齐齐哈尔市教育技术培训考试试题 答题人 讷河三中 王丽辉
基础知识部分(60分）
一、单项选择题（共20小题 40分，每小题2分）
1.在Excel文字处理时，强迫换行的方法是在需要换行的位置按（ D ）键。 A.Ctrl+Enter B.Ctrl+Tab C.Alt+Tab D.Alt+ Enter 2.PPT演示文稿储存以后，默认的文件扩展名是（A ）。 A.PPT B.EXE C.BAT D.BMP
3.在信息技术与课程整合中，教师应该学习(B )，同时，学习、实践并反思自己的整合工作。
A.计算机技术的操作技能，现代课程理论，新课程标准对本学科课程的要求
B.信息技术的操作技能，现代学习和教学理论，新课程标准对本学科课程的要求 C.多媒体技术的操作技能，现代学习和教学理论，信息技术对本学科课程的要求 D.教育技术的操作技能，现代课程理论，新课程标准对本学科课程的要求 4.根据信息技术与课程整合的不同程度和深度，可以将整合的进程大略分为三个阶段：封闭的、以知识为中心的课程整合阶段，( A )和全方位的课程整合阶段。
A.开放式的、以资源为中心的课程整合阶段 B.封闭式的、以资源为中心的课程整合阶段 C.封闭式的、以课件为中心的课程整合阶段 D.开放式的、以软件为中心的课程整合阶段 5.Powerpoint用于制作幻灯片的是( B )。
A.备注页区 B.工作区 C.大纲视图区 D.幻灯片视图
6．PowerPoint所提供的 ( D )功能，可对幻灯片文件中的所有幻灯片进行超文本链接，从而可使幻灯片由顺序放映的线性结构变为人为控制放映顺序的超文本网状结构。
A．自定义动画 B.动作设置 C.预设动画 D.自定义放映 7.教师的信息素养主要指( D )。
A.计算机操作水平 B.课件制作水平
C.驾驭多媒体的能力 D.信息技术与课程整合的素养
8.( C )理论认为：学习时，学习者不是在接受客观的知识，而是在积极主动地建构对知识的理解，这种建构是在主客体交互作用的过程中进行的。
A．行为主义 B.认知主义 C.建构主义 D.人本主义
9.有意义的接受学习是由著名教育心理学家（ A ）提出来的。他认为，以听、看、读为主要方式的接受学习不一定就是被动的、机械的、记诵的。
A．奥苏贝尔 B.布鲁纳 C.华生 D.斯金纳 10.每次讲完一节课时，王老师都会对自己设计的教学策略和学习活动进行反思，用总结经验以提高自己的教学水平，以下可以不需用考虑的选项是（ A ）
A.设计的活动情境是否真实 B.设计的活动是否达到教学目标
C.设计的活动是否符合学习的特征，做到形式与内容的统一，激发学生的学习兴趣 D.是否综合运用了各种策略，做到一法为主，多法配合，优化组合
11.教学资源有多种不同的分类方式，根据（ A ）分类可将教学资源媒体分为：文字、图片、图像等类别
A.媒体形式 B.媒体用途 C.信息内容 D.教学需要
12.教学目标的表述应该具体、明确、而不是笼统模糊的，应利用外显术语表述成可观察可测量的行为，下列表述清晰的教学目标是（D ）
A.理解什么是力 B.了解地震的成因
C.感受环境保护的重要性 D.能流利背诵古诗《春晓》 13.学习的经典性条件作用说是（ B ）提出的 A.桑代克 B.巴浦洛夫 C.奥苏伯尔 D.班杜拉
14.下列属于人本主义心理学的主要代表人物是（ A ） A.罗杰斯 B.布鲁纳 C.托尔曼 D.班杜拉 15.罗杰斯提倡（ C ）学习观
A.发现学习 B.接受学习 C.自由学习 D.意义学习 16.布鲁纳认为维持学习的基本动力是（ A ）
A.兴趣爱好 B.外部奖励 C.内部动机 D.避免惩罚 17.学习的刺激-反应说的代表人物是（ B ） A.巴浦洛夫 B.华生 C.斯金纳 D.班杜拉
