语文综合性学习中的创新能力培养

语文综合性学习中的创新能力培养　河南省洛阳市嵩县实验中学（４７１４００）孙红瞧　语文新教材独具特色地设置了“综合性”学习，是课改下语　渭的青藤书屋、蒲松龄的聊斋、归有光的项脊轩，今有学生简　文教学的一个亮点。它将口语交际、阅读写作等多种语文能力　室、有恒斋、活水轩、紫藤香居、文雅阁等异彩纷呈的雅名。其中　的培养都揉和到了实践活动之中，注重“拓宽语文学习和运用　“茅香居”依据画面主题、和意境题诗“采菊东篱下，悠然见南　的领域，注重跨学科学习和现代科技手段的运用，使学生在不　山”，这是五柳先生高洁淡泊心志浸润的杰作吧；“小桥流水人　同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习　家”题诗“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”，表达了我们的学　效率，初步获得现代社会所需的语文实践能力”，加之语文综合　生在享受现代文明带来的豪华、便捷的同时，也渴望抱璞返真，　性学习提倡在学生感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，因　而倍受我们这些语文老师的青睐，也倍受学生的青睐，但在具　体的教学实践中，又不能不让我ｆｆ撼到了一丝忧虑和困惑。　综合性学习尽管注重综合，可以把自然、社会、人类历史等　方方面面的知识整合在一起，让学生学习但它首先理应具有　“语文味”。在开展语文综合性学习中，笔者惊喜地发现，不少教　师已经一改“唯语文”的教学模式，鼓励学生运用所学的各科知　识解决综合性学习中遇到的问题，但同时也不乏忽视“语文”本　色、把语文综合性学习活动变成了“文艺表演”、“绘画比赛”以　及其他学科活动的现象，其中的“语文味”充其量只不过是一个　花絮、点点缀而已。　学过《醉翁亭记》后，一语文老师组织了一次综合性学习活　动《畅游醉翁亭》，整堂课有三分之二以上的同学不同程度地动　了起来。有钓鱼的，有跟着导游走的，有举醉翁亭牌坊的，有举　杯痛饮的，有唱歌跳舞的……，课堂好不热闹。但一节课听完，　我却是雾里看花，不知学生的语文素养在哪些方面得到了提　高。是口语交际能力的提高？可学生完全只在背翻译；是想象力　的拓展？可没发现学生思维火花的闪现。……细思之，语文综合　性学习的“语文味”究竟该如何体现？确实是横亘在我们这些语　文老师面前的一大难题：操之过慎，会“唯语文”；操之过松，会　出现“泛语文”甚至非语文。在此，笔者想借自己平时的教学实　践谈一点浅薄的看法。　不管我们的语文学习活动涉及到哪个领域、哪门学科，采　取哪些方式，促进学生“语文素养的形成和发展”都是其学习的　落脚点。积累语言、培养语感、发展思维、增强能力、提高修养、　陶冶情操、提升热爱祖、国语言文字的情怀等自始至终应该贯　穿于语文综合性学习过程。因此，教师引导学生在方案的确定、　内容的安排、流程的设计等方面都应该考虑是否有利于上述目　标的实现。一定要使语文综合性学习活动真正是母语学习、应　用意义上的语文综合性学习活动。笔者曾设计了一个构建《我　梦中的小屋》为主题的实践活动。学生从大自然中采摘树叶、野　花、秸杆、芦苇等植物，在适合的背景纸上粘贴出“我梦中的小　屋”，并为小屋命名、为其题诗。要求学生得有富有创意的构思：　“我”的小屋应体现怎样的风格？周围环境应怎样与小屋协调搭　配？鲜活的植物如何让其既风干又保持其色泽？解决这些问题　就要求学生具有一定的美学、生物学知识，甚至要一定的建筑　学知识。学生为小屋命名、题诗，既要一定的语文知识的积累，　更需要他们对知识的理解和灵活运用。古有刘禹锡的陋室、徐　．　一　《◎　一致ｆ重巳代化　回归自然；“书巢”自作楹联“独登堂阶天高月满，忽披书本古往　今来”，横批：宁静致远。整个制作过程中，学生从构思、选材、命　名、布局甚至到装饰点缀就如同写作时围绕主题布局谋篇。