摘要】本文首先提出英语学科核心素养的概念，并阐述现代中学生社会感缺失的原因，然后分别从挖掘社会感与教材的切入点、教材结合时事热点和利用合作学习语言法（cooperative language learning）三方面简单描述了英语课堂上如何设计教学活动来培养学生的社会感。体现了从培养学生能力到英语学科核心素养转变。
【关键词】学科素养；英语课堂；社会感；教学活动设计
中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2019）04-113-02
一、引言
随着教育部《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》对核心素养体系的提出，教学任务逐渐围绕着“立德树人”和“学科核心素养”展开，那么，什么是英语“学科核心素养”？王蔷教授提出，英语学科的核心素养主要由语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四方面构成。学生以主题意义探究为目的，以语篇为载体，在理解和表达的语言实践活动中，融合知识学习和技能发展，通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动，构建结构化知识，在分析问题和解决问题的过程中发展思维品质，形成文化理解，塑造学生正确的人生观和价值观，促进英语学科核心素养的形成和发展。[1]也就是，素质教育要具体反映在整个学校的教育教学之中，在课程中、教学课堂中、教学活动中培养学生的素质。
核心素养的提出更直接的目的就是育好人，学校英语教育并不局限于让学生喜欢英语，而是通过英语学习实现学生自己自我发展的长远目标，是要让学生感觉他们可以通过英语学习成为“理想的自己”，具有21世纪人才必备的品格和技能，能在未来的生活中融入世界，改造世界。[3]那么，对于初中生社会感的培养，课堂教学便起到了潜移默化的作用。课堂是实现教学理念的重要场所，教学过程是对教学理念的一种检阅。[4]作为中学英语教师，我们要充分利用课堂教学，在教授学科知识的同时，慢慢渗透对学生社会感的培养，提高学生的思想觉悟，逐步树立正确的社会感。通过英语课堂教学，基于语篇，以英语知识为载体，培养学生的社会感。
二、培养初中生社会感的英语课堂教学设计思路与教学活动
（一）在进行教学设计的时候，我们要善于挖掘社会感与教材的结合点和切入点。
《义务教育英语课程标准》（2011年版）中提到，通过英语课程，使学生增强祖国意识，拓展国际视野，培养他们乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。[5]我们英语教师要把握好这个情感态度目标，在教材和学生的实际中寻找结合点，充分挖掘相关的社会感教育的内容，通过教学层层递进的对学生进行社会感的培养。七年级主要培养学生对自己负责，做一个自尊、自信、自立和自强的人；八年级让学生学会对家人负责，做一个懂得感恩的人；九年级的学生能够对集体负责的人，做一个遵纪守法、为人民服务的人。[6]初中英语教材包含了许多社会感教育的教学内容，在教学过程中，教师可以把课本知识与学生的实际情况相结合，让学生思考自己的肩负的社会感。 【教学案例一】
教材：人教版初中《英语》八年级下册
课题：Unit7 What’s the highest mountain in the world?
这个单元的中心话题主要是围绕自然地理和动物而展开，通过这些内容的学习，学生的综合语言能力得到进一步提升外，学生还可以通过两篇阅读材料了解珠穆朗玛峰的险峻和人类克服困难、挑战极限的勇气与实践精神，树立保护动物的意识。
在阅读完材料，完成课本练习之后，笔者设计了一个教学活动——学生小组讨论如何保护熊猫。在教学活动实施过程中，笔者进行有效的引导，活动使学生除了对课本知识更加感兴趣以外，还感觉自己虽然只是一名中学生，但是身上还肩负着保护珍稀动物的社会任务，可以为此任务尽自己所能。
（二）教材结合时事热点进行社会感培养
英语课堂教学与时事热点结合有利于激发学生学习的兴趣，提高学生对社会问题的英语语言综合运用能力。例如，近几年，我国社会出现了一种让我们特别是中学生“左右为难的问题”——看到一位老人跌倒在身边，你扶还是不扶？如今这个问题让不少人陷入纠结，伴随着恩将仇报的见义勇为、惹祸上身的助人为乐使得传统美德陷入了一种莫名的尴尬；“彭宇案”、“许云鹤案”的法律判决更是让公众寒心！以后碰到类似情况是该出手时就出手，还是事不关己、高高挂起？我们应该如何在英语课堂中引导中学生如何处理这样的情况？ 【教学案例二】
教材：人教版初中《英语》八年级下册 课题：Unit1 What’s the matter?
