面子理论在大学英语教学中的应用

人文社科

面子理论在大学英语教学中的应用

山东省滨州市滨州学院　赵新建

[摘　要]本文以Brown和Levinson的面子理论为基础,从口语、听力、写作方面论述了大学英语教学中教师保全学生面子的重要性,指出教师应充分考虑学生的面子需要来组织教学。[关键词]面子理论　课堂教学　积极性

　　1、引言

面子是中国文化的一个重要组成部分,面子或面子功夫亦称礼貌原则,对于中国人来说并不陌生,在汉语中有“给面子,留面子,丢面子,争面子”等诸如此类的词汇。英语中也有类似的短语如tosaveface,toloseface.Brown和Levinson的面子理论,Leech的礼貌原则等为我们的交际会话提供了很好的参照,为语用学的发展做出了很大的贡献。那这一理论在课堂环境下的交际中如何运用,有什么现实意义?本文将详细阐述面子理论在大学英语教学的实际运用。

2、面子理论概述

在西方,英国学者Brown和Levinson在1987年发表了题为《语言使用中的普遍性:礼貌现象》的文章,提出了“面子保全

(face-savingtheory)。论”“面子保全论”首先设定参加交际活动的人都是典型人,他们是“有面子需求的理性的人”。面子即是每一个成员,意欲为自己争取的那种在公众中的“个人形象”(thepublicself-image)。它分为积极面子(positive-face)和消极面子(negative-face)。积极面子指希望得到别人的肯定、赞同、喜爱、欣赏和尊敬,在交际时通常表现为同意对方的意见,支持对方的观点,向对方表示赞赏和恭维等等。消极面子则指个人有自主的自由,不因迁就别人或受到干预而使自己感到丢面子,强调个人的权利至少不全部受其所属群体或其群体的价值观念所束缚。所以我们在日常生活交际中一定使用礼貌语言,以保全交际双方的面子。

3、面子理论在大学英语教学中的应用在我国,80年代以后出生的大学生尤其看重“面子”问题。这是因为他们出生到现在,伴随成长的是中国社会翻天地覆的变化,接触到来自国内国际的大量的信息,他们视野开阔,思维极为活跃,成就动机和赞许动机强烈。在英语课堂上,当学生不恰当或错误的使用英语时,经常想到的是如何保全面子。对他们来说,由于词汇量缺乏而没有使谈话顺畅进行是对他们的积极面子构成威胁。所以,在课堂教学中,教师一定充分考虑学生的心理,尤其是面子需要,规范自己的语言,少给学生压力,避免伤害他们的面子。

3.1口语教学

由于大学英语的授课对象是非英语专业学生,他们一般平常不太注重语音语调,而且像四、六级考研这样的大型考试大部分是笔试,也对口语没有很高的要求,这无疑给大学英语教师的口语教学带来一些不便。所以在课堂教学中应该调动学生练习口语的积极性,给他们以适当引导,这样才能达到大学英语教学的目的。在课堂中,学生犯这样那样的错误在所难免,由于大部分英语课堂是两个或两个以上班的合堂课,如何维护学生的面子问题更加重要。老师应当认真倾听学生的口语表达,不要急于打断学生的谈话来纠正错误,一方面会破坏口语活动的完整性,另一方面可能使讲话者感到丢面子而不愿或不敢再发表自己的看法。另外只要学生积极参与,就应该给与肯定与表扬。

教学实例:有位老师在学生们表演完一个英文戏剧后这样纠正学生的错误:“Ok,allofyoudidagoodjobjustnow.Mostofyouhavegoodintonationandcorrectpronunciation.ButIwouldlikedrawyourattentiontoafewpoints.First,……

这位老师在纠错时既表扬了学生,提高了他们的积极性,又在不伤及他们面子的同时,使学生注意到了自己的错误,从而不断改进自己。

3.2听力教学

听力教学是大学英语教学中的一个重要方面,四、六级题型

改革使听力占到考试总分数的35%,这使得学生更加注重听力

水平的提高,教师不要认为听力教学只是学生听教师念念答案的过程,听力课堂中也要学生积极参与,同时也要顾全面子。

教学实例(1)T:Whatdoesthisparagraphtalkabout?P:AIDS.T:AIDS?Pleaselistentothelastsentence.P:OK.Oh,ittalksaboutthepreventionofAIDS.T:OK.Verygood.

(2)T:Well,youmayberight,butIthinkyoucananswerthisquestionalittledifferently.

(3)T:Sorry,youarewrong.Whocangivetherightan2swer?

在上述三个例子中,例一老师为了不伤及学生的面子,引导学生重听原文找出正确答案。例二老师没有全盘否定学生观点,而是含蓄地表示学生的答案和老师的不一致,从而引导学生说出正确答案。这两个例子都是老师评价学生的一种良策。而例三直接否定学生的回答,给学生面子造成极大伤害,挫伤了他们的积极性和自信心,这种做法是不可取的。3.3写作教学有人认为写作是一个单纯的从大脑输出信息的过程,这种过程不同于日常交际,根本无考虑面子的问题。实际上,写作中学习者应设想一位想象的读者,努力预测可能的反应,并就此下笔著文,传达信息,仿佛是进行一项交际性活动,因此有必要实施维护面子的策略。写作教学中,教师应让学生了解书面人物和现实人物的关系,让学生设身处地进行换位思考,以自己的面子标准来描述书面人物的面子。这样,学生笔下人物才能更加贴近现实生活。了解读者的面子是保护作者面子的一个良策。

4、结语

本文从口语听力和写作教学方面对面子理论在大学英语课堂中的应用做了实例介绍,面子理论对于大学英语教学具有不可抹杀的作用,“面子保全论”反映了西方文化中以个体为中心的价值观;而中国人的面子观则反映了以群体依存为特征的价值观。大学英语课堂学生多,互动少,讲授知识量大,课堂气氛不活跃,学生对老师的提问配合不积极,这在很大程度上是由于好多老师不注重课堂上与学生交际时的技巧造成的。作为老师,要想使课堂活动顺利进行,就必须利用得体的语言来维护学生的面子,提高学生的积极性,多鼓励少批评,让学生以浓厚的兴趣为优质的课堂教学增砖添瓦。

参考文献

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