交　流展示时，学生纷纷走上讲台，或有条不紊地介绍制作程序，或　充满诤ｌ青画意地描绘“我的梦中小屋”，或形象鲜明地阐释作品　主题，俨然一个个小文人。整个活动过程弥漫着浓浓的语言文　化气息，紧扣“语文”又基于“语文”延伸和拓展，整合了语文课　程，也强化了语文与其他课程的联系；学生在活动中动脑、动　手、动口，其创新能力、审美能力、表达能力得到了锻炼和提高；　学生在欣赏自己的作品时，也体会到了“腹有诗书气自华”的成　功与欢悦。　语文综合性学习的核心是培养学生的创新意识和实践能　力，我在语文教学中十分注重这一点，下面就谈谈我在语文教　学中培养学生创新意识和能力的一些不成熟的做法：　１　注重培养学生的再现能力　从心理学的角度看，创新必须经过以下三个阶段：再　现——探索——自Ｕ新。再现是创新的第一个阶段，良好的再现　能力是进行创新的必不可少的条件，没有良好的再现能力是不　能很好创新的。所以对学生再现能力的培养显得十分重要，语　文教学尤其如此。我在进行教学时充分利用了语文科的学科特　点来培养学生良好的再现能力。比如：在教《孔乙已》时，让学生　再现出“排出九文大钱”和“摸出四文铜钱”这两个不同的动作；　在教《沁园春・雪》时，通过对诗歌的朗诵，让学生在脑中再现出　美丽的北国风光；在教《天净沙・秋思》时，让学生通过对诗歌的　理解，画出一幅《游子思乡图》来。　２注重培养学生的想象能力　创新离不开想象，可以说没有良好的想象力就没有创新。　所以，要培养学生的创新能力，就必须培养学生良好的想象能　力。在培养学生的想象能力方面，语文有其独特的学科优势，不　少的课文，特别是一些文学作品很利于学生想象能力的培养。　我在进行语文教学时，充分利用了这一优势对学生进行想象能　力的培养。在进行诗歌教学时，我就特别注意培养学生通过对　诗歌精练语言的理解，体会其优美的意境，捕捉诗人强烈而含　蓄的思想感隋，“猜测”出诗歌背后的深层的意蕴，以此培养学　生的想象力。在进行散文教学时，我注意培养学生通过对文中　普普通通的人和事的描写，领会作者对人生或者自然的感悟，　通过提高学生的感悟能力来培养学生的想象能力。比如教《背　影》时，我就注意让学生通过对课文的分析，体会到作者之所以　在体育与健康课中实施创新教育的探讨　陕西省铜ＪＩＩ市耀州区高级职业中学（７２７０００）高涛涛　［摘要］上好体育与健康课的关键就是要体现创新，创新教育就是要提高学生的学习能力，开发学生的智力；创新教育应　该是多样化、全面化的教学；创新教育的过程是引导学生主动学习的过程；创新教育应处理好学生主体与教师主导的关系。　［关键词］体育与健康创新教育智力开发主动学习　课程改革是教育发展的必然趋势，改革就需要创新。体育　教师应使学生明确观察的目的，掌握有关被观察对象更多的　学科为学生提供了特有的、开阔的学习和活动环境，以及充分　预备知识，学会收集、整理素材的方法，提高学生对事物分析　的观察、思维、操作、实践的表现机会，对于促进学生创新能力　和综合的能力。培养学生的观察力是进行创新教育的基础。　的开发、提高，具有其他学科所无法比拟的优势。体育教学中　１．２培养学生的想象力。一切新的活动都是从创新的想象开　培养学生的创造性思维，就是要根据学生的具体情况，因人施　始的。儿童时期是学生想象力表现最活跃的时期，儿童的想象　教、因材施教，培养学生的创新意识，为其以后的发展打下良　力是儿童探索活动和创新活动的基础。创造性思维有创造想　好的基础。所谓创新教育就是根据创造性发展的原理，运用科　象的参与，创造想象是一切创造活动不可缺少的重要部分，也　学性、实用性、艺术性的教学方法，培养学生的创造意识、创造　是创造者必备的心理素质。体育教学能力为学生提供丰富的　能力和运动个性，造就创造性人才的一种新型教学方法。它是　想象空问，如果抓住这一特点，引导学生比较事物之间的不同　在创造性学校管理和学校环境中，由创造性教师通过创造性　点，就有利于提高学生的形象思维能力，从而提高学生的创造　教学方法培养出创造性学生的过程。