浅谈大象版小学科学教学

浅谈大象版小学科学教学

作者：田宇林

来源：《商情》2014年第41期

【摘要】小学科学教师要重视小学科学课的教学，要多角度、多方面地提高教学的科学性，把小学科学课上好。

【关键词】大象版 小学科学教学 小学科学课程

小学科学课程是一门以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，以促进未来国民科学素养的全面提升，加强我国在科技竞争中的地位。”邓小平说过“科学技术是第一生产力”，而科学技术是靠人来掌握的。如何突破“以人为本”的理念，放射出解放思想、勇敢改革的光芒和创新的特质。新的课程标准对于科学学科有着明确的要求，强调科学教学应着眼于学生的发展，以“探究式学习”为核心。新课程所追求的理想课堂应该是：充满活力的学习乐园，是学生获取知识发展能力的主阵地，是师生学习、讨论、交流、合作的最佳场所。在多年的教学实践中笔者深深体会到应从以下几方面去努力。下面笔者就将自己的体会与大家共同交流，恳请各位老师批评指正，以求共勉。

一、设计多彩的探究活动，培养学生的科学探究能力

探究能力是科学素质的重要目标，科学教材需要选择适合学生探究的课题，安排丰富多彩的探究活动。让学生通过活动和实践逐步体验并感悟到探究的意义。在必要的时候，还要把如何进行探究的方法、技巧示范给学生，让他们模仿。在模仿中熟练，直到最后能够独立地进行探究。

笔者在上大象版四年级科学《动物家族》这一单元时。首先是从猜谜活动引入问题。然后把制订书面计划的重要环节清楚地展示出来，要求学生模仿、讨论、实施。再根据实施结果进行反思。利用教材呈现的各种问题：如“兔宝宝长什么样？”“见过其他动物的宝宝吗？”“其他动物的身体有毛吗？”等，把学生需要了解的知识逐步展示出来。最后介绍了鸟类的巢以及动物的色彩等知识。以科学探究活动为主线索来组织和展示教材的内容，注意激发学生学习地兴趣，安排好学生活动。介绍必要的知识，还可以培养学生分组制订书面计划的能力，做到既有全面的探究活动，又能适当突出重点，这样的安排才是合理而巧妙的。 二、注重科学的基本知识

科学教材的主要的功能是学生的学习资源，向学生提提供必要的，可接受的科学知识，为学生科学素质的发展奠定坚实的基础。然而，科学知识如山如海，既难且深。小学生的学习时间和理解能力都有限。如果把科学知识不经加工就灌输给学生，他们肯定无法接受。如何选择组织科学知识，就成了教师必须处理好的首要问题。

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笔者在上大象版三年级科学《寻访蚂蚁》一课时。巧妙地选用常见的蚂蚁，引发学生的好奇心，点燃他们的求知欲，拉开“寻访蚂蚁”的序幕。展开跟踪蚂蚁、制作蚂蚁模型、了解蚂蚁、概括昆虫特征等，层层深入，环环紧扣的系列活动。在大千世界，毫不引人注意的蚂蚁，其独特的生存方式能引起孩子们的极大兴趣。用“寻访”作为探究的序幕。从学生的好奇心出发，鼓励学生，调动已有的知识和经验。寻访、亲近、关注周围的小动物。通过获取对这些动物的直接知识，初步形成对动物、生命世界、自然界的整体意识。 三、教会学生科学观察的方法入手，培养直觉思维

培养学生的创造力，除了要重视创造行为的养成和创设创造环境外，最重要的是创造性思维的培养。培养学生直觉思维的一个最有效的办法是让学生主动地去观察，养成观察的习惯。因为观察是一种有目的、有计划、持久的感知活动；是认识世界，获得知识的开始；是增强创造意识和创造力的必要条件。教学中，笔者十分重视指导学生确定观察的目的和任务，教会观察方法，引导学生认真细致深入地观察。如学习《植物的花》一课时，教材要求学生掌握花的基本构造。学生通过对花的直接观察，会说出花的名称、香味、颜色、花瓣的多少，甚至花开放时的姿态。

四、注重实验，培养探究能力

科学是一门实验科学，加强科学实验教学，特别要加强探索性实验的训练，根据教材的特点和学生实际情况，在学生已有知识和初步具有实验技能的条件下，由教师提出课题，在教师指导下，让学生自己动手、动脑，在实验中观察现象，主动探索，然后得出科学规律。 如在教学“电磁铁”时，我首先提出课题，让大家猜想一下什么是电磁铁？然后让学生和老师一起做一个电磁铁，但这个电磁铁只能吸引一些小物体，你想用什么方法能让电磁铁的磁力大一些呢？学生们都积极思考，提出了这样一些猜想：与电池节数有关；与导线粗细有关；与绕线圈数有关等等。然后我适时让大家针对自己的猜想，自己设计实验，自己动手实验，并作好观察，记录好数据，来验证自己的猜想。很显然采用探索性实验教学，让学生自己探索，成为科学知识的主动探索者。使学生进行创造性思维，培养了学生的动手操作能力、实验思维能力以及创新能力。

五、课外拓展，联系生活实际

让学生认识自己身边处处都有科学现象，培养学生形成善于观察现象、提出问题、研究问题、解决问题，总结知识和规律能力的习惯，为终身学习打下扎实基础。二十一世纪是一个创新的世纪，而创新靠的是人才，而人才的培养靠的是教育。所以，我们广大教育工作者一定要重视学生科学素养和创新精神的培养，尤其是小学阶段的培养。只有我们更加重视科技创新，我们的国家才能在日益激烈的国际竞争中取得主动地位，才能在未来的发展中更科学，才能在世界民族之林中立于不败之地。

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总之，作为新时代的科学教师要适应时代的要求不断更新自己的教学观念。使我们的学生在更加融洽的环境中进行学有成效的学习和探索，使科学课充满活力，在科学教学中，运用多种手段，创设教学情境，使学生在这些情境中主体意识得以体现，创新意识得以唤醒，情感意识、科学态度等品德要素得以陶冶，实践能力得以锻造。既让学生在“玩”中学、“乐”中学，又收到事半功倍的效果，使课堂真正“活”了起来。