如何以学生为中心设计课堂教学

如何以学生为中心设计课堂教学

作者：焉佳

来源：《成才之路》2011年第27期

《新课程标准》强调：“以学生为中心，以活动为中心，以任务为中心。”围绕这些要求，教师如何以学生为中心设计课堂教学呢？ 一、优化教学设计，提高教学艺术水平

传统教学，上课前教师更关注的是学生如何掌握知识，教师往往在上课时把自己的看法强加给学生，在课堂上不能让学生充分参与教学，在获取知识的过程中学生没有亲历亲为，能力就无法得到提高。新课程的教学方法是以弘扬学生的主体为宗旨，课堂教学是师生互动共同探究、共同创新、共同进步的互动过程，教师是课堂教学的指导者、组织者、参与者，教师职责的变化要求教师有很强的适应性、灵活性和创新精神来面对互动的课堂。这就要求教师上课前要集中更多的时间和精力去优化设计，确保上课时能正确引导学生走进课堂，指导学生去发现问题并确立学习目标，引导学生多思善问，使学生在循循善诱下主动、活跃地参与学习。教师不仅要教给学生知识，更要教给方法，授之以“渔”而不是“鱼”。

前苏联最有影响力的教育家、教学论专家巴班斯基指出：“只有在师生的积极相互作用中，才能产生一个完整的教学过程。”只有创造出良好的课堂气氛，实现愉快教学，使一堂课高潮迭起，淋漓尽致，学生的思维才能在教师的牵引下，像风筝一样，自由飞翔。教学的艺术还包括口头表达的艺术，教师那得体的、幽默的、诙谐的、令人回味的、激情的语言是课堂气氛的最好催化剂。在英语的阅读课的教学中，特别要注意问题设计。

开场一问——要引人入胜。文章是否抓住学生，恰如其分的设问可以迅速把学生导入求知境界。开头一问，既要“直奔主题”，也要“情趣盎然”。教师要善于“嫁接”课内外知识，巧妙“剪辑”背景知识，使看似信手拈来的问题一下子成为引爆学生热情的导火索。

中间一问——要别开生面。这要求教师不仅做好导演，更要做好导游。课堂教学45分钟，要使学生热情不减，中间一问至关重要。从教学环节上看，中间一问则是别开生面。 结尾一问——要余音绕梁。一堂课的收尾可以是学生的讨论，教师的小结；可以是学生巩固的操练，教师提示性的指点。要使教学情境不随铃声戛然而止，结尾一问不可缺少。结尾一问，可以是“挥一挥手，不带走一片云彩”的回顾，也可以是“欲穷千里目，更上一层楼”的展望。总之要有回味性，要有发散性，要让学生带着最后一问，期盼新的一课。 二、营造宽松氛围，激发学生的求知欲

从某种意义上讲，课堂教学是师生和生生情感碰撞、传递、交融的过程，而对思维活跃、情感丰富的学生，教师的一个眼神、一个手势就是一条信息，一个点头、一个微笑、一个首肯

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就是一种信任，一股暖流。因此，作为教师一定要有激情，切忌将烦恼、忧虑、悲伤带入课堂，抛向学生。同样，教师也应从学生的坐姿、神情、目光中，洞悉学生的需求，从而适时地调整教学内容和方法，否则就有可能引起学生的不满，甚至厌恶。因此，作为教师要营造一种宽松的气氛，激起学生真正的对教学活动的参与欲望，使学生发自内心地产生学习的要求。而这种需求，更重要地来源于学生在课文学习中对问题的发现，来源于学生的问题意识，并同时能够做到创设条件保证学生的好奇心、探究欲望得到满足。教师在教学过程中并不需要过多地刻意设什么花样，而是直接切入实质内容，最重要的是激起学生的好奇心和问题意识。因为疑问能产生认识冲突，促使学生积极思考。教师在教学中如何引导学生提出问题并且从中找到问题让学生思考讨论，就成为课堂中的一个最重要环节。

孔子说：“学而不思则惘。”教师运用多种方法启迪思维，激励学生积极思考，教给学生分析问题和思维方法，指导学生发现问题、解决问题，培养思维能力。在引导学生思考的过程中，要注意多种模式，引发学生思维的碰撞，使课堂的高潮出现。 三、引领自主学习，让学生可持续性发展

有人说：“教学是预设与生成，封闭与开放的矛盾统一体。”我想此处的“预设”是教学的基本要求。作为中学英语教师，我们的教学是有目标、有计划的活动，教学的运行也需要一定的程序。从这个角度讲，其表现出相对的封闭性，既缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，师生的生命力在课堂中也得不到充分发挥。为避免这种情况的发生，解决这一问题，我在教学中采取了一个措施，就是鼓励学生对教科书进行大胆自我理解、自我解读，对课本大胆质疑、勇于创新，充分尊重学生的个人感受和独立见解，使学生有可持续性发展。所以，英语教学应该成为教师指导下的学生主动参与、高度参与和有效参与教学过程的语言实践活动。英语阅读能力的提高绝不是仅仅靠教师对阅读技巧、技能的点拨，它必须靠教师有目的地指导学生扩大泛读，增加学生的实践量，培养阅读的悟性，引导学生自主学习、自主阅读。

我认为我们教学的成功更多的是依靠学生课下自主学习的开展。学生的个性差别也要求学生根据自己的具体情况开展听、说、读、写的相应训练。学生如果对老师的依赖性太强，不能掌握适应自己的学习策略，则难以达到学习目标。众所周知，应试能力的提高是以语言能力提高为基础，语言能力的提高又以学习能力的发展为依托。现在的英语测试不再只是对英语知识记忆的考查，而更多的是运用能力的考查，包括策略运用的考查，如、推理听力、字面阅读、推理阅读等。因此，只会被动接受知识的“书呆子”，是难以通过现代英语测试的，也不能适应未来社会发展的需要。要提高学生的应试能力，必须培养学生的英语素质，而素质教育很重要的一部分就是自主学习的培养。 （江苏省沛县中学）