18.桑代克的经典实验最早是用（ D）作为实验对象的 A.小鸡 B.猴 C.狗 D.猫
19.Word 2003文档文件默认的扩展名是（C ）。 A.TXT B.WPS C.DOC D.BMP
20.在Word 2003的编辑中，若把当前文档进行“另存为”操作，当输入新文件名并确定之后，则（ B ）。
A.原文档被当前文档所覆盖 B.前文档与原文档互不影响 C.前文档与原文档互相影响 D.以上说法均不对 二、判断题(共10小题20分，每小题2)
1.网络教室的基本构成包括多媒体计算机、控制系统、资源系统、网络连接。(√ ) 2.学习任务应该具有开放性和层次性，使学生能根据自己的兴趣和能力进行选择。（√ ） 3.巴甫洛夫首先是用狗来作为自己的实验对象的。（√ ）
4.认知主义理论认为短时记忆和长时记忆是不同的结构起作用的。（ × ） 5.对人本主义学习理论产生深远影响的有两个著名的心理学家，分别是美国心理学家马斯洛和罗杰斯。（√ ）
6.教学媒体的选择与教学目的、教学内容、教学对象、教学条件、教学评价都有关系。（× ）
7.教学评价主要是对学生的学习成绩和课堂表现进行评估,目的是为了筛选出优秀的学生。（ × ）
8.教育技术的发展历史中，对其影响最大的、并称为“主线”的三种教育实践分别是视听教育、程序教学和在教育中引入系统方法。（√ ）
9.教学媒体的共同特性有：固定性、扩散性、重复性、组合性、从属性、能动性和工具性。（√ ）
10．教学媒体适合于四个方面的教学：动作技能的培训、社会中的相互作用和人际关系的学习培训、决策能力的培训、学科理论知识的学习培训。（ √ ）
学科部分(40分)
三、选择自己任教学科的一节课（一课时），编写出电子教案。（10分）
12 罗布泊，消逝的仙湖
吴岗
讷河三中 王丽辉
教学目标 知识目标
1.了解罗布泊消逝的原因，感受作者强烈的忧患意识。 2.学习对比和引用数据的方法。 能力目标
1.培养学生搜集资料和筛选信息的能力。 2.感受并理解作者强烈的忧患意识。 情感态度和价值观
1.思考文章的时代意义，培养生态环保意识，培养科学精神和人文情怀。
2. 树立可持续发展意识，增强社会责任感。 教学重、难点
1. 在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因。 2. 感受并理解作者强烈的忧患意识，探究生态环境遭受破坏深层原因。
3. 解本文叙述事实，列举数据的方法。 教学方法
1. 情境导入法 2.诵读教学法 3.语文活动式教学法 教学过程 一 导入新课
图片展示（昔日罗布泊图片和如今罗布泊的图片，在强列的视觉对比中激发学生的学习兴趣，为下面的学习创设良好的氛围。）
师：请同学们观察这二幅图片，你产生了怎么样的思考？（学生答） 导语：是啊，同学们，这黄沙漫天的戈壁滩在几十年前曾是胡杨茂密，清水盈盈的绿洲。那为什么在短短的几十年后，它会变成沙漠了呢？
这节课我
们一起学习吴岗的报告文学《罗布泊，消逝的仙湖》 二 感知文意
师：文题“罗布泊，消逝的仙湖”传达了什么信息？ “泊”，三点水，罗布泊与水有关。 “仙湖”，宛如仙境、极其美丽的湖 “消逝”，消失。“逝”，含惋惜之意。
仙湖消逝，可见作者的感情基调是遗憾、难过、悲痛的。 三 检查预习
1， 一生到前面带领全体同学学习本课字词 2， 指名学生用一句话概括文章的主要内容
3， 让学生针对文题提问题，教师进行归纳，并交代本节课的学习目标。
板书：昔日罗布泊
今日罗布泊 消逝的原因
4, 全体学生带着问题用自己喜欢的朗读方式速读课文。 四 研读探究
教师出示两组图片，指名学生分别从课文中找出每组图片的解说词。 1,第一组图片:昔日的罗布泊(4,8自然段)
