小学语文教学中非连续性文本阅读能力培养的实践探索

渊江苏省如皋高新技术产业开发区实验小学袁江苏南通226500冤

由于现在的教师在非连续性阅读教学义务教育对小学语文非连续性阅读教学也提出了新的要求，摘要院随着教育水平的提高，

本文将重点阐述如过程中，过于疏忽教材中的教学资源，重视理论，忽略实际应用，因此小学生的非连续文本阅读能力还有待提高，更为科学地培养小学生非连续性文本阅读能力。何充分地利用各方面的资源正确地指导学生学习非连续文本阅读方法，

关键词院非连续性；

阅读流程；阅读策略；阅读能力随着信息技术的快速发展，信息呈现的方式也更加地多样化，网络时代的到来导致信息越加碎片化，人们阅读的方式也有了很大的变革，因此对于学生非连续性文本阅读能力的培养更加重要。

非连续性文本一般都会借助图表、

漫画、广告等介质承载信息，其中可能穿插着少量的文字信息，它具有很强的直观性，趣味性较浓，很容易被理解，但是其中可能蕴含着多重意思，这就需要学生学会从表面意思往深处挖掘，

了解深层内涵。一尧整理出一套丰富的阅读素材

1.挖掘教材资源，丰富教学内容。在小学的语文教学教材中一般都含有丰富的非连续文本阅读素材，然而大部分教师都很难发现并利用好这部分内容，因此教师在进行语文教学时要注意挖掘有用的非连续文本资源，整理出来，可以在课上进行系统性讲解，也可以在平常的讲课过程中不时地穿插讲解，在潜意识中引导他们学习如何更加有效地进行非连续性文本阅读。在普通教材中的非连续性文本素材一般分为两大类，一是辅助型内容，辅助型内容大概是类似于课本插图、目录插图，帮助更好地理解课文内容，并且可以提高小学生的阅读兴趣；二是主体型内容，主体型内容主要是用于系统性教学，老师可以利用这些比较集中的文本内容制定更加完整的非连续文本阅读培养策略，例如通过设计名片、调查校园某种情况的方式来培养学生非连续性文本的阅读能力。

2.联系生活，丰富阅读体验。目前教学现状最显著的特点是理论教学，老师只普遍重视理论方面，强行地将各种理论知识灌输给学生，尤其是小学生的自主理解能力较差，很多时候都不能吸收被灌输的内容，而且长此以往，容易使学生产生厌学情绪，因此小学语文老师在进行非连续性文本教学过程中，要注意联系实际生活，更加透彻地进行内容讲解，利用生活中常见的车票、地图等非连续性文本素材，鼓励学生自己进行探索发现，激发学习兴趣，更加科学的培养学生非连续性文本阅读能力。

二尧形成一个典型的阅读流程

小学生在锻炼非连续性文本阅读能力的过程中会逐渐地形成自己的阅读流程，即典型的阅读流程。在非连续性文本的课堂教学中，“三环一评”的课堂流程简洁实用，板块清晰，重点突出，关注教与学，能体现此类文本的特质，效果良好，在这整个典型的阅读流程中，第一环是基础，第二环是主体，第三环是拓展：而每一个环节中均以“是否提高学生的阅读能力”为评价标准，始终贯穿整个流程。38

三尧探索出多种常态阅读策略

1.对比法。对比法主要是通过用两种不同的事物比较异同，来得出相应的结论。在非连续性文本阅读教学过程中，教师可以通过不同文本素材进行对比学习，鼓励学生自发去挖掘和理解不同素材中的蕴含的意义，运用正确的方法引导小学生开阔自己的思维，学会自己有效地进行非连续性文本的阅读过程，在激发学生学习兴趣的同时达到提高连续性文本阅读能力的目的。

2.善猜读。教师在语文教学过程中偏重于单独的阅读教学，因此现在的小学生也大多图文想象能力差，对非连续性文本的阅读能力差，所以老师要想提高学生的非连续性文本阅读能力就要多锻炼学生的猜读能力，帮助学生多多联系语言表达能力，例如可以通过课本插画鼓励学生联系图文想象课本文字叙诉的情景，并且可以简单地描述自己的想象出来的情景，同时锻炼了阅读能力和想象力。除此之外，老师还可以通过讲故事的方法，给出前半部分情节，鼓励学生自己想象故事的发展趋势，并可以要求学生表达自己的猜测，以期培养学生非连续性阅读能力。这些简单的教学方法不仅可以吸引学生的阅读兴趣，提高学生课堂精神集中程度，更可以培养学生的阅读能力。

3.用比照。比照法又分为两种，图文比照和言语比照。图文比照是指文字和插图相互结合的形式阅读素材。尤其是小学课本中这种形式的课文内容尤其多，因为小学学生理解能力差，精神集中程度低，同时他们又比较喜欢新奇的事物、活泼生动的图片，所以图文相结合的形式更能吸引他们，如果阅读素材中只有枯燥的文字的话，学生不能有效地理解其中的蕴含的真实信息，并且在阅读过程中容易失去兴趣和耐心。综上所述，采取图文比照形式的阅读素材更能得到小学生的喜爱和老师的欢迎。言语比照是指自己学会处理信息，在语文教学过程中，老师要学会提出问题，

引导学生进行自主思考。结论院

小学生的阅读能力本身就不是很高，因此在培养非连续性文本阅读能力时，教师更加要注重方式方法，学会利用各方资源，改革教学过程中存在的问题，开发新的教学方法。激发学生阅读兴趣，提高阅读能力，小学生才能真正地学会如何去阅读非连续性文本材料。

参考文献院

[1]李云霓.野非连续性文本冶阅读能力培养初探[J].学周刊a版袁2013.