和孩子一起幸福阅读

和孩子一起幸福阅读

[摘要] 语文学习是一个长期的积累过程，只有“厚积”，才能“薄发”。在语文学习中，一定要培养孩子们善于积累的习惯，培养他们搜集信息、处理信息的能力，使孩子们真正学会学习，形成和发展他们的语文素养。

[关键词]语文素养 知识积累 共享幸福

古人云：“读万卷书，行万里路。”多年的教学实践，使我深深地感受到：农村孩子的语文阅读面过于狭窄，阅读量少得可怜，成了阻碍孩子们语文能力形成的最大障碍，语文素养更成了一句空话。《全日制义务教育语文课程标准》明确规定了小学阶段学生的“课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇。如何真正落实这个阅读指标？如何有效地进行大量阅读？大量阅读训练的途径和方法是什么？近几年来，笔者进行了一些探索：觉得与孩子们一同读书，共同交流读书心得，能更好地激发他们的阅读兴趣，使他们养成喜欢读书、乐于交流的习惯。 一、赏美文，美文熏得人人醉

为人师者，要致力于课程改革，就必须放下“师道尊严”的架子，在民主、平等、融洽、和谐的氛围中，师生之间互相尊重、互相关爱、互相学习，建立一种新型的师生关系。在教学生涯中，我一直以身作则，凡要求孩子们做到的，我总是首先做到。去年国庆节放假时，我布置了这样一个作业：要求每一个孩子在放假期间，除了完成书面作业以外，还要求每人自选一篇美文背诵。开学了，

在一次课外活动中，我和孩子们一起朗诵，并美其名曰“美文人人赏”。在朗诵、交流的过程中，《莲在江南》那么长的一篇文章，在幽雅的古筝乐曲伴奏下，我朗诵得是那么流畅、自然、动情。接着孩子们有的背诵了朱自清的《春》，有的背诵了郭沫若的《石榴》，甚至有的同学竟把《诗经》中的《硕鼠》背得滚瓜烂熟……听着孩子们的吟诵，我仿佛与年轻的缪斯携手在神苑漫游，尽赏祖国河山的壮美，感受华夏文化的灿烂，聆听着他们对剥削者的控诉，对大自然的赞叹，我的心情激动万分。由此我想：如果每个孩子都能一星期背会一篇美文的话，一学期能背回一二十篇，在今后的两年中就能背会八十篇左右的文章。到那时候，孩子们写起文章来还会困难吗？还会为“无米之炊”发愁吗？即使还不能够出口成章、提笔成文，也决不至于捉襟见肘、一筹莫展吧！这样的活动，既增加了孩子们的课外阅读量，同时又受到了情感的熏陶，对于孩子们的成长大有裨益。

二、搭舞台，舞台上下争演练

《语文课程标准》明确指出：阅读教学要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本书，鼓励学生自主选择阅读材料。拿孩子们语文素养的形成来说，大量阅读是一个必不可少的条件。为此，我又积极发动全班学生读整本书。为了调动孩子们的读书兴趣，我身先士卒，自掏腰包给孩子们买了几本适合他们看的杨红缨校园系列小说。接着，我班同学每人拿出几本书，成立了“班级图书馆”，供大家借阅。之

后，我又鼓励孩子们抽出业余时间，在不影响正常学习的情况下读整本书。还让孩子们每人设计一份“阅读大舞台”的画报，评出最好的贴在教室墙上，登记大家读过的书名，进行阅读大比拼，看谁在一学期中读的书最多。此后，孩子们的读书热情大大高涨，学习气氛也进一步浓厚起来。在短短两三个月之内，大多数孩子已经读了五六本书，最多的已经读到了十几本。 三、架彩桥，课内课外红线牵

课内打基础，课外求发展。作为一名优秀的语文教师，要时时刻刻注意加强课内外联系，拓宽孩子们的学习资源，真正架起一座联接课内外阅读的彩桥。如何在生活中学语文、用语文，在教学中充分体现大语文观？教师要善于根据课文特点，适当向课外拓展、延伸。如：引导学生从不同角度去分析课文，加强对课文的理解；诱导学生评价文章的成败得失，提高学生的赏析水平；结合课文内容，在课前课后阅读相关文章、书籍，收集相关资料，加大学生的信息储存量。在执教《“精彩极了”和“糟糕透了”》后，我布置了这样一个孩子们可以自由选择的作业：（1）听彭丽媛的歌曲《白发亲娘》；（2）读朱自清的《背影》；（3）讲《孟母三迁》；（4）搜集一些关于父爱、母爱的名言、诗歌；（5）以“爱”为主题，写一篇自己亲身经历或听到、见到的关于父爱、母爱的习作。 这种作业，不仅灵活多彩，而且也富有情趣，极大地拓宽了孩子们的自由选择空间，有效地调动了孩子们的写作业热情，就连经常不写作业的孩子也兴趣盎然，开始一丝不苟地行动起来。这样，

教师就真真正正地架起了一座连接课内外阅读的彩桥，丰富了孩子们的课余生活，同时也拓宽了孩子们的课外知识。 四、勤交流，融汇贯通兴盎然

学生对某一篇作品中词汇、意境、结构、主题的理解，往往取决于阅读量的累积。作品读得多，阅读理解能力自然就强、阅读速度也会加快。对某一篇作品的理解，会随着同类文章阅读量的增长而自然加深。譬如，在学过《少年闰土》这篇课文后，为了让孩子们对作者鲁迅以及他的作品风格有更加深入地了解，我们班开了一次鲁迅作品交流会。我首先朗读了小说《故乡》，随后孩子们相互交流：有的朗读了《鲁迅自传》，有的朗读了《社戏》，有的朗读了《藤野先生》，有的朗读了《孔乙己》、《药》，还有的朗读了《从百草园到三味书屋》等等。通过这节课的学习，孩子们不仅对鲁迅的作品风格、故乡风情和思想意识产生了全方位认知，而且还无形中扩大了阅读量，激发了孩子们进行自主学习、合作学习、探究学习的热情。

总之，课外阅读是语文课的延伸，是扩大语文阅读量的必由之路。教师要树立大语文教学观，课上精讲精炼，课下尽量少布置或不布置机械性作业，把大量的时间留给孩子们，让他们尽情吮吸名家名篇的精华，去阅读，去体味，去探究，去发现，引导他们开拓视野，博览群书，走出课堂，迈向生活，陶冶情操，开发智力。这样，孩子们不仅积累了语言，丰富了知识，而且还提高了语文综合能力和整体素质，无形中促进了孩子们语文素养的形成。可以说，

扩大孩子们课外阅读量的功效是多重的，真可谓一石多鸟。