浅谈线上教学下小学数学思维导图的复习教学
邝嘉亮
摘 要：线上教学是目前在新冠肺炎疫情期间全国各地学校的唯一教学途径。相对传统授课方式来说，线上教学最大的缺点是缺乏面对面的沟通和交流，为了方便开展复习课的教学，我们可以采取引入思维导图的方式。思维导图是一种将思维形象化的方法，本文就是在线上教学下小学数学思维导图的复习课的设计与开展。
关键词：思维导图；小学数学；复习教学；线上教学 由于2020年初爆发的新冠肺炎，导致全国各地中小学无法正常开学，只能通过线上教学进行新学期的授课。我校五年级数学第一周的线上教学计划便是复习巩固五年级上册的知识点。因为是初次进行思维导图的教学，所以在备课时，需对思维导图进行分析。
一、教学设计 教学内容：
人教版小学数学五年级上册第2至18页 教学目标：
（一）知识与技能
通过复习，使学生全面回顾小数乘整数、小数乘小数、积的近似数、小数乘法运算定律的意义和计算方法。 （二）过程与方法
通过作图、总结和归纳，掌握思维导图的作图方法。 重点难点：
重点：根据已有的知识点进行分类与整合，找出思考中心。
难点：用思维导图的方式把归纳出来的知识点表现出来。 教学用具：
A4纸，颜色笔，完成30%的思维导图。 教学过程： 分析知识点
（1）学生通过翻阅书本第2-第18页，说出本单元的知识点大概有哪些。
（提示留意数学书上的小标题） 【设计意图】
让学生找出知识点，并把知识点作为思考中心再深化分析能够延伸出哪些思考点。锻炼学生的观察力并且让学生在找知识点时，把各种思考点和思考中心先找出来。通过得到的学生反馈收集出大概的思考中心。并且通过提示大致让学生先明确有哪些思考中心，并对照自己认为的是思考中心还是思考点，让学生学会分析哪些知识点属于思考中心哪些是思考点。
（小数乘整数、小数乘小数、积的近似数、小数乘法运算定律）
（2）师：小数乘整数表示什么呢？（意义） 生：几个相同的小数相加
师：小数乘整数的计算方法呢？ 学生总结交流。
1.先按照整数乘法算出积，再点小数点。
2.点小数点时，看因数中一共有几位小数，就从积的末尾数出几位，点上小数点。
【设计意图】
通过提问让学生参与到课堂中，毕竟线上教学很多学生因为家长不在身边会偷偷的做其他事情，我们可以通过提问的方式让学生参与整个线上教学，以免学生走神。通过学生之间的交流很多同学能够回想起或者知道我们思考中心延伸出的思考点有哪些，然后增加到自己的思维导图中。
（3）师：所以每个知识点不仅有它的意义与计算方法，请大家都找出来并且按照下面的模板进行补充和美化。
【设计意图】
让学生通过模仿大致作出思维导图的图形，并且知道思考中心应该怎么画，思考点应该怎么写，怎么更整洁更清晰的表示出来，以掌握思维导图的大致画法。
二、课堂效果
学生通过采用思维导图的小数乘法复习课，和我一起梳理了小数乘法的知识点。教学中学生主动对思考中心进行加工、分析和整理，可以在作图过程中建构本单元的知识体系。教师通过提问提高了学生线上教学的参与度，并且通过交流总结，让学生回顾知识加深记忆。绘制思维导图让学生在整个复习教学过程中不再觉得乏味，从学生绘制的思维导图中我也可以判断学生对知识点的思路是否清晰，能够让学生明确复习的侧重点，清楚自己在哪个知识点尚有不足，针对性的对自己的弱项进行巩固复习。
三、教学结论
通过用思维导图作图教学来进行线上教学复习课，让我发现思维导图对学生的复习以及知识点的理解有很大的促进作用，我认为不仅仅在复习课上，在新授课上，或者学生预习的时候也可以适当运用思维导图。然后通过教学不断把思维导图修改完善，最后达到内化知识点的目的。在我看来，思维导图不仅仅可以运用在数学的教学上面，学生学会了思维导图的作图过程，也可以活用到其他学科当中，准确找出思考中心，通过思考中心找出相应的知识点。而作为新时代的教师要多把不同的元素融入到课堂上，让学生充分参与到课堂当中，深化学生对知识点的理解与运用。
参考文献：
[1]翁昌道.思维导图在小学数学复习课中的运用策略初探[J].山海经:教育前沿,2019(3):0277.
[2]蔡丽娟.小学数学思维导图在教学中的实践研究[J].新课程导学,2019,000(002):P.24-25.
（作者单位：广东省广州市番禺区南村镇里仁洞小学）
2019年23期┆53
教法研究
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容