　２．用真情实感来激发学生的学习动机的方法　英语，去喜欢英语。　前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“学校里的学习不是毫　言交际，从而创造出语言交际环境，也就是给学生营造生活化的氛　无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间　围。例如，在给学生讲到做奶昔过程的课文时，老师可以把榨汁机　带到课堂上，一边操作，一边用英语讲解，从而让学生切实体会到　ｆｉｒｓｔ…ｔｈｅｎ…ｆｉｎａｌｌｙ…的先后顺序，然后，让学生一边品尝新鲜的香　蕉奶昔，一边复述一下制作过程，复述时要用上表示顺序的副词。　每时每刻都在进行心灵的接触。”初中的学生，恰好处于青春叛逆　期，他们自己认为已经长大，所以，渴望周围人的理解和尊重，更渴　望得到自己老师的重视和欣赏。他们不仅期望教师给予知识和一　般情感上的温暖，还要有心理上的接近和朋友般的理解。老师的情　感对学生的学习有着重要的导向作用。当然，学生成绩的好坏和他　们自身的努力程度有着很大的关系，但是，对于情感冲动多于理智　这种教学方法，就会让课堂气氛非常活跃，所以学生会快速记住相　关词汇和句型，这比老师口若悬河的灌输效果会更好。所以说，英　选择的青春期的学生而言，教师的作用是不可低估的。如果老师与　语教学应当“生活化”，老师要想办法把英语教学和生活密切联系　为学生创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，从　学生的感情不融洽，学生对这个老师甚至这个老师所授课程会不　起来，　可避免地产生抵触心理，在这种状态下，无论老师如何滔滔不绝地　而让学生懂得学习是来源于生活并应用于生活的。我们所处的时代，是全球互通有无的时代，英语是地球村沟通　灌输知识，学生也不会欣然接受，甚至心理上本能地抗拒。这种逆　反心理既不可能使学生对学习产生兴趣也无法静心地听课。相反，　的桥梁，我国从小学生开始就学习英语，教学方法各有不同，但是，　如果师生情感融洽，学生爱戴老师，而老师尊重、理解、欣赏学生，　如果在教学时，老师能以自己的情感打动学生，并且能做到教学中　则课堂气氛轻松活跃，教师自身成了强大的磁场，用个人魅力和自　加入趣味的活动，而教学又是贴近生活的，那么英语教学的效率会　己渊博的知识吸引住学生，学生的双眼闪烁着敬慕、爱戴、喜悦的　有很好的提高的。　神情，这种情况下的教与学不再是枯燥的灌输，而是融洽的讲解。　所以说，老师要用自己的真情实感来让学生喜欢上学习，融洽的师　参考文献：　［１］廖燕慧．创新与英语教学：英语课堂教学改革试探［Ｊ］．龙岩　师专学报，２００１（Ｓ１）．　生情感对促进学生高效学习、健康发展的作用是显而易见的。　老师该怎样和学生融洽相处呢？首先，老师要尊重他们，能以　［２］李春梅．英语教学中学生创造力的培养［Ｊ］．邯郸职业技术　学院学报，２００１（０４）．　平等的态度对待他们，这样，学生在老师面前才会无拘无束。其次，　老师也要真诚。要知道，靠威严和训斥是不会得到真正的信任和爱　戴的，唠叨的说教更是让学生反感，真诚地和学生沟通，把自己放　［３］邓秀华，陈贤淑．英语教学中学生问题意识的研究［Ｊ］．内江　师范学院学报，２００４（０５）．　［４］郭立琴．浅谈文化、思维差异与英语教学［Ｊ］．山西财政税务　专科学校学报，２００３（０１）．　在学生的位置去考虑问题，这样，学生才会真正信赖你。最后，老师　要让学生“心服”。让学生心服，除了具备丰富的专业知识，还需要　老师去保护学生，帮他们妥当处理好自己懵懂的问题，成为他们排　忧解难的良师益友，在这个过程中，学生对老师的佩服和爱戴之情　会油然而生，并会长久保持。　三、让英语学习贴近生活，从而使得学生喜欢上英语　《义务教育英语课程标准》要求教师努力创设生动和真实的语　［５］雷耘．谈英语教学中跨文化交际能力的培养［Ｊ］．山东师范　大学外国语学院学报：基础英语教育，２００３（ｏ１）．　（作者单位・编辑辽宁省本溪市第三中学）　马燕萍　　（上嵌簪９８夏）据自己的方法来介绍，可谓异彩纷呈，这时候学　情，对祖国的深爱１２．玩味优美的句子　生的头脑不再是储存知识的容器，而是被点燃的火把，闪出智慧的　光芒和个陛的亮点。　四、做一个真正的读书人　如，教学《荷花》中描写荷花姿态的这一段，让学生看画面读课　文，听音乐读课文，想象自己就是那满池荷花中的一朵来读课文，　点燃了学生心中的情感之火，“一石　叔本华认为：喜欢阅读一目了然的书的人是懒惰的人，只有阅　在反复的、由浅入深的朗读中，学生激情飞扬读出了自己独特的味道１　读那些需要自己反复思考才能明白的书的人，才是真正的读书人。　激起千重浪”，３．收获阅读的成果　现在的学生喜欢故事情节、喜欢花花绿绿的文章插图，肤浅读后，　“阅读期待”就能得到满足，这时，老师要引导得法，由浅入深，才能　让学生越读越有趣，读出韵味来。　学习完一篇优美的文章，学生整体上要对课文自觉地进行品　评鉴赏，最终实现课文语言的内化。教师在引导学生获得情感的熏　陶、写作技法的模仿、知识信息的整合等的同时，培养良好的阅读　１．琢磨传神的词语　文内容，感悟文章思想，体会作者写作的意图。如，《一面五星红旗》　“看”行不行？为什么？不行！因为“凝视”体现出了“我”对国旗的深　一提高写作水平。　教师要善于通过引领学生感受、揣摩、推敲重点词句来理解课　习惯，（作者单位　李芳：山东省东营市垦利县第二实验小　　中“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗”，“凝视”换成　学　宋海涛：山东省东营市垦利县第一实验小学）・编辑马燕萍　】００一