指名学生用词语概括罗布泊曾经是怎样一个仙湖(美丽的„„) 板书:绿洲 仙湖
过渡句:同学们已经从课文中找到详细描罗布泊昔日风情的句子,对昔日的罗布泊有所了解,真的是“世外桃源”,那现在的罗布泊呢? 2,第二组图片:今日罗布泊(3自然段)
指名学生用词语或诗概括今日的罗布泊（千山鸟飞绝，万径人踪灭。„„)
板书：荒漠 戈壁滩
过渡句:从前碧波荡漾的罗布泊现在没有一只鸟、一条溪，成了荒凉的、痛苦的、恐怖的罗布泊，这究竟是什么原因呢？这又告诉了我们什么？
3，读9-14自然段（指名读）
（1） 赏析相关的句子（引用数据的句子；“四盲”） （2） 重点分析“四盲”。
（3） 指名学生用自己的话高度概括一下是什么原因导致罗布泊消
逝。
（4） 学生自由回答。
板书：改道 四盲
五 小组讨论
1，学生分组研讨15-24自然段，找出罗布泊消逝造成了什么严重的后果。
2，品析句子的表达作用。（比喻、拟人）
3，指名学生用自己的话概括罗布泊消逝带来的后果。 六 拓展延伸
1，全体学生齐读课文最后三段。 2，指名学生回答作者还写了哪些悲剧。
过渡：人类急功近利、过度开采资源的行为，造成了罗布泊、胡杨
林、青海湖、月牙泉的悲剧，悲剧仅限于此吗？你还知道哪些类似的例子？
3，学生举例。（沙尘暴„„） 七 课堂小练笔
师：我经常听到人们这样呼喊：沙尘暴，你让我能活多久，我常
常听到人们这样抱怨：干旱，你让我忍受到几何？我认为，我们真应该呼喊这么一声：救救人类。请同学们拿起笔，写出自己的心声。
（学生写） 八 课堂小结
师：同学们说的多好啊！地球是我们人类共有的家园。家是个温
馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么？请看看我们自己的双手，是创造，还是毁灭？请看看我们自己的双眼，是热切的盼望，还是无助与茫然？同学们，让我们从现在开始，从自我做起，维护生态平衡，保护环境，保护我们自己的家园。
九 板书设计
昔日罗布泊：绿洲 仙湖 今日罗布泊：荒漠 戈壁滩
消逝的原因：改道
四盲
四、根据自己的这个教学设计编制出教学课件的演示文稿（PPT）。（10分） 五、进行自我评价（20分）
1．说明你的这个教学设计的教学目标确定的是否恰当，包括教学目标确定的依据、出处，叙写是否正确。
罗布泊，消逝的仙湖教学目标确定很恰当，按照知识与能力，过程与方法，情感态度价值观的三维目标设置，出处，依据，叙写很正确。
2．简要说明本节课的教学环节及确定教学环节的依据（最近发展区分析）。
一.情境导入二.出示教学目标以及重难点三. 学生看图归纳总结四．检查生掌握情况五.整体感知合作探讨六.结语七.作业。几大教学环节环环相扣，互相渗透很好的完成了教学目标。
3．简要说明主要教学环节的教学策略。
主要通过调动学生的学习主动性，让学生自主学习，引领学生进行归纳总结，练习，合作探究进而达到本节课的教学目标。“目标展示”导入法和替代式教学策略给学生提出教学目标，组织、提炼教学内容，安排教学顺序，指导学生学习。主要是替学生处理教学信息。
4．简要说明本节课教学媒体的运用及依据。
答：在教学媒体的选择上，为了实现教学目标通过投影展示给学生，以获得直观的效果，这部分也是根据教学内容而确定选择的教学手段，使得学生在情景交融的条件下掌握所学的基本技能。
媒体的选择根据教学目标，选择适当媒体，使得学生掌握相应的知识点。在媒体运用时我依据教学对象的特点，运用时使得学生的注意力合理分配，牢牢的抓在教师的手中，在最近方展区方面，使得学生基本技能得以提高，能够在日后的分析问题解决问题能力方面得以体现。
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