上好体育与健康课的关　性思维能力。从一定意义上说，想象力就是创新的萌芽。　键就是要体现创新，创新教育的根本目的就是变应试教学为　１．３培养学生的求知欲。好奇心和求知欲是科学发明的巨大　全面素质教学，着重培养学生的观察力、获得知识信息的能　动力，若没有好奇心和求知欲，就不可能产生对社会和人类具　力、创造性思维的能力及创新实施能力等。那么，体育教师在　有巨大价值的发明和创造。中、小学生由于知识面有限，很容　课堂中应怎样培养学生的创新能力呢？　易对事物表现出强烈的好奇心，并会以自己的方式去发现新　１　创新教育的基础是培养学生的能力　问题。体育教学的课堂犹如学生的小社会、小天地，能较为充　１．１培养学生的观察力。人们全面深入正确地认识事物特点　分地满足学生的求奇、求异、求新的欲望。因此在体育教学中，　的能力，叫观察力。它是有计划地知觉过程，常同积极的思维　教师要着重培养学生的好奇心和求知欲，激发学生的学习兴　相结合。观察力是创造力的基础和前提，只有在观察力的基础　趣，将学生的好奇心和求知欲转化为创新的动力，这是创造力　上，学生才有新的发现。教师只有培养学生发现问题的能力，　发展的基础。　学生才会有解决问题的需要，进而培养学生解决问题的能力。　２创新教育的本质是开发学生的智力　被父亲去买桔的背影感动得眼泪“很快地流了下来”，是因为他　语文的学习。而且如果能够把其他学科的知识综合起来，创造　感受到了深深的父爱，而以前的“聪明”，正是没有领会到父亲　性地运用到语文上来，尤其是运用到作文上来，对语文学习将　对儿子的一片深隋。同样是父爱，作者从不理解到理解，就是他　是十分有利的。现代社会里，单一的知识越来越不适应时代的　对人生的一个感悟过程，正是由于有了这种感悟，才能把一件　要求了，时代对综合知识的需要越来越大，语文教学也要适应　普通得不能再普通的事物写得如此感人至深。其他，如小说、戏　时代发展的需要，重视学生综合能力的培养。在语文教学中，我　剧文学、寓言、神话等也能很好地培养学生的想象能力，在此就　很注重这一点，尤其是在作文教学中，我鼓励学生综合运用各　不再举例了。　科所学知识、从各种报刊、杂志所得的知识、甚至于道听途说的　培养想象能力的另一个途径是作文教学。传统的作文教学　东西创造性地用到作文中去，写出优秀的作文来。比如，有个学　注重对学生进行写前指导、写中指导、写后指导，这有其可取的　生在《相会２０２０年》中，这样写道：“……我对着计算机说：‘我们　一面，然而也会对学生形成束缚，尤其是写前指导和写中指导　要到大西洋最深处旅游，在洋底畅游五个小时，请问，能在天黑　对学生的束缚更大，不利于学生的自由发挥。所以，我在作文教　前赶回来吗？’计算机屏幕马上闪出：‘可以在１６点４２分５３秒赶　学中，很少进行这样的指导，而是让学生独立思考，放开胆子，　回！’我们乘上Ｆ１２型太阳能水空两用机，朝大西洋最深处方向飞　大胆想象，写出优秀的作文来。在题材方面，也有偏重，多写有　去。到达目的地时，我对着两用机说：‘降落！’两用机便迅速降　利于学生想象的文章，如《相会２０２０年》、《假如我是校长》、《太　到洋面上。我又说：‘下沉！’只听到‘唰’的一声，两用机把气一　空邀游》等等。　放，就开始往下沉……”如果学生不能对各种知识的综合运用，　３注重培养学生的综合能力　是写不出这样的好作文来的。　日本有句名言：“综合就是创造”，这句话用在语文教学方　总之，语文综合性学习的创新能力培养不是一朝一夕的，　面同样适用。语文是一切学科的基础，语文和其他学科的关系　要长期坚持，持之以恒，去粗取精，不断完善，在长期的教学实　也十分密切，自然科学、社会科学方面的知识修养无不有利于　践中去总结，去摸索。使之，达到“目的”而奋斗。　Ａ。Ｌ：，．ＩＹＸＤＨ９９＠　２６．ＣＯＭ－－⑧　）