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理论研究
课堂教学中的几个矛盾及处理
丁丰林
（甘肃省民勤县东坝中学）
摘要：课堂教学是课程实施的基本途径，更是一个复杂的动态系统，它不仅是教师作为引导者引领学生学习、学生主动参与探索的过程，也是师生的角色、地位得以体现的过程。因此，在课堂教学中需要处理好几个矛盾。
关键词：角色矛盾；地位矛盾；关系矛盾；形态矛盾；关注矛盾；动态矛盾
是教师指导和学生学习的的、不会像课堂教学是课程实施的基本途径，无形的、写在心里的教案。而教学过程是动态生成的，
但课堂教学更是一个复杂的动态我们设计的一样一帆风顺，主要形式，是师生交流的平台，学生不会像我们的教案所设计的那样系统，它不仅是教师作为引导者引领学生学习、学生主动参与探去“配合”你，课堂中总会出现这样那样的一些“小意外”和“小插
索的过程，也是师生的角色、地位得以体现的过程。在课堂教学曲”运用自己。这时，我们就应该主动地去改变自己的教学设计，中，如何真正彰显出课堂教学的价值，如何能真正促进学生学习的教学经验，努力发挥自己的引领作用，顺势去引导，而不是强行意识的提升和能力的发展，应正确处理好以下几个矛盾：将学生的思维扭到课堂教学的“正轨”上来。
一、传授者与促进者的角色矛盾
传授者与促进者的矛盾是课堂教学中师生的角色矛盾。在新
五、普遍和个体差异的关注矛盾
在课堂教学中，怎样让学学生千差万别，学习能力有所差异。
课程理念的推进下，传统的课堂教学中教师的地位被彻底颠覆，优生吃得好，让学困生吃得下，是一个很难拿捏的问题。课堂实践
“传授者”变为“引导者”，又由教师在课堂教学中的地位由知识的取得了一定的成效，中，有许多教师尝试了分层设计问题的方法，
“灌”“引导者”变为“促进者”，有教师将这三者形象地比作“拉”
由于学生的能力差别造成学但在解决不同层次的问题的过程中，
变“给压力”为“给动力”，和“推”。引着学生走，不如推着学生走，
生心理压力增大的问题日渐凸显了出来，所以，教师要在实践中
用赏识、激励、鞭策等手段促进学生主动发展。
不断地探索和研究。
二、组织者与参与者的地位矛盾
六、预设和生成的动态矛盾
在课堂教学中，教师应组织学生积极主动地学习探索，是组.com.cn. All Rights Reserved.是新课程理念下课堂教学的主要特征，它强调在“动态生成”
织者。同时，教师也要主动地走进学生中，与他们一起探索、交流，
新课程下的课堂教学要改变传统课堂教学中那种按部就班、机械
又成了一位参与者。教师不应该以“知识的权威”而自居，而应该
僵化的教学模式，主张课堂教学必须构建生成性的探究性活动过
与学生建立一种新型的、平等的师生关系，让学生感受到学习是
程。预设和生成，这二者是相辅相成的，在教学中，必须正确处理是一种生命的呼唤。一种平等的交流，是一种享受，
在感悟、积这一矛盾，灵活设计教学，进而促进课堂的动态生成，三、良师与益友的关系矛盾
运用的动态过程中，在准确把握“知识与能力、过程与方法、情新课程理念下，我们倡导教师成为专家型教师，但不提倡教累、
的同时，实现教学设计与课堂教学的和谐共存。师以专家的高度去要求学生，而要求教师要有甘当小学生的勇感态度与价值观”总之，在课堂教学中，只要能真正地关注这些矛盾，运用科一起快乐、一起分享、一起气，与学生共建课堂，与学生一起学习、
学、合理的方法去解决这些矛盾，就能切实促进课堂教学效益的成长。教师不仅要成为学生的良师，更要成为学生的益友。
四、教学设计的形案与心案的形态矛盾
“形案”是外在的、有形的、写在纸上的教案，“心案”是内在
提高，为学生的全面发展打下坚实的基础。
誗编辑张珍珍
力，从而达到改善教学氛围的效果。教师还可以采取抢答的形式，
对答对问题的学生奖励小礼品，让学生每天带着期待来上学。比如在学习星期、日期的表达形式时，教师可以指着墙上贴的日历，随机让学生用英语说出当天的日期，在锻炼学生口语表达能力的同时，又能集中学生的注意力。
为学生4.注意教学手段的多元化，多种教学形式穿插出现，带来新鲜感。陈旧的教学形式也是课堂教学气氛低下的原因之
时刻致力于给学生带来新鲜一。教师应该充实自己的教学手段，
制作教具、组织寓教于乐的课的学习感受。可以采取多媒体教学、
让学生去讲堂游戏等多种形式来丰富课堂内容。师生角色互换，
台下的学生课，教师做辅导，这样一来不仅讲课的学生记忆深刻，
更是紧紧关注同学所讲解的课程内容，让学生能够产生“不知不觉就下课了”的感受。
总而言之，农村地区要想提升英语课堂教学质量，必须从课
堂气氛的改善着手做起，抓住学生的兴趣和注意力，才能让英语
知识真正地进入学生的脑海中。教师要结合学生个人特点与集体需求改变教学手段，设计教学内容，寓教于乐，为学生创建活跃、愉快的英语课堂。
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