教学目标：1．理解并掌握用“凑十法”计算9加几的思维过程，能正确计算9加几。2．能有序排列算式并发现9加几的规律，并能运用规律快速口算。教教学环节常规积累教师活动学过程学生活动设计意图要求：出一些10加几的题目给同桌做。同桌互相出题口算。谈话：老师带来了一个数学问题，你读到了哪些信息，可以怎样列引入式？看一看，想一想，说给同桌同桌互相说一说听一听。一名学生说，教师列出算式引出要解决的实际问题一放：核探心索的计过算程方推法进一收：方法一——一根一根数方法预设：（1）一个一个数。追问，将计算的过程及为什么这样算的1要求：9+4怎么算呢？能把你的思考过程写出来吗？如果有困难，可以拿小棒来帮忙。先用小棒摆一摆，再想一想，拿小棒的过程怎样用算式表示出来，一边做一边轻轻地说一说。学生独立思考。学生可能状态：绝大多数学生借助小棒计算，但是不清楚怎样记录思考的过程。过程中体现：1．在学生主动探究的基础上，将计算的过程用小棒图形象地呈现在学生面前，并通过核心问题的捕捉资源：（一根一根数的操作过程。）提问：每次加1根，加了几次？说给同桌听一听。呈现：将操作过程写成算式：9＋1＋1＋1＋1方法二——凑十法捕捉资源：（先加1根，再加3根的操作过程。）提问：先加几再加几？说给同桌听一听。要求：刚才我们摆小棒算出了得数。这个过程怎样用算式表示呢？小结：9＋1=10，10＋3=13。这道题分成了两步，变成了我们学过的算式。拓展练习：（1）9＋5。（同桌互说）（2）9＋2呢？（左边说）9＋6呢？（右边说）归纳：做的这几题有什么共同的地方？（2）先加1，再加3。一生呈现操作过程。在交流的过程中感悟：数一次用算式表示就是加上1。道理呈现在学生面前，沟通了“新方法”与已学的“连加”，让学生主动经历方法的形成过程。2．过程中及时拓展，重心下移，及时落实方法。一生呈现操作过程。在交流的过程中感悟：（1）9加1能凑成10，算起来很方便。（2）先加了1还要加几。3．在操作体悟、互动交流的基础上，引导学生及时归纳总结，提炼方法。说一说：计算的过程。思考感受：（1）都是9加几2揭题：9加几介绍：把第二个加数分成1和几，先先加1再加几，我们给这种方法起一个名称叫“凑十法”。练习：9＋39＋7（2）计算方法都要先算9+1独立练习（要求写出计算过程）让学生经历有序排二放：列算式，从纵向和横说明：刚才我们研究了9加几的算式，向两个纬度发现规找到了计算方法。律的过程，不仅获得提问：怎样才能发现里面的规律呢？规律本身，也体悟了你能有序地把9加的算式排一同桌互相说一说：怎样有序寻找规律交流：针对横向规律追问：得数的个位比第通过追问，实现规律二个加数少1，这个1到哪里去了？与计算方法的沟通。用规律算一算。运1．如：9＋6=1□用得数的个位比第二个加数少1。计算结果，同桌互相判断是规2．如：9＋□=□12律第二个加数比得数的个位多1。否正确。练计算。一步巩固规律，并熟全体学生参与，用手势表示在运用的过程中进排吗？排除算式。要求：这些算式中藏着什么规律呢？移提供结构和能力谁能把规律找全。学生独立思考。的支撑。后面学习方法的迁发现规律的方法。为3提问：今天我们学习了9加几。我们是怎么学的？小结：我们先从一道9加的算式想起，我们找到了方法，然后有顺序拓展延伸地排出所有的算式找到了规律，用规律就能算得很快。拓展：用这样的过程我们还能学习什么？拓展思考并回答。运用今天学到的方法能主动研究相关的新内容。同桌讨论。回顾学习的过程，提炼学习的过程结构，通过拓展启发学生4
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