这个单元主要讨论的话题是询问某人的健康情况及遇到麻烦的表达方式，引导学生关注自己及身边人的身体健康、并培养学生主动救助处于危险境地的人的精神，在紧急关头，有勇气做出正确的决定。
课文就出现了我们左右为难的热点问题，而文中的主人公是义无反顾的帮助老人家，是值得学生们学习的。笔者为了培养学生的社会感，也设计了一系列的教学活动，首先让学生小组讨论“现场的人们值得我们学习吗？”、“如果他们当时在现场，会帮忙吗？”、“如果帮忙的话，你怎么帮？你会正确的急救方式吗？”，讨论过后，让他们分小组辩论。课堂上气氛活跃，课后学生不仅学到了课本上的语言知识，乐于助人，为他人服务的社会感深深的记在他们的脑海里。
（三）利用合作学习语言法（cooperative language learning）培养学生社会感
《国家中长期教育改革和发展计划纲要（2010-2020年）》强调：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。[7]也就是说，新课程提倡学生的合作、探究、活动体验，提倡学生在活动体验中获取知识、领悟观点、提升价值。为此，他们必须彼此增进互动、信任和合作。[6] 【教学案例三】
教材：人教版初中《英语》八年级下册
课题：Unit2 I’ll help to clean up the city parks.
本单元的核心话题为“volunteering”，围绕着主动提供帮助，设置任务型综合性语言实践活动，让学生在交际活动中，学会如何正确地用英语表达自己的意见和建议，重在培养学生的习得语言运用能力、实践能力、合作能力及创新意识，通过本单元的学习，使学生能向别人提供帮助，争做一名志愿者。
课前播放学生志愿者进行义务帮助别人的活动视频，通过询问他们以下问题来引导学生们了解社会上一些的志愿们进行的活动。课堂上不断渗透助人就是助己，助人能够收获快乐的思想，使学生在谈论如何为别人提供帮助的对话中能意识到尽己所能，帮助他人。课后还组织他们进行一些志愿者的活动计划，去福利院让学生去看看，去帮忙做些简单的事情，思考一下自己拥有的幸福，让爱的种子在他们心中生根发芽；或是让他们到社区义务劳动，奉献爱心，在活动体验中让他们感受生活，知道自己是社会的一员，要为社会肩负责任，让他们进一步了解乐于奉献是一种良好的品德，培养学生为他人着想，热爱公益事业，乐于助人的优良品质，引导他们树立正确的人生观和价值观。 三、结语
当然除了课堂教学外，我们还要在校园里营造良好的氛围，主题班会之类的教育要寓于活动中，通过多姿多彩的活动形式培养学生社会感。同时，教师的思想、行为、作风和品质也要做好榜样，在教学工作中的一言一行都必须以身作则，对学生、对事业负责任，必须也要有社会责任意识，从正面感染、熏陶和影响学生。
中学生是我们祖国的未来，而中学生社会感的培养是一个长期的、不能松懈的过程。核心素养的提出更明确的指出，英语教学应该与“立德树人”结合起来，除了培养学生的实践能力、探究能力和创新能力，让学生学会用英语表达自己的价值、身份和思想，还要使学生能使用所学习的英语促进个人的发展，让学生懂得人际交往和做人处世，培养他们的思想和品德，最终使他们成为有社会感的、爱国爱家的人。总之，英语学科核心素养目的是培养能力和品格并重的21世纪新型人才。 参考文献
[1]王蔷.从综合语言运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的新挑战[J].英语教师，2015.
[2]吴全华.基础教育应注重学生社会感的发展[J].江苏教育研究，2011.
[3]龚亚夫.英语教育新论：多元目标英语课程[M].北京：高等教育出版社，2015.
[4]陈艳君，刘德军.基于英语学科核心素养的本土英语教学理论建构研究[J].课程•教材•教法，2016.
[5]《义务教育英语课程标准》（2011版）.北京：北京师范大学出版社，2011. [6]王红祯.加强中学生社会责任感培养的几点思考[J].中国校外教育，2015.
[7]《国家中长期教育改革和发展计划纲要（2010-2020年）》[M].北京：人民出版社，2010.
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